李海蓉

[摘? 要：現(xiàn)在的社會(huì)，一談起老師，很多家長(zhǎng)就會(huì)吹鼻子瞪眼，指責(zé)聲、抱怨聲不斷。而學(xué)生一旦出現(xiàn)的問(wèn)題，一些老師也常常習(xí)慣把責(zé)任推在家長(zhǎng)身上，認(rèn)為是家長(zhǎng)疏于管教，或者是“家教”不好。本該是攜手共進(jìn)的家校關(guān)系卻變成了敵對(duì)關(guān)系。既然無(wú)法改變家長(zhǎng)，我們教師就該走下“神壇”，找準(zhǔn)自己的位置，提升自身的業(yè)務(wù)能力，做好自己，才能挺直腰身，快樂(lè)育人。

關(guān)鍵詞：提升自我;迷信名家;快樂(lè)育人]

從小，鶴道仙骨的醫(yī)者外公，時(shí)不時(shí)搖著一把蒲扇，對(duì)我們說(shuō)“天底下最偉大的事業(yè)就是醫(yī)護(hù)人員和教師，醫(yī)護(hù)人員治病救人，教師育人?！彼?，教師對(duì)我來(lái)說(shuō)是神一般的存在！長(zhǎng)大后，我義無(wú)反顧地踏上了“教書(shū)育人”的大道，成了一名小學(xué)教師。

當(dāng)我站在三尺講臺(tái)上，孩子們用充滿崇拜的眼神望著我，我仿佛也覺(jué)得自己就是那高高在上的神。的確，孩子們對(duì)我的敬畏，讓即使毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我也輕松地勝任教師的所有工作。可是好景不長(zhǎng)，漸漸地，家長(zhǎng)們的目光里，少了尊敬，多了挑剔;學(xué)生的目光，茫然中多了質(zhì)疑，我所站的“神壇”搖搖欲墜。同事的抱怨聲時(shí)不時(shí)在耳邊響起……迷茫中，我捫心自問(wèn)，很肯定自己是熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)的。于是，在之后工作中，我都是以“如何將這份愛(ài)進(jìn)行到底，快樂(lè)地育人”作為探索目標(biāo)的。

一、分析現(xiàn)狀，知己知彼

俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，這是快樂(lè)育人獲得成功的關(guān)鍵。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)是教育事業(yè)的基本組成部分，只有深入了解他們各自的特點(diǎn)，才可以在掌舵育人之船時(shí)操縱自如。

1.剖析自我。

心懷對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，我認(rèn)真地剖析自我。原來(lái)脫下“神”的外衣，我發(fā)現(xiàn)，我除了以前的社會(huì)賜給所有教師的威嚴(yán)之外，剩下的只是和當(dāng)今社會(huì)上廣大成年人一樣，的確不值得家長(zhǎng)特別地敬，孩子特別愛(ài)。當(dāng)務(wù)之急，我必須走下“神壇”，改變自己，讓自己擁有挺直腰板的資本和自信。

2.分析家校不和諧的原因。

社會(huì)在不斷地變化，不停地向前發(fā)展，而我們教師還是原地踏步，更悲哀的是還把手中的那把尚方寶劍緊緊握著，覺(jué)得教師是最大的，家長(zhǎng)和孩子都必須按照我們的方式去做。忽略了學(xué)生是一個(gè)有思想的個(gè)體，忽略了人與人之間平等交流的本質(zhì)，矛盾就產(chǎn)生了，因此也就覺(jué)得家長(zhǎng)變無(wú)理了，孩子叛逆難教了。

清楚了這些狀況，找到問(wèn)題的所在，問(wèn)題就可以迎刃而解了。

二、提升自我，端本正源

教師要想獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的尊重，除了懷一顆仁愛(ài)之心，你還要有良好的道德修養(yǎng)，具備扎實(shí)學(xué)識(shí)，所以教師必須得隨著社會(huì)變化，不斷提升自己各方面的素養(yǎng)。

1.各類知識(shí)的提升

文化知識(shí)的提升。按理說(shuō)，哪一個(gè)師范畢業(yè)生的文化知識(shí)對(duì)付小學(xué)生，都是綽綽有余的了。怎么還要充實(shí)文化知識(shí)呢？這里需要充實(shí)的是適合小學(xué)生特點(diǎn)歷史、地理、人情風(fēng)俗等各類知識(shí)。其實(shí)也不多，就是課本里面提到的知識(shí)延申就可以滿足小學(xué)生的好奇心了。

生活常識(shí)的提升。提升的是關(guān)于孩子健康成長(zhǎng)的常識(shí)。比如：常見(jiàn)的食物中毒知識(shí);衛(wèi)生健康常識(shí);消防知識(shí);交通知識(shí);自我保護(hù)的技巧等知識(shí)。

