吳春華

2020年11月10日，為貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于部分實(shí)施普通高中新課程新教材省份教學(xué)內(nèi)容和考試命題依據(jù)說(shuō)明的通知》（教基廳函〔2020〕29號(hào)）精神，進(jìn)一步做好云南省普通高中新課程新教材實(shí)施工作，云南省教育廳下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中新課程新教材有關(guān)工作的通知》。通知明確指出，從2020級(jí)學(xué)生起，云南省普通高中各學(xué)科教學(xué)及高考命題均以《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)。雖然實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，但目前在校的高二（2019級(jí)）和高三（2018級(jí)）年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)備考依然可以參照《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2019年考試大綱”）及《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2019年考試說(shuō)明”）。

“2019年考試說(shuō)明”英語(yǔ)學(xué)科部分在內(nèi)容上與往年相比并無(wú)實(shí)質(zhì)性的調(diào)整，但在個(gè)別文字或語(yǔ)句的表述上進(jìn)行了進(jìn)一步完善，尤其在書(shū)面表達(dá)評(píng)分原則上出現(xiàn)了一些微妙的調(diào)整，體現(xiàn)了一些深層次的變化，值得高中英語(yǔ)教師關(guān)注。

一、高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)有效性的外在表現(xiàn)形式

有效性通常是指能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目的的程度。高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的預(yù)期目的是綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)常識(shí)，根據(jù)提示完成特定的書(shū)面交際任務(wù)。一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文不能只是用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地將漢語(yǔ)要點(diǎn)提示翻譯過(guò)來(lái)，而是要盡可能地達(dá)到有效的書(shū)面表達(dá)效果。書(shū)面表達(dá)有效性的外在表現(xiàn)形式體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、連貫性和得體性;第二，觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值判斷的表達(dá)效果;第三，內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的豐富性。

課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議部分明確指出：寫(xiě)作試題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、觀點(diǎn)、情感態(tài)度進(jìn)行比較和分析，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表或表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值判斷?！?019年考試大綱”英語(yǔ)學(xué)科部分也明確指出“學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。學(xué)生應(yīng)能清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思;有效運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)”。由此可見(jiàn)，清楚、連貫地傳遞信息是提升書(shū)面表達(dá)有效性的客觀條件，個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值判斷的表達(dá)是提升書(shū)面表達(dá)有效性的主觀意識(shí)?？陀^性文字的表達(dá)要準(zhǔn)確、連貫和得體，主觀性文字的表達(dá)要基于對(duì)現(xiàn)象、觀點(diǎn)、情感態(tài)度的比較和分析，兩者合一，突顯了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的思維層次。

“2019年考試說(shuō)明”題型示例部分在“樣題”后、“評(píng)分原則”前新增了此段說(shuō)明：書(shū)面表達(dá)題目旨在考查學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，評(píng)價(jià)其能否運(yùn)用相關(guān)常識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效的文字表達(dá)，完成特定的交際任務(wù)。評(píng)分原則部分應(yīng)注意的主要內(nèi)容也由“內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性”調(diào)整為“內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的豐富性和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性”。此處微妙的調(diào)整凸顯了內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的豐富性，既體現(xiàn)了文字表述的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，又對(duì)書(shū)面表達(dá)及其評(píng)分原則提出了更高層次的要求。學(xué)生不能再一味地追求高級(jí)詞匯和復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的數(shù)量了，拿到高分的決定性因素是語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和有效的書(shū)面交際效果。

從高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的閱卷情況看，一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)（詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）位于第一位，內(nèi)容要點(diǎn)位于第二位，篇章結(jié)構(gòu)位于第三位。從多年的高考備考經(jīng)驗(yàn)中，筆者將英語(yǔ)作文劃分為三個(gè)層次?！皶?shū)寫(xiě)清楚、卷面整潔、字?jǐn)?shù)符合要求、標(biāo)點(diǎn)正確、文章有明顯的段落劃分”屬于第一層次?！叭鏈?zhǔn)確地表達(dá)或描述信息（中英文要點(diǎn)、表格、圖表）、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)或評(píng)論”屬于第二層次。“運(yùn)用較高級(jí)詞匯或語(yǔ)言結(jié)構(gòu);使用豐富的句型，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、感嘆句、省略句和固定句型等;適當(dāng)?shù)刈儞Q句式，長(zhǎng)短句交替使用;使用豐富的連接方式，句子與句子之間，段落與段落之間，合理地使用一些過(guò)渡性詞語(yǔ);使用委婉的語(yǔ)氣”屬于第三層次。其中，第三層次所表現(xiàn)出的書(shū)面表達(dá)有效性層級(jí)最高。

