孫應(yīng)倫 劉佳

2020年高考理綜全國卷Ⅲ化學(xué)試題充分體現(xiàn)了《中國高考評價體系》中“一核”“四層”“四翼”的總體要求，即“為什么考”——“一核”（立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)）;“考什么”——“四層”（核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識）;“怎么考”——“四翼”（基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）。在這里，筆者基于化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從試題的真實情境和實際問題入手，以解決問題所需的必備知識和關(guān)鍵能力為線索，對2020年高考理綜全國卷Ⅲ化學(xué)試題進行分析，并提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)建議。

一、基于核心素養(yǎng)的角度分析化學(xué)試題

（一）從真實情境、必備知識、實際問題、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)幾個方面分析試題（見下表）

（二）化學(xué)試題呈現(xiàn)的“四翼”

1.基礎(chǔ)性——考查學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力

例1 （2020年·全國卷Ⅲ·第9題）NA是阿伏加德羅常數(shù)的值。下列說法正確的是（? ）

A. 22.4 L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）氮氣中含有7NA個中子

B. 1 mol重水比1 mol水多NA個質(zhì)子

C. 12 g石墨烯和12 g金剛石均含有NA個碳原子

D. 1 L1 mol·L-1NaCl溶液含有28NA個電子

分析：本題通過對不同物質(zhì)如氮氣、重水與水、石墨烯與金剛石、氯化鈉溶液中微觀粒子的分析計算，考查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況和相關(guān)的計算能力，屬于容易題。

2.綜合性——體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)

例2 （2020年·全國卷Ⅲ·第27題）某油脂廠廢棄的油脂加氫鎳催化劑主要含金屬Ni、Al、Fe及其氧化物，還有少量其他不溶性物質(zhì)。采用如下工藝流程回收其中的鎳制備硫酸鎳晶體（NiSO4·7H2O）：

溶液中金屬離子開始沉淀和完全沉淀的pH如下表所示：

回答下列問題：

（1）“堿浸”中NaOH的兩個作用分別是? ? ?。為回收金屬，用稀硫酸將“濾液①”調(diào)為中性，生成沉淀。寫出該反應(yīng)的離子方程式? ? ? ?。

（2）“濾液②”中含有的金屬離子是? ? ? 。

（3）“轉(zhuǎn)化”中可替代H2O2的物質(zhì)是? ? ? ?。若工藝流程改為先“調(diào)pH”后“轉(zhuǎn)化”，即，“濾液③”中可能含有的雜質(zhì)離子為? ? ? ? 。

（4）利用上述表格數(shù)據(jù)，計算Ni（OH）2的Ksp=

（列出計算式）。如果“轉(zhuǎn)化”后的溶液中Ni2+濃度為1.0 mol·L-1，則“調(diào)pH”應(yīng)控制的pH范圍是? ? ? 。

（5）硫酸鎳在強堿溶液中用NaClO氧化，可沉淀出能用作鎳鎘電池正極材料的NiOOH。寫出該反應(yīng)的離子方程式? ? ? ? 。

（6）將分離出硫酸鎳晶體后的母液收集、循環(huán)使用，其意義是? ? ? ? 。

分析：本題是以廢鎳催化劑回收鎳為背景，以工業(yè)流程圖的形式呈現(xiàn)主題干的無機綜合題。題目涉及基本化工原理、熟悉方程式的書寫、未知方程式的書寫、物質(zhì)的性質(zhì)、沉淀溶解平衡計算、條件的控制、物質(zhì)循環(huán)使用等相關(guān)內(nèi)容，意在考查學(xué)生對元素化合物性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系的理解應(yīng)用能力、對新信息的理解處理能力、化學(xué)概念及原理的綜合應(yīng)用能力和計算能力，較為全面地考查了學(xué)生的知識、技能和綜合能力，屬于中等偏難題。

3.應(yīng)用性——注重理論密切聯(lián)系實際

例3 （2020年·全國卷Ⅲ·第28題）二氧化碳催化加氫合成乙烯是綜合利用CO2的熱點研究領(lǐng)域?；卮鹣铝袉栴}：

（1）CO2催化加氫生成乙烯和水的反應(yīng)中，產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比n（C2H4）∶n（H2O）=? ? ? 。當(dāng)反應(yīng)達到平衡時，若增大壓強，則n（C2H4）? ? ? （填“變大”“變小”或“不變”）。

