李江

文言文閱讀在初中生眼里，普遍被認(rèn)為是難點(diǎn)。閱讀的難點(diǎn)來(lái)自陌生的信息無(wú)法落實(shí)，而陌生的文言實(shí)詞的出現(xiàn)無(wú)疑是閱讀路上最可怕的“攔路虎”。由于文言實(shí)詞數(shù)量大，且一詞多義的現(xiàn)象極為普遍，如何確定文言實(shí)詞在具體文句中的含義成為文言文閱讀的最大障礙。積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞固然是基礎(chǔ)，但是掌握正確的方法推斷具體文句中實(shí)詞的含義則是關(guān)鍵。本文探討通過(guò)兩種方式的借用聯(lián)想以及兩種“代入”方法，共同解決文言文課外實(shí)詞的解釋。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求初中生“能閱讀淺易的文言文”。因而，在考試中往往會(huì)涉及課外文言實(shí)詞的解釋和翻譯題目。這些實(shí)詞的考查重點(diǎn)為一詞多義、古今異義詞、通假字、偏義復(fù)詞、詞類(lèi)活用等。

從題型上來(lái)說(shuō)，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置有關(guān)課外文言實(shí)詞的解釋填空題，也可以設(shè)置與課外文言實(shí)詞有關(guān)的翻譯句子題。面對(duì)這些課外的文言實(shí)詞，學(xué)生往往不知所措，或者干脆“繳械投降”放棄不做。那么，面對(duì)這類(lèi)題目，有什么妙招嗎？

做題時(shí)，將知識(shí)積累和語(yǔ)意推斷相結(jié)合是關(guān)鍵，既不能單憑知識(shí)積累，也不能只靠語(yǔ)意推斷。文言實(shí)詞意義的判定，語(yǔ)境是至關(guān)重要的因素。備考中，要對(duì)題目反復(fù)琢磨，目的是鞏固相關(guān)知識(shí)和強(qiáng)化判斷;考試中，迅速判斷有把握的答案，仔細(xì)推斷有疑問(wèn)的可能性答案，最后根據(jù)題目要求，確定最終的答案。具體來(lái)說(shuō)，其實(shí)可以通過(guò)兩種聯(lián)想遷移，巧借“他山之石”得以破解題目;還可以通過(guò)兩種“代入”，幫助檢驗(yàn)助攻，最終鎖定答案。

一、借用“聯(lián)想課本遷移法”來(lái)幫助解題

具體做法：通過(guò)借助之前在課內(nèi)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)字詞釋義，來(lái)推斷在課外文言文中可能的釋義。

【2020年云南省卷】用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：茍有可觀，皆有可樂(lè)。

在這道翻譯題目中，主要涉及的課外文言實(shí)詞是“茍”。筆者在閱卷中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生誤把它理解為“茍活”“隨意”等釋義。如果能巧妙借助課本聯(lián)想進(jìn)行遷移的話，馬上就能聯(lián)想到《陳涉世家》中陳涉那振聾發(fā)聵的名句“茍富貴，無(wú)相忘”，“茍”在句中的翻譯為“如果”。有了這一突破，這道題目自然也就迎刃而解了。

【2020年貴州遵義卷】解釋句子中加點(diǎn)詞的含義。

③緣道以乞窮乏? ?緣：

通過(guò)課本遷移，如能想到《桃花源記》中“緣溪行，忽逢桃花林”中“緣”的意思是“沿著”，代入檢驗(yàn)，可以得出本題的正確答案。

二、借用“聯(lián)系成語(yǔ)聯(lián)想法”來(lái)幫助解題

在成語(yǔ)中，保留了大量的古代文言文實(shí)詞及虛詞用法，如果善于聯(lián)想，將成語(yǔ)中的某些實(shí)詞釋義遷移到題目中去，顯然能達(dá)到事半功倍的效果。

【2020年山東濰坊卷】解釋文中加點(diǎn)詞的意思。

（1）軌遣人悉拾還其主 悉：

“悉”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中最容易讓人聯(lián)想到“熟悉”“了解”之意。但是若能提醒自己這個(gè)意思在古代漢語(yǔ)中其實(shí)是不常見(jiàn)的，并聯(lián)系成語(yǔ)中的常見(jiàn)用法如“悉數(shù)奉還”“悉聽(tīng)尊便”，“悉”在成語(yǔ)中的釋義為“全部”“都”，這個(gè)題目的正確率自然而然就提高了。

