李巧會

摘 ?要：在新課程改革的背景下，信息技術(shù)融入各個階段的教學(xué)工作中，尤其是美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，需要信息技術(shù)所提供的大量教學(xué)資源，為課堂教學(xué)工作擴充內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。教師必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合實際小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對學(xué)生的具體情況進行考察和分析，再合理運用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生從不同層次進行個性化、針對性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，切實提升現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的作用進行分析，并對實際教學(xué)的整合策略加以研究，旨在為教育者提供具體的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);整合教學(xué)

【中圖分類號】G623.7 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0137-02

【Abstract】 In the context of the new curriculum reform，the integration of information technology into teaching work at all stages，especially the teaching of art and other art subjects，requires a large number of teaching resources provided by information technology to expand the content of classroom teaching and help Cultivate students'cultural and artistic literacy.Teachers must understand the learning needs of students，combine the actual situation of primary school art classroom teaching，investigate and analyze the specific situation of students，and then use information technology to carry out teaching work，and guide students to carry out personalized and targeted art from different levels Learning activities effectively improve the quality of art teaching in modern primary schools.This article analyzes the effects of primary school art teaching and information technology teaching，and studies the integration strategies of actual teaching，aiming to provide educators with specific methods.

【Keywords】 Primary school art;Information technology;Integrated teaching

在具體的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)形式準(zhǔn)備捕捉時代的發(fā)展方向，利用信息技術(shù)開展高效的美術(shù)教學(xué)活動，及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的科技性與趣味性，方能夠提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。同時，教師要加強對課堂教學(xué)反饋情況的觀察，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)要循序漸進，而不能急于求成，由于學(xué)生與學(xué)生之間的能力水平存在差異，不同學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)方法的適用度也有所不同，所以教師要依照科學(xué)的進度開展整合工作，在原有的美術(shù)課堂教學(xué)方案的基礎(chǔ)上層層深入組織活動，如此一來，既能夠有效的提升學(xué)生的課堂參與度，還可以培養(yǎng)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)力與創(chuàng)造力，達到理想的教學(xué)效果。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用

在信息技術(shù)時代的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時代的教育需求，當(dāng)下時代的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多樣化的，所以為保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)的預(yù)期成效得以完成，教師要充分考慮學(xué)生好奇心強等特點，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)感受。應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式可以推動美術(shù)課堂的發(fā)展，從原有的靜態(tài)課堂變?yōu)閯討B(tài)的信息化課堂，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，教師用信息技術(shù)制作的教學(xué)課件可以融入大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合不同年級的美術(shù)教學(xué)要求，開展翻轉(zhuǎn)課堂或在線課堂等多種形式。同時，教師還能夠在美術(shù)課堂的教學(xué)中，概括本節(jié)課的重點與難點，利用針對性較強、直觀性明顯的教學(xué)視頻，代替原有的文字教學(xué)，而教材中展示的內(nèi)容也非常受限，信息技術(shù)的教學(xué)方式解除了資源上的限制，可以向?qū)W生展示美術(shù)創(chuàng)作的整體過程，進而引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行模仿和借鑒。信息技術(shù)的教學(xué)方式可以突破教學(xué)時間與空間上的限制，全面塑造學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，包括觀察力、創(chuàng)造力與想象力等多個方面完成教學(xué)活動，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到顯著提升。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合的趨勢

美術(shù)自身作為一種視覺上的藝術(shù)，在信息時代中能夠為人們呈現(xiàn)出更為精彩的視覺環(huán)境，在較短的時間內(nèi)輸出大量的信息，或是以圖像的方式，或是以聲音的方式，都可以達到實用并且近乎完美的程度，所以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力要借助信息技術(shù)的力量，為課堂教學(xué)提供資源廣闊的平臺，才能滿足學(xué)生個體對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加簡易，師生在參與活動時的交互性更加明顯。在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，電腦中呈現(xiàn)出的美術(shù)作品無論是色彩上還是視覺上都要強于教材印刷的版本，所以信息技術(shù)形式的美術(shù)教學(xué)更容易為學(xué)生所接受，這是一種時代發(fā)展的趨勢，也是素質(zhì)教育中藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式的創(chuàng)新思路。況且小學(xué)美術(shù)教材中的一些內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，適用于信息技術(shù)開展教學(xué)活動，完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以促進教學(xué)目標(biāo)的達成，作為美術(shù)學(xué)習(xí)最常見的形式，信息技術(shù)中的一些內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)教學(xué)資源得到整合，二者之間的融合必然產(chǎn)生雙贏的結(jié)果，一方面提升了教學(xué)的效率，另一方面又滿足了教育優(yōu)勢發(fā)展的需求。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以啟發(fā)，信息技術(shù)通過聲音、文字及圖形的輸出，使美術(shù)知識更加形象的展現(xiàn)出來，無論是互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)還是其他網(wǎng)絡(luò)形式都可以制作色彩繽紛的美術(shù)教學(xué)課件，或是利用拍攝等方式創(chuàng)造聲像同步的視頻。小學(xué)階段的學(xué)生對色彩豐富且形象生動的物體更加感興趣，信息技術(shù)則提供了這些路徑，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象能力。但美術(shù)與信息技術(shù)的整合也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，通常是教師針對教材中的某一幅畫作進行講解，學(xué)生處于被動的聆聽教師講解的內(nèi)容，而其他學(xué)生在小組合作或是聽課的過程中，往往是藝術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生擁有更多賞析作品的機會，美術(shù)素養(yǎng)較差的學(xué)生無法獲得更多的點評機會，教師也難以做到面面俱到的了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但信息技術(shù)主導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教育則有所不同，在節(jié)約了課堂教學(xué)時間的同時，教師擁有更多的精力和時間去了解學(xué)生，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)鑒賞環(huán)境。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