（2）理論計算表明，原料初始組成n（CO2）∶n（H2）=1∶3，在體系壓強為0.1 MPa，反應(yīng)達到平衡時，四種組分的物質(zhì)的量分數(shù)x隨溫度T的變化如下圖所示。

圖中，表示C2H4、CO2變化的曲線分別是? ? ?、

。CO2催化加氫合成C2H4反應(yīng)的ΔH? ? 0（填“大于”或“小于”）。

（3）根據(jù)圖中點A（440K，0.39），計算該溫度時反應(yīng)的平衡常數(shù)Kp=? ? （MPa）-3（列出計算式。以分壓表示，分壓=總壓×物質(zhì)的量分數(shù)）。

（4）二氧化碳催化加氫合成乙烯反應(yīng)往往伴隨副反應(yīng)，生成C3H6、C3H8、C4H8等低碳烴。一定溫度和壓強條件下，為了提高反應(yīng)速率和乙烯選擇性，應(yīng)當(dāng)? ? ?。

分析：本題是以二氧化碳催化加氫合成乙烯為載體，結(jié)合方程式書寫、化學(xué)平衡的移動、平衡常數(shù)、催化劑的應(yīng)用等知識點，結(jié)合圖像給出解題所需的關(guān)鍵信息的化學(xué)反應(yīng)原理綜合題。試題要求學(xué)生要具備一定的識圖能力和將信息整合轉(zhuǎn)化為相關(guān)化學(xué)知識的抽象思維能力，以及結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識整合信息、解決問題的能力。該題要求學(xué)生能書寫未知的化學(xué)方程式，了解影響化學(xué)平衡的因素、平衡常數(shù)的計算和影響因素、焓變的判斷等內(nèi)容，意在考查學(xué)生對化學(xué)基本原理、基礎(chǔ)知識整合應(yīng)用的能力。2020年的化學(xué)反應(yīng)原理題更加注重對學(xué)生計算能力和信息分析能力的考查。因此，本題需要學(xué)生有較強的信息加工能力、數(shù)據(jù)分析能力和知識的綜合運用能力，屬于中等偏難題。

4.探究性——注重探究性和開放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

例4 （2020年·全國卷Ⅲ·第26題）氯可形成多種含氧酸鹽，廣泛應(yīng)用于殺菌、消毒及化工領(lǐng)域。實驗室中利用下圖裝置（部分裝置省略）制備KClO3和NaClO，探究其氧化還原性質(zhì)。

回答下列問題：

（1）盛放MnO2粉末的儀器名稱是? ? ?，a中的試劑為? ? 。

（2）b中采用的加熱方式是? ?，c中化學(xué)反應(yīng)的離子方程式是? ? ? ? ? ? ? ? ? ，采用冰水浴冷卻的目的是? ? ? ? ? ?。

（3）d的作用是? ?，可選用試劑? ?（填標(biāo)號）。

A.Na2S? ? ?B.NaCl

C.Ca（OH）2? ?D.H2SO4

（4）反應(yīng)結(jié)束后，取出b中試管，經(jīng)冷卻結(jié)晶，? ?，

，干燥，得到KClO3晶體。

（5）取少量KClO3和NaClO溶液分別置于1號和2號試管中，滴加中性KI溶液。1號試管溶液顏色不變。2號試管溶液變?yōu)樽厣尤隒Cl4振蕩，靜置后CCl4層顯? ?色?？芍摋l件下KClO3的氧化能力? ? ?NaClO（填“大于”或“小于”）。

分析：本題是以氯酸鉀和次氯酸鈉的制取和氧化還原性質(zhì)探究實驗為背景，以氧化還原反應(yīng)原理為基礎(chǔ)的制備與探究實驗綜合大題。試題要求學(xué)生利用學(xué)過的化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本技能，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理，回答相關(guān)實驗問題。題目以不同加熱方式的選擇，考查學(xué)生分析和控制實驗條件的能力;以氯酸鉀晶體的制備、分離和提純，考查學(xué)生實驗的基本操作技能;以氯酸鉀和次氯酸鈉的氧化能力強弱比較，考查學(xué)生分析推理能力。近幾年的實驗題考查難度相對穩(wěn)定，本題屬于中等難度。

