李萍 蘇虹

摘要：隨著信息時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)將在高等學(xué)校學(xué)生的后繼深造和職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用，計(jì)算機(jī)公共課已經(jīng)成了大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程體系中不可或缺的一部分，其中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在這門課程中都扮演了重要的角色。如何加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，改善現(xiàn)今的實(shí)踐教學(xué)模式值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);信息時(shí)代

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）10-0131-02

當(dāng)前處于信息時(shí)代，幾乎所有的高等院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育相關(guān)的公共課程。其中非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，占到全體學(xué)生數(shù)量的大多數(shù)。與計(jì)算機(jī)專業(yè)相比，二者的課程內(nèi)容既有相同之處，也有不同之處。它們都有關(guān)于計(jì)算機(jī)基本理論和知識(shí)的講解，也有一些公用的軟件要學(xué)習(xí);不同的是，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面向其自身專業(yè)需求更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的軟件也傾向于與其專業(yè)相關(guān)。在政府對(duì)高校教育的大力支持和指導(dǎo)下，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革已經(jīng)有了明顯成效，取得了很大進(jìn)展，教學(xué)手段多樣，教學(xué)模式更新，但對(duì)這門課程中的實(shí)踐教學(xué)重視力度還不夠，還在諸多方面存在一些問題。而計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和終生學(xué)習(xí)能力，起到不可忽視的作用。因此，開展對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的研究具有廣泛意義。

1 常見的問題

1.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)分配學(xué)時(shí)較少或不合理

眾所周知，計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，新理論和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，而計(jì)算思維的形成和計(jì)算機(jī)技能的掌握，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中將發(fā)揮越來越重要的作用，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用更加廣泛，應(yīng)用程度也越來越高，而對(duì)這門課程的掌握，除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，離不開實(shí)踐對(duì)理論的鞏固與拔高。但實(shí)際情況中，往往會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容很豐富，課時(shí)卻比較少的困境，造成什么內(nèi)容都只能泛泛而談，比較淺顯，不夠深入;此外，部分高校對(duì)此重視程度不夠，在教學(xué)計(jì)劃中，安排給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)較少，能分配給學(xué)生的實(shí)踐學(xué)時(shí)就更少，理論學(xué)時(shí)多于實(shí)踐學(xué)時(shí)或者理論教學(xué)多實(shí)踐教學(xué)不足的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。

1.2對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核不規(guī)范

大部分高校對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課程的理論教學(xué)，往往已經(jīng)形成了較為成熟和規(guī)范的一套考核標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和工作規(guī)范還有待進(jìn)一步改善。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)開展起來比較復(fù)雜，比如早期對(duì)學(xué)生的分組和實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的分配、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排與管理和這一系列環(huán)節(jié)所形成的文檔的考核與管理等，因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求往往低于理論教學(xué)，容易形成在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，規(guī)章不夠健全，考核方法相對(duì)落后。從而造成部分對(duì)自身要求不嚴(yán)格的學(xué)生也樂于偷懶，敷衍了事。

1.3 學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間和設(shè)備不足

隨著地方政府和各高校對(duì)基礎(chǔ)建設(shè)的大力投入，總體來說，計(jì)算機(jī)公共課程的實(shí)踐教學(xué)條件已經(jīng)得到了很大程度的改善，但是，由于近幾年高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量大幅增加，相對(duì)于學(xué)生數(shù)量的增加，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)量和機(jī)房容納量也就顯得不足。此外，在實(shí)際情況中，計(jì)算機(jī)機(jī)房的開放時(shí)間存在客觀上的限制，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)不具備人手一臺(tái)電腦的條件，實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行主要依靠學(xué)校提供的計(jì)算機(jī)機(jī)房和設(shè)備，這就出現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少，時(shí)間不足等現(xiàn)象，心有余而力不足，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行與質(zhì)量。

1.4 部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校中，從事計(jì)算機(jī)公共課程教育的教師應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，而不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與改進(jìn)教學(xué)方法?，F(xiàn)實(shí)情況中，在計(jì)算機(jī)公共課程教育師資隊(duì)伍中，教師們雖然有較好的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新較快，相當(dāng)一部分教師缺乏對(duì)新技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)的一線了解，所安排的實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)需求有一定脫節(jié)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.5 實(shí)踐內(nèi)容單一、陳舊，影響學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式中，以教師為主，學(xué)生為輔，教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容單一，缺乏靈活性、實(shí)用性，與專業(yè)相關(guān)度不大，造成部分學(xué)生對(duì)此興趣不大，從而影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

1.6 學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

由于各種原因，在進(jìn)入高校之前，我國各省市學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平有很大的不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)往往開展了比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)往往流于形式，學(xué)生應(yīng)付了事，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)甚少，甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)。這一情況直接導(dǎo)致了新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大。如何對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排，這就給教師的教學(xué)帶來了很大的困擾。對(duì)于同樣的實(shí)踐內(nèi)容，往往出現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生很快完成，然后無所事事;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又會(huì)感覺過難，不知如何下手，最終失去興趣，影響學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2 針對(duì)以上問題的解決方法的思考

2.1制定教學(xué)大綱，合理安排實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)

計(jì)算機(jī)公共課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方面需要不斷更新，不但要緊跟當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，更要和學(xué)生的專業(yè)需求相結(jié)合，其牽涉內(nèi)容往往較為廣泛，學(xué)時(shí)安排較少將達(dá)不到理想效果，可以適當(dāng)增加整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程的學(xué)時(shí)安排或改進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，從而給計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)提供相對(duì)充裕的時(shí)間，使計(jì)算機(jī)公共課程理論知識(shí)的講授與實(shí)踐相輔相成，有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理辦法