（1）利用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革工作的影響下，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中可以吸收更先進的教學(xué)理念與方法，并針對實際的教學(xué)課程進行相應(yīng)的調(diào)整。在當(dāng)下時代中，仍有部分教師未能接受信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，而是沿用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教材為主體開展教學(xué)活動，實際上小學(xué)美術(shù)的教材內(nèi)容十分有限，無法滿足一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)需求，教師需要為學(xué)生展示更多的作品陶冶學(xué)生的情操，打開學(xué)生的藝術(shù)視野才能讓學(xué)生學(xué)會如何鑒賞藝術(shù)作品。所以教師必須要與時俱進的優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，在此背景下，教師就要學(xué)會從多個角度剖析課堂教學(xué)的不足之處，從學(xué)生的特點、思維及技能等多個方面加以研究，不斷優(yōu)化和整合原有的教學(xué)內(nèi)容，引入層次性、多樣性的教學(xué)資源，并且要提取一些與實際生活相關(guān)的案例引入課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)篩選一些具有代表性的藝術(shù)作品，圍繞本節(jié)課的教學(xué)重心重新組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出更加完整并具有層次性的教學(xué)體系。如在學(xué)習(xí)《向日葵》時，教師并不能讓學(xué)生直觀的面對《向日葵》這篇畫作就開始賞析，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生欣賞這幅畫作，并在學(xué)生認(rèn)真觀賞時，語氣緩慢的向?qū)W生講述印象派的發(fā)展由來與梵高的人生軌跡，如同在藝術(shù)展覽中為觀賞者講述故事一般，帶給學(xué)生真實的感受，而且信息技術(shù)支持3D觀賞模式，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用于整合美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

（2）利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生在思維意識方面并不成熟，邏輯也相對較差，所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師使用大量的時間用于教材知識的講解也很難鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，那么教師就要從教學(xué)方法方面進行改進，可適當(dāng)?shù)谋Ａ舨糠纸虒W(xué)方法，使之能夠與信息技術(shù)相適應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出具有明顯交互性與實踐性的教學(xué)模式，營造出良好的美術(shù)課堂教學(xué)情境，再通過視覺體驗來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)情感，讓學(xué)生能夠逐漸學(xué)會自己賞析畫作，那么教師在之后的方法教學(xué)中，學(xué)生也能夠具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，懂得在實踐中嘗試應(yīng)用技巧，與以往的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)方法更具有可行性。教師可以利用信息技術(shù)的方法制作電子課件或教學(xué)視頻，分步驟的對美術(shù)繪畫方法進行解讀，鼓勵學(xué)生不斷嘗試和聯(lián)系繪畫技巧，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。如在“水墨游戲”的教學(xué)中，中國水墨畫的繪畫難度是非常高的，關(guān)于水墨畫的相關(guān)知識如果依照傳統(tǒng)教學(xué)中的口述的教學(xué)方法，學(xué)生必然會感到枯燥無味，當(dāng)教師以微課視頻的方式分步驟解讀時，學(xué)生就會被視頻中的真實過程所吸引，逐漸進入學(xué)習(xí)情境之中。之后教師利用PPT向?qū)W生展示了我國名家的水墨畫作品，如著名的《八駿圖》、《墨蝦》等等，教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生從墨色、構(gòu)圖等方面嘗試練習(xí)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的思維更加靈活，自身的創(chuàng)造力也逐漸提升。

（3）利用信息技術(shù)打造學(xué)習(xí)平臺

美術(shù)是小學(xué)教育體系中的組成部分，屬于輔助類學(xué)科，并不參與考試中，所以常處于邊緣化的位置，但在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)學(xué)科逐漸被重視起來，這是由于美術(shù)學(xué)科強大的藝術(shù)培育能力，為響應(yīng)全面素質(zhì)培育的教育目標(biāo)，美術(shù)教育也要在教育體系中發(fā)揮作用，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和鑒美能力的強化。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生打造資源豐富的學(xué)習(xí)平臺，定期在平臺中發(fā)布一些學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課余時間也能享受美術(shù)教育。學(xué)校所安排的課時中，美術(shù)的課時并不多，所以學(xué)生接受的教育是十分有限的，而美術(shù)知識又很難在短時間內(nèi)達到速成的效果，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的方式就可以將學(xué)生碎片化的時間整合起來，在課余時間內(nèi)，學(xué)生只需打開手機就能夠隨時隨地的欣賞美術(shù)作品，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件中包含的文字形成輔助學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中可以根據(jù)自身的藝術(shù)喜好來選擇課件，如有的學(xué)生喜歡雕塑的藝術(shù)形式，就可以查看關(guān)于現(xiàn)代雕塑的發(fā)展歷程;有的學(xué)生喜歡現(xiàn)實主義美術(shù)作品，就可以觀看現(xiàn)實主義藝術(shù)流派的發(fā)展起源等等;或者學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要在平臺中發(fā)布求助任務(wù)，教師在平臺中看到學(xué)生的留言之后可以在后續(xù)的資源中加入相關(guān)的成分，針對性的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由此可以看出，信息技術(shù)打造學(xué)習(xí)平臺的方式對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言是重要的創(chuàng)新與發(fā)展。

4.結(jié)語

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成熟，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作更具有趣味性，課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力越來越強。對此，教師要合理分析當(dāng)下的教學(xué)形勢，結(jié)合實際教學(xué)工作的需求，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，無論是課上或是課下，都要凸顯出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，以此來提升學(xué)生對美術(shù)知識探究的主動性，優(yōu)化現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式與方法。

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