二、對2021年高考化學(xué)備考復(fù)習(xí)的建議

新課標(biāo)下化學(xué)學(xué)科更強調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值。2021年高考化學(xué)備考時，筆者建議教師和學(xué)生協(xié)調(diào)好以下關(guān)系，做好復(fù)習(xí)工作：

（一）新課標(biāo)全國卷Ⅲ與其他高考試卷、模擬試卷之間的關(guān)系

雖然云南省高考使用的是新課標(biāo)全國卷Ⅲ，但不代表試卷的命題方向和考查點固定，我們需要同時兼顧全國卷Ⅱ，甚至是全國卷Ⅰ的考查內(nèi)容和題型。從試題中可以看出，全國卷Ⅲ或多或少會有全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ，以及其他單獨命題的省、市、區(qū)高考試題或各省市模擬題的痕跡。如2020年高考理綜全國卷Ⅲ化學(xué)第27題，與2019年全國卷Ⅰ第26題均考查硼族元素，均為考查元素化合物性質(zhì)的工業(yè)流程題，設(shè)問與考查方式幾乎一樣;第36題有機化學(xué)基礎(chǔ)考查了手性碳，而江蘇卷2018年第11題、2019年第12題、2020年第12題均考查了手性碳;第26題與昆明市2020屆高考模擬考試試卷第27題均考查NaClO的制取等。

（二）教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評價體系的關(guān)系

教材是高中教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生在高中階段需要掌握的必備知識和核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。近年來，不少高考試題中的命題素材源于教材，但高于教材，不少試題具有“題在教材外，理在教材內(nèi)”的特點。因此，在復(fù)習(xí)中教師需要擺正教材在高考備考中的地位，用足教材。一方面，避免完全拋開教材，隨意搞深、難、偏的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生利用教材切實掌握核心主干知識的形成過程，在深刻理解的基礎(chǔ)上掌握并應(yīng)用這些知識;另一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)具體描述了學(xué)科的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，細化了對主干知識的要求，對日常教學(xué)和高考有導(dǎo)向性的作用。

在復(fù)習(xí)中，首先，教師應(yīng)認真研究《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》、參考《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（理科）》及《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（理科）》，深刻理解并準(zhǔn)確把握《中國高考評價體系》中的“一核”“四層”“四翼”的總體要求。其次，教師應(yīng)認真研究近三年高考真題，把握高考試題的命題思路，高考試題對知識、技能、思維等方面的考查方式，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)、總結(jié)、訓(xùn)練，避免走偏方向，避免“偏、難、怪”的試題給學(xué)生的復(fù)習(xí)備考增加無謂的負擔(dān)。

（三）必修模塊與選修模塊的關(guān)系

2021年高考理綜全國卷Ⅲ化學(xué)選做題是在“有機化學(xué)基礎(chǔ)”和“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”中二選一。高中化學(xué)的教學(xué)是有機的整體，模塊的改動在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中不應(yīng)片面地做大規(guī)模的改變。例如必修2與選修5模塊在課程中的地位、作用和學(xué)科價值上會有差異，但是在知識內(nèi)容和體系上具有整體性，加之云南省選考選修5的學(xué)生相對較多，因此在復(fù)習(xí)有機知識模塊時，建議不要過于刻意地放大必修2和選修5的差異，應(yīng)該充分考慮兩者在提升學(xué)生能力上的相互作用。因此在復(fù)習(xí)時，教師最好能將模塊進行整合，再進行復(fù)習(xí)。