二、提升高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)有效性的思考與實(shí)踐

（一）研讀考綱及考試說(shuō)明

筆者經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題命題一般會(huì)從五個(gè)層面設(shè)計(jì)：1.體現(xiàn)國(guó)家意志;2.創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境;3.突顯語(yǔ)言交際功能;4.表達(dá)主觀觀點(diǎn);5.主題語(yǔ)境隱性或顯性回歸教材。

“2019年考試說(shuō)明”題型示例部分例11發(fā)生了微妙變化?！?018年考試說(shuō)明”題型示例部分例11為：假定你是李華，計(jì)劃和同學(xué)去敬老院（nursing home）陪老人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)（the Double Ninth Festival）。請(qǐng)給外教Lucy寫(xiě)封郵件，邀請(qǐng)她一同前往。內(nèi)容包括：1.出發(fā)及返回時(shí)間;2.活動(dòng)：包餃子、表演節(jié)目等?！?019年考試說(shuō)明”題型示例部分例11為：假定你是李華，你的英國(guó)朋友Peter來(lái)信詢(xún)問(wèn)你校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的情況。給他回信，內(nèi)容包括：1.學(xué)校的體育場(chǎng)館;2.主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;3.你喜歡的項(xiàng)目。

相似點(diǎn)：彰顯國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，突出對(duì)英語(yǔ)交際功能的考查。2018年突出中國(guó)傳統(tǒng)文化“重陽(yáng)節(jié)”及社會(huì)主義核心價(jià)值觀“友善”;2019年影射陽(yáng)光體育理念，陽(yáng)光體育是教育部、國(guó)家體育總局和共青團(tuán)中央共同倡議的全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)和身心健康，弘揚(yáng)中華體育文化和體育精神。前者寫(xiě)信邀請(qǐng)外教Lucy去敬老院陪老人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)，后者寫(xiě)信回復(fù)英國(guó)朋友Peter的詢(xún)問(wèn)，介紹學(xué)校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)情況。

不同點(diǎn)：課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)業(yè)水平考試和高考命題建議部分明確指出：高考命題要全面考查英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，著重考查學(xué)生在具體社會(huì)情境中運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義的能力。學(xué)校是更具體的貼近學(xué)生生活的社會(huì)情境。“2019年考試說(shuō)明”題型示例部分例11社會(huì)情境由敬老院回歸到學(xué)校，同時(shí)增加了對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值判斷的考查。

（二）指導(dǎo)學(xué)生有效審題

1.情境設(shè)置分析

情境學(xué)習(xí)理論代表人物美國(guó)的萊夫教授認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)必須建構(gòu)在真實(shí)、純正的活動(dòng)里。情境是高考實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體。情境即問(wèn)題情境，指的是真實(shí)的問(wèn)題背景，是以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域。高考英語(yǔ)試卷命制的創(chuàng)新性除了體現(xiàn)在設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式上，還體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)合理的情境上。

2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅲ書(shū)面表達(dá)題情境設(shè)置為：假如你是李華，你和同學(xué)根據(jù)英語(yǔ)課文改編了一個(gè)短劇。給外教Miss Evans寫(xiě)封郵件，請(qǐng)她幫忙指導(dǎo)。郵件內(nèi)容包括：①劇情介紹;②指導(dǎo)內(nèi)容;③商定時(shí)間地點(diǎn)。