關(guān)于名人成功的小故事的積累。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，講故事式的教育效果，會(huì)事半功倍。所以備好關(guān)于名人如何克服困難、持之以恒地拼搏和誠(chéng)實(shí)守信等小故事就可以把小家伙們治服帖了。

關(guān)注社會(huì)新聞，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步。從中汲取正能量，這是和家長(zhǎng)共同教育孩子的好資源。

2.溝通技巧的提升

為了獲得家長(zhǎng)的配合與支持，真正做到家校合作，雙管齊下使學(xué)生進(jìn)步更快，必須要具備一定的交流技巧。我除了通過(guò)訂閱雜志、網(wǎng)上閱讀、觀看視頻學(xué)習(xí)，還注意觀察身邊受歡迎的人，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨碌姆椒?，也?huì)有意識(shí)地留意一些金牌推銷員的技巧。

3.心理知識(shí)的提升

這一類知識(shí)的提升，我不會(huì)去啃心理學(xué)之類的大部頭，我是特別喜歡看雜志上、網(wǎng)絡(luò)上分享的成功的家教故事，覺(jué)得這些故事貼近生活，可學(xué)性強(qiáng)，而且都是別人實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，拿來(lái)主義即可，可以少走彎路，何樂(lè)而不為？

三、迷信名家，靈活實(shí)踐

名教育專家、名育兒專家、名教師等名人，他們的理念和方法之所以得以推崇，肯定是得到了很多人的認(rèn)可的，靈活運(yùn)用也會(huì)在快樂(lè)育人中助你一臂之力。

1.迷信名家，確定教育目標(biāo)

中國(guó)著名兒童教育家、中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！贝嗽捯怀鲆齺?lái)一片唾罵聲，我卻默默地堅(jiān)信著。我把“教好學(xué)生”定位為“讓學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，目標(biāo)明確了，工作起來(lái)就會(huì)心中有數(shù)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我每周給學(xué)生定一個(gè)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游的熱情。嘗試到進(jìn)步的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足，一個(gè)積極向上的班集體就可以輕松地構(gòu)建了。

2.迷信名師，練就精彩課堂

迷信名教師們的精彩課堂技巧在現(xiàn)實(shí)教育中的可行性。很多教師認(rèn)為名教師的優(yōu)秀公開(kāi)課是在演戲，可學(xué)性不高，現(xiàn)實(shí)課堂根本學(xué)不了。我把這些“不可能”當(dāng)作“可能”去挑戰(zhàn)，我相信只要大膽嘗試，即使不能超越，也可以向優(yōu)質(zhì)課堂靠近。在實(shí)踐中，我除了學(xué)習(xí)運(yùn)用名師上課的技巧外，還向推銷員學(xué)習(xí)，把我要教的知識(shí)和方法當(dāng)作推銷的商品，使更多的學(xué)生接受。大膽嘗試后，我發(fā)現(xiàn)我的課堂漸漸靈動(dòng)起來(lái)了，在課堂上，我可以和我的學(xué)生共享知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣了。就像全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)的那樣——“課堂應(yīng)該是一條文字流淌的河流”。課堂精彩了，學(xué)生佩服你是一個(gè)有水平的老師，眼光就會(huì)凝聚在你的身上，心就會(huì)向著你。小學(xué)生性情率真，會(huì)很自然地粘著你，這樣課堂紀(jì)律好了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，師生間矛盾少了，皆大歡喜。即使是孩子犯錯(cuò)了，教育心向著你的學(xué)生定會(huì)省心又省力，真是一舉多得！

3.迷信名家，自成一套方法

迷信名專家的教育理念和方法，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，也會(huì)讓你在育人過(guò)程中得心應(yīng)手。學(xué)生犯錯(cuò)了，我是用的“批評(píng)教育”和“賞識(shí)教育”相結(jié)合的談心式教育法。我們常常教育學(xué)生遇到問(wèn)題要冷靜面對(duì)，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生犯錯(cuò)了，我們暴跳如雷，不斷責(zé)罵，無(wú)形中傳遞給學(xué)生的就是面對(duì)錯(cuò)誤的抓狂態(tài)度。我們都清楚減少錯(cuò)誤造成的損失，最好就是立刻找出原因，想辦法改正錯(cuò)誤。所以在面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，我是把“批評(píng)教育”和“賞識(shí)教育”相結(jié)合起來(lái)運(yùn)用的。