但是，在做系統(tǒng)訓(xùn)練時，教師需要有科學(xué)側(cè)重，要根據(jù)模塊的不同屬性，做出相應(yīng)的調(diào)整，并且要讓學(xué)生能夠更充分地展示自己的學(xué)科能力和學(xué)科學(xué)習(xí)特點，早做選擇，有所側(cè)重，以提高有限時間內(nèi)的復(fù)習(xí)效率。同時，教師還應(yīng)全盤了解所有的考試模塊，以便在復(fù)習(xí)時能在主干知識的基礎(chǔ)上合理拓展，適應(yīng)高考題型的變化。

（四）知識與能力的關(guān)系

首先，要反復(fù)強化核心主干知識。主干知識的意義不僅僅是學(xué)生高中階段需要掌握的化學(xué)知識的重要組成部分，還有助于學(xué)生搭建高中化學(xué)的知識框架，理解知識之間的相互聯(lián)系，并捕捉到知識獲取的途徑。因此，教師應(yīng)通過知識構(gòu)建和專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)學(xué)科核心主干知識，并將其整理成知識組塊內(nèi)化掌握、靈活應(yīng)用。

其次，需要科學(xué)地復(fù)習(xí)其他非主干知識。開放、創(chuàng)新的教育的基本特征是知識的無限發(fā)展性，這與學(xué)生在校時間的有限性之間的矛盾越來越突出。科學(xué)復(fù)習(xí)非主干知識，能對主干知識進行有機的補充，克服學(xué)生出現(xiàn)定向思維的局限，還能幫助學(xué)生克服考試中對陌生信息的恐懼感。試題的完成需要扎實的基礎(chǔ)和強大的綜合能力來支撐。在完成知識儲備的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)中教師要把不斷提高學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析和解決（解答）化學(xué)問題的能力，化學(xué)實驗與探究能力等放在重要位置;要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、審題的能力，不斷通過一些典型的示例剖析，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地靈活運用知識解決問題的綜合能力。

第三，要特別注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。近年來的高考對學(xué)生的語言表達能力提出了較高的要求。許多學(xué)生覺得試題熟悉，而且每一小題都寫了自己認為正確的答案，但由于回答問題時出現(xiàn)語意不清、詞不達意、邏輯混亂、答非所問等情況造成失分。因此，如何使學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂帽緦W(xué)科語言表達自己的思想和觀點，力求達到“字詞準(zhǔn)確、語言通暢、切中要害”，應(yīng)成為高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師需要重點關(guān)注的問題。

最后，不能輕視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。雖然2020年高考理綜全國卷Ⅲ化學(xué)計算題所占的比值不大，但化學(xué)計算對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，對學(xué)生深入理解化學(xué)中量的關(guān)系和利用數(shù)學(xué)建模理解化學(xué)問題等關(guān)鍵知識有不可替代的作用。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)強調(diào)計算的重要性，充分開發(fā)學(xué)生的邏輯思維——數(shù)學(xué)智能，不能只講解題思路，還應(yīng)教會學(xué)生理解原理、正確處理數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確簡潔表達，從而提高其邏輯思維能力。

（五）講授與訓(xùn)練之間的關(guān)系

教師除了按點按量按難度引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)外，還要通過多種教學(xué)診斷方法及時反饋復(fù)習(xí)效果相關(guān)信息，重視各種教學(xué)診斷提供的信息對教師教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用。教師要及時幫助學(xué)生找到存在的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補缺，完善知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科知識體系，形成學(xué)科基本技能。同時，針對學(xué)生實際調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并加以矯正、強化。

在進行課后反饋和訓(xùn)練時，教師應(yīng)實施有效訓(xùn)練，教會學(xué)生做好練習(xí)后的反思，要把知識的掌握與解題過程結(jié)合起來，通過解題前的思考、解題中的科學(xué)推理、解題后的反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認真體會解題的過程與方法，使學(xué)生逐步內(nèi)化成自己的解題能力。教師要有針對性地引領(lǐng)學(xué)生對試題進行分門別類的研究、分析和訓(xùn)練，要讓學(xué)生認識到“雖然試題的情境在書外，但解題的原理在書內(nèi)”的道理。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)、大膽推斷、細心分析，切實提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師還要加強與學(xué)生溝通交流，及時調(diào)整學(xué)生心態(tài)，增強他們的學(xué)習(xí)信心，提高其應(yīng)試能力。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