該情境設(shè)置創(chuàng)新性強(qiáng)，顯性回歸教材，讓學(xué)生感受到了課堂所學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值。轉(zhuǎn)述劇本內(nèi)容影射概要寫(xiě)作。向外教求助的語(yǔ)氣委婉度高，不同于朋友之間書(shū)信的寫(xiě)作語(yǔ)氣。受各種因素影響，許多一線高中英語(yǔ)教師重視教材或教材語(yǔ)篇的意識(shí)日益削弱。該情境設(shè)置無(wú)疑給高一、高二的課堂教學(xué)和高三的復(fù)習(xí)備考敲響了警鐘。

2.主題語(yǔ)境與語(yǔ)篇類(lèi)型分析

情境的考查主要通過(guò)主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇類(lèi)型來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)科命題應(yīng)以此為依據(jù)，選取篇章材料，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，搭建貼近生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的考查載體。

該情境的主題語(yǔ)境為人與社會(huì);主題群為社會(huì)服務(wù)與人際溝通、文學(xué)、藝術(shù)與體育;主題語(yǔ)境內(nèi)容要求為良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往、戲劇。語(yǔ)篇類(lèi)型為郵件求助類(lèi)應(yīng)用文，其真實(shí)性和新穎性都很好，開(kāi)放性適度。語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是給外教Miss Evans寫(xiě)求助信，請(qǐng)她幫忙指導(dǎo)根據(jù)英語(yǔ)課文改編的一個(gè)短劇，并介紹劇情，商定指導(dǎo)的時(shí)間和地點(diǎn)。寫(xiě)作意圖是與外教進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面交流并達(dá)到求助的交際目的。為了恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)主題意義，選擇了通過(guò)郵件求助的文體形式，語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)要準(zhǔn)確、連貫、得體、豐富和有效。

3.考查形式變化與難度分析

為了準(zhǔn)確客觀地了解一線教師對(duì)2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅲ書(shū)面表達(dá)題的反饋和評(píng)價(jià)，筆者利用問(wèn)卷星進(jìn)行了線上問(wèn)卷調(diào)查，總計(jì)193位教師參與了此項(xiàng)調(diào)查，其中昆明市區(qū)及周邊縣市教師149人，地州教師44人，教齡10～30年的占比74.61%，59位教師來(lái)自一級(jí)一等完全中學(xué)，23位教師來(lái)自一級(jí)二等完全中學(xué)，43位教師來(lái)自一級(jí)三等完全中學(xué)，39位教師來(lái)自二級(jí)完全中學(xué)，10位教師來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，19位教師來(lái)自各級(jí)教研室和其他學(xué)校。

調(diào)查結(jié)果顯示高達(dá)54.4%的教師認(rèn)為2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅲ書(shū)面表達(dá)題的考查發(fā)生了比較大的變化;有32.64%和20.73%的教師認(rèn)為語(yǔ)篇題材和語(yǔ)篇體裁也發(fā)生了較大變化（如圖1所示），與上述分析完全一致。

有高達(dá)62.69%的教師認(rèn)為書(shū)面表達(dá)較難，書(shū)面表達(dá)回歸課本學(xué)習(xí)內(nèi)容;有74.09%的教師認(rèn)為書(shū)面表達(dá)是他們?cè)诮虒W(xué)或復(fù)習(xí)中關(guān)注最多和耗時(shí)最多的題型之一，雖然在復(fù)習(xí)備考中能準(zhǔn)確地把握考試重點(diǎn)，但對(duì)課本本身的復(fù)習(xí)并不十分到位。（如圖2）

有53.37%的教師認(rèn)為2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅲ書(shū)面表達(dá)題符合新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作能力的要求;有41.45%的教師認(rèn)為試題符合云南地區(qū)高中生語(yǔ)言運(yùn)用能力的水平。但有24.87%的教師認(rèn)為考查形式單一，總是局限在給定情境下的書(shū)信類(lèi)寫(xiě)作;有7.77%的教師認(rèn)為考查內(nèi)容單一，總是限定于校園學(xué)習(xí)生活的主題;另有5.18%的教師認(rèn)為寫(xiě)作分?jǐn)?shù)占比太少，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)能力的考查力度。在新高考背景下，書(shū)面表達(dá)將采用新的考查形式，有45.6%和43.01%的教師認(rèn)為讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作是較為合適的題型。（如圖3）