【2020年四川省遂寧卷】解釋下列加點(diǎn)的字。

（2）手不釋書(shū)

“釋”在成語(yǔ)中常見(jiàn)的用法是“放下”，如“手不釋卷”“愛(ài)不釋手”等。根據(jù)這個(gè)釋義，在語(yǔ)句“手不釋書(shū)”中是完全可以解釋得通的，因而可以判斷為正確解釋。

有了以上兩種聯(lián)想遷移，學(xué)生能夠做到“他山之石，可以攻玉”，但是有時(shí)實(shí)在是聯(lián)想不到相關(guān)的課本用法和成語(yǔ)，是否還有其他助攻辦法呢？答案是肯定的。

三、代入語(yǔ)境中進(jìn)行推導(dǎo)

字詞的意思總是建立在具體的語(yǔ)境上?？梢愿鶕?jù)上下文語(yǔ)意，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中尋找意思接近的詞語(yǔ)，然后得出它的釋義。

先來(lái)看下面這個(gè)語(yǔ)段：

“項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰：“左。”左，乃陷大澤中，以故漢追及之?！?/p>

（《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

“紿”字作何解釋?zhuān)吭诔踔薪滩闹形磭L接觸過(guò)。聯(lián)系上下語(yǔ)境，項(xiàng)王因?yàn)椤懊允У馈?，去?wèn)一“田父”，結(jié)果“陷大澤中”，以至于被漢軍追上?？梢?jiàn)，是田父的原因?qū)е马?xiàng)王被抓，難道田父也不清楚道路而導(dǎo)致誤導(dǎo)嗎？“田父”即老農(nóng)，作為一老農(nóng)不熟悉周?chē)牡缆凡缓锨槔怼Ｒ虼?，“田父”是故意欺騙項(xiàng)王，“紿”即“欺騙”，足見(jiàn)項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)已人心盡失。

四、代入語(yǔ)法關(guān)系中進(jìn)行推導(dǎo)

在統(tǒng)編教材中又回歸了語(yǔ)法知識(shí)的教授，從七年級(jí)開(kāi)始起設(shè)置了詞性知識(shí)的學(xué)習(xí)，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等。還教授了各種詞組結(jié)構(gòu)，如動(dòng)賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)等。之后還設(shè)計(jì)了句式結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)的整體構(gòu)建都是很有幫助的。

文有章法，句有句法，詞有詞法。根據(jù)實(shí)詞在句中的語(yǔ)法功能，來(lái)推斷其在句子中的詞性。這一方法在直接判斷實(shí)詞意思正誤中用得比較多。

【2020云南省卷】解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。

（1）念無(wú)與為樂(lè)者? ?念：

（2）相與步于中庭? ?相與：

（3）蓋竹柏影也? ? 蓋：

（4）皆可以飽? ? ?飽：

其中第（4）問(wèn)的課外文言實(shí)詞“飽”本來(lái)一目了然，第一時(shí)間最容易想到的是形容詞，釋義為“已經(jīng)滿足了食量”。但是如果再細(xì)心一點(diǎn)探究的話，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以判斷“可以”后面應(yīng)該是跟動(dòng)詞，而不能跟形容詞。因此，這個(gè)詞語(yǔ)的釋義就不能再是形容詞的解釋方式了，聯(lián)系到文言文里的特殊現(xiàn)象，形容詞活用為動(dòng)詞，此時(shí)就要判斷為“吃飽”。

【2020廣州市卷】請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

②廣之將兵

“將”常見(jiàn)為名詞，如將軍，但在以上語(yǔ)法關(guān)系里可以看出“廣”為李廣將軍，后面的“兵”為士兵之意，中間顯然缺少了一個(gè)動(dòng)詞，“將”應(yīng)為動(dòng)詞，可譯為“率領(lǐng)”“帶領(lǐng)”。

如何幫助學(xué)生掃清文言實(shí)詞尤其是陌生的文言實(shí)詞這個(gè)“攔路虎”，可謂是文言文閱讀教學(xué)尤其是應(yīng)付考試的重要任務(wù)。學(xué)無(wú)定法，陌生文言實(shí)詞的猜想方法也不一而足，但本文總結(jié)的這幾種方法較為實(shí)用，便于學(xué)生了解和運(yùn)用，從而在積累的基礎(chǔ)上增強(qiáng)文言文閱讀能力和實(shí)際解題能力。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