計(jì)算機(jī)公共課程的理論教學(xué)往往已經(jīng)形成了相對(duì)規(guī)范可行、效果良好的考核制度。而實(shí)踐教學(xué)還有很大差距，學(xué)校相關(guān)部門可經(jīng)過考查和聽取實(shí)驗(yàn)管理人員、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生等多方人員意見后，制定實(shí)用而不煩瑣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的流程和考核方式等提出明確要求，制定各類制度，規(guī)范各類文檔，編寫學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理辦法，從而保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行。此外在實(shí)踐過程中，把具體過程量化到平時(shí)成績的考核中，與最終成績掛鉤，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，以保證教學(xué)效果。

2.3從軟件硬件兩方面入手，提高實(shí)踐教學(xué)條件

（1）高校結(jié)合自身的辦學(xué)特色，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量;同時(shí)更新老舊設(shè)備，從硬件上改善實(shí)踐教學(xué)的條件。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)教學(xué)和就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

（2）由于機(jī)房和計(jì)算機(jī)設(shè)備提供的實(shí)踐教學(xué)硬件條件有限，難以全天進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐，可以借助校園網(wǎng)建設(shè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件。校園網(wǎng)的建設(shè)現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟和完善，學(xué)生們?cè)谛；旧隙寄苌闲@網(wǎng)，此外計(jì)算機(jī)專業(yè)教師有技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)搭建網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可根據(jù)理論學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，精心設(shè)計(jì)，在真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上構(gòu)建典型的實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容;此外，通過虛擬平臺(tái)，也方便對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目流程和內(nèi)容的管理和審核，一定程度上緩解教師和設(shè)備的短缺問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.4組織教師參加各類培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平

不斷更新和拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)從而形成高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。學(xué)校應(yīng)該采取有力措施，組織教師參加各類師資培訓(xùn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，并有計(jì)劃地安排教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，獲得最新技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，便于為進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.5改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性

（1）在對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，從以教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主的教學(xué)模式，采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生以課程實(shí)驗(yàn)小組的形式開展實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間展開討論、交流，從而提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在這種模式中，教師組織、指導(dǎo)、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，深入思考，整合知識(shí)，解決實(shí)踐開發(fā)中的困難和問題，彰顯自己的智慧和能力，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。

（2）按照項(xiàng)目管理方法，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。對(duì)所設(shè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的定位，教師可以按照工程項(xiàng)目管理方法管理實(shí)踐內(nèi)容，按照項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收項(xiàng)目，在現(xiàn)有項(xiàng)目開發(fā)的優(yōu)勢(shì)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用科學(xué)的方法控制項(xiàng)目進(jìn)展。如我校的程序設(shè)計(jì)技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目之一：學(xué)生成績管理系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)學(xué)生易于理解，要求整個(gè)系統(tǒng)采用學(xué)習(xí)中有一定難度的結(jié)構(gòu)體作為基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)的獲取和保存要使用文件。系統(tǒng)的功能需求要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行需求分析，最終確定功能模塊。功能模塊要利用學(xué)生比較難以掌握的函數(shù)來實(shí)現(xiàn)，主菜單中要用到循環(huán)結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)，這樣就把過程化程序設(shè)計(jì)的三大基本結(jié)構(gòu)掌握得更加透徹，學(xué)生對(duì)它們的應(yīng)用理解的也更深刻。

2.6對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分級(jí)考評(píng)

分層次實(shí)踐教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）對(duì)學(xué)生分級(jí)

可以在學(xué)期初通過各種測(cè)試和評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行分級(jí)。也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的層次，還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

（2）對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容分級(jí)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐內(nèi)容。可根據(jù)學(xué)生的學(xué)科方向和專業(yè)需求，有選擇性地開設(shè)這幾個(gè)層次中的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。具體實(shí)踐內(nèi)容中，可以分為以下幾個(gè)不同的層次。基礎(chǔ)項(xiàng)目：關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目;中級(jí)項(xiàng)目：增加了高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容;高級(jí)項(xiàng)目：結(jié)合本專業(yè)的具體需求的較為深入的實(shí)踐項(xiàng)目。

（3）對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果評(píng)價(jià)分級(jí)

對(duì)進(jìn)行不同項(xiàng)目的學(xué)生釆用不同的方式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。具體實(shí)施中，可以釆取要求學(xué)生完成小課題或者小設(shè)計(jì)或者軟件的方式進(jìn)行，根據(jù)課題完成的程度和設(shè)計(jì)水平以及創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)分。這種分級(jí)評(píng)價(jià)的方式更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有積極作用。既不會(huì)打擊了基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能取得切實(shí)有效地，成果可見的進(jìn)步;也不會(huì)抑制了程度較好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.7 多方面創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力

如對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)比，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如我校已經(jīng)連續(xù)多年開展綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)比，評(píng)比結(jié)果與學(xué)分掛鉤，極大地激勵(lì)了學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的熱情;鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競賽等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的熱情。此外，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)設(shè)備擺放整齊，安全整潔的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)室懸掛實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目展板，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)與理解;建設(shè)文化走廊，向?qū)W生傳遞計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，目前還有許多問題值得研究，實(shí)踐教學(xué)跟得上，整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)才能取得更好的效果，學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松，專業(yè)上才能取得更大成就。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】