4.書(shū)面表達(dá)題命題關(guān)聯(lián)度分析

2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅲ與2016年全國(guó)卷Ⅰ在書(shū)面表達(dá)題的命題思路上存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。2016年全國(guó)卷Ⅰ書(shū)面表達(dá)題的情境設(shè)置為：假定你是李華，暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫(xiě)好申請(qǐng)書(shū)和個(gè)人簡(jiǎn)歷（resume）。給外教Mr Jenkins寫(xiě)信，請(qǐng)她幫你修改所附材料的文字和格式（format）。

從命題思路上看，兩道書(shū)面表達(dá)題的交際對(duì)象均為外教，交際任務(wù)均為請(qǐng)外教幫忙修改文字材料，有著驚人的相似度。事實(shí)上，全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ書(shū)面表達(dá)題的命題思路有時(shí)會(huì)相互借鑒，彼此關(guān)聯(lián)。

（三）進(jìn)行無(wú)效或低效語(yǔ)言表達(dá)的案例分析

學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)實(shí)踐過(guò)程中最容易犯的錯(cuò)誤就是無(wú)效或低效的語(yǔ)言表達(dá)。幫助學(xué)生分析常見(jiàn)的無(wú)效或低效語(yǔ)言表達(dá)案例是提升高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)有效性的關(guān)鍵。

案例①因邏輯錯(cuò)誤出現(xiàn)的無(wú)效表達(dá)：

So delighted was I that I received your last letter asking about the activity of sharing books in our school.

分析：詞匯和倒裝結(jié)構(gòu)用得都不錯(cuò)，但“如此的開(kāi)心以至于我收到你的來(lái)信”就出現(xiàn)邏輯問(wèn)題?？梢钥紤]修改為When receiving your last letter asking about the activity of sharing books in our school， I felt very delighted.

案例②因時(shí)間地點(diǎn)不完整或不具體出現(xiàn)的無(wú)效表達(dá)：

I was wondering if you could meet me on the morning of July 2nd.

分析：時(shí)間和地點(diǎn)的表達(dá)是高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的高頻考點(diǎn)。但學(xué)生往往會(huì)忽視時(shí)間和地點(diǎn)的完整性和具體性。本句雖然用了較高級(jí)的委婉句型，但約見(jiàn)面時(shí)間就應(yīng)該同時(shí)約見(jiàn)面地點(diǎn)，而且越具體越有效?？梢钥紤]修改為I was wondering if you could meet me in the school library at 9 oclock on the morning of July 2nd. 但如果是朋友之間就沒(méi)有必要用“I was wondering if you could…”這么正式的表達(dá)，不妨考慮再修改為Could you meet me in the school library at 9 oclock on the morning of July 2nd？

案例③因?qū)忣}不嚴(yán)謹(jǐn)出現(xiàn)的無(wú)效表達(dá)：

Your early reply will be highly appreciated. （留言條結(jié)尾）

分析：此句所用詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都相當(dāng)高級(jí)，但留言條是不需要期望回復(fù)的，可以考慮修改為Have a nice day。

案例④因過(guò)度使用從句出現(xiàn)的低效表達(dá)：

I am Lihua， who is a student in a school which is called Guangming Middle School.

分析：過(guò)度使用從句會(huì)出現(xiàn)低效的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)象。本句的第二個(gè)定語(yǔ)從句是刻意或過(guò)度使用定語(yǔ)從句留下的痕跡。語(yǔ)言表達(dá)要力求簡(jiǎn)潔，第一個(gè)定語(yǔ)從句都不需要?？梢钥紤]修改為I am Lihua， a student from Guangming Middle School. 此處可反復(fù)提醒學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔不等于簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要有效。

案例⑤因語(yǔ)言表達(dá)不得體出現(xiàn)的低效表達(dá)：

Send me a photo of the panda tomorrow！ Dont let me wait！

分析：語(yǔ)氣生硬，語(yǔ)言表達(dá)非常不得體。可以考慮修改為Could you please send a photo of the panda to me tomorrow？ I would appreciate your kindness.