“賞識(shí)教育”的倡導(dǎo)者周弘認(rèn)為：讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，逐步形成燎原之勢(shì)。相反“批評(píng)教育”的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸張，使孩子在“我是壞孩子”中沉淪。學(xué)生犯錯(cuò)了，首要的是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤，先讓學(xué)生自我反省，學(xué)會(huì)先從自身找原因，學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，不能指望學(xué)生可以意會(huì)，應(yīng)該明確地告訴他，讓他清清楚楚知道自己的錯(cuò)在哪里。然后用“批評(píng)教育”里的“小題大作”法，無(wú)限夸大的不是他的錯(cuò)誤，而是這個(gè)錯(cuò)誤導(dǎo)致的后果，讓學(xué)生意識(shí)到改錯(cuò)的必要性。比如課間同學(xué)A走路不看路，碰了一下同學(xué)B，然后就打起來(lái)了。這時(shí)無(wú)限夸大的是打架導(dǎo)致輕則受傷，重則奪命的后果。明確錯(cuò)誤的嚴(yán)重性后，改用“賞識(shí)教育”的理念，強(qiáng)調(diào)的是“錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，及時(shí)改正就是好孩子?！睅蛯W(xué)生卸包袱和壓力，給予學(xué)生改錯(cuò)的勇氣和動(dòng)力。最后用“假設(shè)法”引導(dǎo)他學(xué)會(huì)處理事情的方法?？梢詫?duì)學(xué)生說(shuō)，假如時(shí)光倒流，怎么避免打架？引導(dǎo)同學(xué)A及時(shí)用上禮貌用語(yǔ)，并真誠(chéng)關(guān)心是否把同學(xué)撞傷，傷了要及時(shí)報(bào)告老師，請(qǐng)求老師幫助，讓被撞的同學(xué)感受你的誠(chéng)意，你是有擔(dān)當(dāng)?shù)?，從而原諒你的“不小心?引導(dǎo)同學(xué)B，假如被撞引起的疼痛是在可以接受得范圍內(nèi)，就心胸廣闊地一笑而過(guò)，原諒?fù)瑢W(xué)。如果痛得厲害，同學(xué)的態(tài)度差的，覺(jué)得不可原諒的，就告報(bào)老師或家長(zhǎng)。這樣，就教會(huì)學(xué)生處理矛盾的方法，長(zhǎng)大后，也會(huì)運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益和保護(hù)自身的安全。

4.迷信名家，巧取家長(zhǎng)配合

教育前輩們都說(shuō)育人“要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子”，在贊同的同時(shí)，我結(jié)合運(yùn)用“不把學(xué)生當(dāng)自己的孩子”這個(gè)與之矛盾的方法。在關(guān)注學(xué)生時(shí)，我把學(xué)生當(dāng)成我自己的孩子一樣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在處理關(guān)于學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，不能把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子自作主張。我曾經(jīng)就做過(guò)吃力不討好的事情，一個(gè)學(xué)生體育課摔倒了，傷了手出血不止，我和校醫(yī)合作立刻把學(xué)生送到離校最近的醫(yī)院，縫了針止住了血，才松口氣打電話給家長(zhǎng)。誰(shuí)知迎來(lái)的是家長(zhǎng)劈頭蓋臉的責(zé)罵，責(zé)罵我們把她的孩子送來(lái)這小醫(yī)院治……這就告訴我們，孩子是家長(zhǎng)的，要尊重家長(zhǎng)的選擇。因此，在和家長(zhǎng)交流關(guān)于孩子的教育問(wèn)題上，我改著用“踢皮球式”溝通方法。比如學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，需要和家長(zhǎng)溝通處理時(shí)，我會(huì)先說(shuō)明孩子出現(xiàn)的狀況，然后把如何處理的難題“拋”給家長(zhǎng)，“我想征求一下您的意見(jiàn)，據(jù)您對(duì)孩子的了解，用什么方法您的孩子會(huì)改得更快一些呢？”這樣既可以第一時(shí)間找到處理問(wèn)題的好方法，也無(wú)形中暗示家長(zhǎng)，教育孩子不只是老師的責(zé)任。家長(zhǎng)無(wú)法支招時(shí)，或者不認(rèn)同家長(zhǎng)的做法時(shí)，我才提出自己的建議。這樣雙方商量著處理問(wèn)題，家長(zhǎng)感受到肩上的責(zé)任，也感受到你對(duì)他的尊重，深刻地體會(huì)到家校雙方合作的必要性，很自然就會(huì)配合你的工作?？鞓?lè)育人也就不是什么難事了。

水無(wú)點(diǎn)滴量的積累，難成大江河。人無(wú)點(diǎn)滴量的積累，難成大氣候。沒(méi)有兢兢業(yè)業(yè)的辛苦付出，哪里來(lái)甘甜歡暢的成功的喜悅？ 教育無(wú)定法，形式各樣的方法，都以“愛(ài)在左，責(zé)任在右”為底色的，只要你心懷真誠(chéng)，大膽實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，在“教?shū)育人”這片土地上，你才能快樂(lè)耕耘，輕松收獲累累碩果。

參考理論

中國(guó)著名兒童教育家、中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘的教育理念.

信宜市田家炳小學(xué)? 510080