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法教學(xué)和英文書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

問(wèn)卷星線上調(diào)查顯示，教師普遍認(rèn)為學(xué)生在書(shū)面表達(dá)復(fù)習(xí)備考中存在三個(gè)明顯的缺陷：不能靈活應(yīng)對(duì)書(shū)面表達(dá)的細(xì)微變化，基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)薄弱，英文書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較差。因此，非常有必要改變高一、高二忽視書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，高三又進(jìn)行填鴨式寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)深度寫(xiě)作教學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生完成書(shū)面表達(dá)題的應(yīng)變能力，從起始年級(jí)狠抓基礎(chǔ)語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

筆者認(rèn)為書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。淡化語(yǔ)法并不意味著可以忽視語(yǔ)法復(fù)習(xí)。昆明市2020屆“三診一?！备呷龔?fù)習(xí)檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)科質(zhì)量分析數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的情況不容樂(lè)觀，建議重點(diǎn)復(fù)習(xí)：雙拼規(guī)則﹑名詞單復(fù)數(shù)規(guī)則﹑基數(shù)詞與序數(shù)詞、形容詞副詞原級(jí)比較級(jí)最高級(jí)規(guī)則﹑不規(guī)則動(dòng)詞表﹑謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞﹑時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)﹑連詞﹑助動(dòng)詞﹑be動(dòng)詞和連系動(dòng)詞等。

除此之外，從起始年級(jí)開(kāi)始，教師要不斷督促學(xué)生進(jìn)行英文書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。很多學(xué)生因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不規(guī)范、不清楚，有的甚至無(wú)法識(shí)別，從而導(dǎo)致無(wú)效或低效的文字表達(dá)，丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。教師可以指導(dǎo)學(xué)生臨摹英文字帖上的高考滿(mǎn)分作文﹑寫(xiě)作句型或名言警句等，既能讓學(xué)生體驗(yàn)書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、連貫性、得體性和豐富性，又能不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)清晰度、流暢度和飽滿(mǎn)度的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中高考考查要求強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性。高考考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力和素養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的情況，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于應(yīng)用，高考英語(yǔ)科建立真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境考查學(xué)生使用英語(yǔ)從事日常交際、學(xué)習(xí)和思辨活動(dòng)。高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，2020年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅲ書(shū)面表達(dá)題的創(chuàng)新點(diǎn)就在于巧妙地回歸學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)課文，讓學(xué)生充分感受到課堂所學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值。寫(xiě)作教學(xué)中，教師要緊扣教材，挖掘教材中的體現(xiàn)東西方文化的素材，注重課內(nèi)閱讀，實(shí)時(shí)地進(jìn)行以讀促寫(xiě)的訓(xùn)練，比如概要寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中高考考查內(nèi)容之一學(xué)科素養(yǎng)的外延可輻射到高考英語(yǔ)科三大素養(yǎng)目標(biāo)：交際、學(xué)習(xí)和思辨。交際素養(yǎng)比較集中地體現(xiàn)在口語(yǔ)考試和筆試的書(shū)面表達(dá)題中，需要學(xué)生在相對(duì)熟悉的主題語(yǔ)境中，使用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行口頭或書(shū)面交流并達(dá)到交際目的。教學(xué)中應(yīng)盡量設(shè)置真實(shí)的、與學(xué)生日常生活相關(guān)的主題語(yǔ)境，幫助學(xué)生積累與主題相關(guān)的詞塊，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生運(yùn)用貼切的語(yǔ)篇連接成分，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和連貫性。

總之，“進(jìn)行有效的文字表達(dá)，完成特定的交際任務(wù)”是很多學(xué)生在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中比較薄弱的環(huán)節(jié)。如何有效地突破這一瓶頸既需要教師對(duì)書(shū)面表達(dá)題命題、審題及閱卷的深層次思考，又離不開(kāi)學(xué)生持續(xù)不斷的書(shū)面表達(dá)實(shí)踐。教師要持續(xù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱及考試說(shuō)明，加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)有效審題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析書(shū)面表達(dá)無(wú)效性或低效性的案例，同時(shí)又要督促學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和英文書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