【摘要】在教育改革環(huán)境下設置的高中英語語法填空題型，除考核學生基礎知識掌握程度外，還考查學生邏輯能力和思維能力的發(fā)展情況，是高中英語考試中較為重要的難點之一。本文在了解高中英語語法填空題特點的基礎上，針對題目解答的難點，提出語法填空技巧以及培養(yǎng)學生填空能力，以期為廣大英語教師提供幫助和參考。

【關鍵詞】高中英語;語法填空;技巧指導

【作者簡介】舒凌文（1965-），女，漢族，湖南邵東人，邵陽市第一中學，大學本科，中學高級教師，研究方向：高中英語教學 。

引言

近幾年高考英語中出現的語法填空題，其內容復雜，句型結構變化大，要求學生針對文章部分段落完成詞匯的填寫。這種題型的設置不但考查學生詞匯積累量，還考查學生句式用法的熟練度，需要學生在英語學習中強化日常練習，逐步掌握語法填空的解題技巧，在練習和考試中完成經驗積累，獲得思維能力和語言邏輯能力的提升。

一、高中英語語法填空題的特點分析

1.單詞選用范圍廣，形式更加多樣。語法填空題作為高中英語考試的主要考察內容，題目設置要求學生依據文章表達的含義，根據上下文內容選擇合適的單詞，使語句的表達更加完整。這種題型對高中學生語法使用能力和語言邏輯力有著更高的要求，題目內容的設置也存在關聯(lián)性，是考核內容中難度較高的題型。從語法填空題型種類來看，主要包含填空和單詞備選兩種形式，前者不為學生提供選項的題型，對學生能力考查的力度更強，難度也相對較大。從語法填空題的單詞內容上作出分析，發(fā)現高中語法填空中涉及的單詞內容眾多，且具有語法形式多樣化的特點。在素質教育的全新要求下，高中語法填空單詞選擇范圍，從單一的名詞和動詞，擴大到形容詞、副詞、謂語動詞等詞性類，通過對單詞詞性和語法的搭配，提升學生選詞的難度，影響學生的判斷力。另外，單詞語法形式的日趨豐富，使學生在面對句型不完整的題目時，難以從已學的單詞中提取有效的內容。單詞所演變的多種形式，使學生難以分清其表達的含義，以及正確使用的方法，在答題時無法清楚地辨別所需要填空詞匯的語態(tài)，造成選詞填空上的錯誤，降低學生考試的準確率。

2.句式結構復雜多變。新課程改革下的高中英語考試，要求學生在詞匯上掌握4000以上的單詞量，而要想在考試中充分了解文章的含義，需要學生在基礎單詞之上，了解更多的不同詞義和詞匯形式的單詞，進一步增加學生記憶量。面對這種更高的要求，語法填空題的出題者，在設置題目句型時，一方面會選擇大量詞匯的堆積，使句型結構更加復雜，文章內容也更加冗長。學生在固定時間內難以對復雜語句作出合理的分析，在填空時難以選擇有效的詞句形態(tài)，造成答題的失誤。另一方面，對于填空題句型的設置，會大量選擇高級詞匯，學生面對這些復雜詞匯時，很難理解其含義，也不能夠對所要填空的語句準確地翻譯。在不能了解其表達意義的情況下，面對沒有選項的填空題型，學生找不到思考的方向，并在此題型中消耗大量的時間和精力，從而對整體考試成績都造成不利影響。

3.短語搭配和語境結成程度高。通過分析近三年高考完形填空題發(fā)現，考查學生語法應用的題目和語句需要學生了解文章的語境，以及所要表達的意思和情感，完成對不同語態(tài)使用的判斷和推敲。英語表達受不同語境的影響，單詞的在不同語句搭配中產生不同的時態(tài)，并形成不同的語句結構搭配。這種詞匯時態(tài)的變化，使詞匯的含義沒有發(fā)生改變，當學生面對這種變化時，容易出現理解上的失誤，且在轉換語態(tài)時難以正確的選擇與整體句式相同的時態(tài)，造成填詞上的錯誤。同時，在學生貫用詞的使用上，語法填空題會利用推理性的詞組，考查學生對詞匯和語句的應用能力。這種題型內容存在短語搭配混亂的特征，為學生理解其真正表達的含義增添了難度。

二、高中英語語法填空技巧

1.理清解題思路，進行反復推敲。面對句型復雜且內容豐富的語法填空題，部分高中生會出現思維混亂的問題，難以利用清晰的思路和冷靜的態(tài)度，完成對文章內容和問題的分析。針對這種情況，需要學生理清解題思路，依據解題的步驟完成思考和解答，并對所填寫的內容進行反復推敲，保障語句表達的合理性和詞語時態(tài)選用的準確性。首先，學生應對文章進行通篇閱讀和理解，把握文章含義和主旨。在了解文章闡述的內容后，帶著需要填寫的內容再次進行詳細的閱讀，找出文章隱含且容易出錯的地方。其次，可進行嘗試填寫，先填寫容易的部分，然后閱讀完整的語句，再針對上下文內容，逐步填寫剩下的空格，保障詞句鏈接和表達的合理性。最后，對填寫內容展開審查。對填寫完整的文章展開再一次的閱讀，確認填寫內容合理，且時態(tài)和語境結構正確，保障填寫內容的準確度。

2.分析句型結構，抓住句中的關鍵點。在教育改革下部分出題人為拉開學生之間的差距，并深度考核學生對知識的把握程度，會在完形填空中設置結構復雜的長語句，部分學生面對陌生的詞匯，以及語句上的搭配，會出現解題上的障礙，降低學生答題的效率。面對這種問題，學生應抓住語句的關鍵點，在明確其表達含義的情況下，對語句進行簡化處理，去除掉復雜的形容詞。更加快速地找到語句中的主語和謂語，針對所需要填寫的詞匯時態(tài)進行確定，保障填寫的效率和質量。

三、高中英語語法填空技巧的培養(yǎng)對策研究

1.消除學生對語法填空的恐懼感，提升學生解題自信心。最能影響學生解題填空效果的關鍵因素，便是學生面對英語語法填空題的恐懼感，這一恐懼感的存在，不僅會影響其填空效果與正確率，還會在一定會程度上影響學生的學習狀態(tài)，促使學生對高中英語語法填空的學習產生抗拒、厭惡心理，從何而致使其在語法填空教學中，經常會出現走神、交空白卷等問題，嚴重影響英語語法填空教學成效。因此，為有效解決這一問題，促進高中英語語法填空教學質量的提高，實現對學生語法填空技巧的有效培養(yǎng)，相關英語專業(yè)教師就必須要注重提升學生解題自信心，消除學生對語法填空的恐懼感。讓學生清晰認識到掌握語法填空技巧的優(yōu)勢與價值，并借助多樣化、新穎且受學生歡迎的教學模式，積極創(chuàng)新語法填空教學手段，以便于激發(fā)學生學習興趣與積極性，調動其主動參與到語法填空教學中。在此過程中，首先需要英語專業(yè)教師在日常教學中多以趣味性、直觀性教學手段講解語法填空題型，可借助先進網絡信息技術，將實際教學內容制作為5～10分鐘的教學微視頻，該視頻可適當配備趣味性的動畫、圖片來活躍課堂學習氛圍，增添語法填空教學的趣味性。其次，在進行日?？己藴y試環(huán)節(jié)時，應適當降低考核測試題目的難度，或是針對不同個體差異情況的學生，設置不同難度系數的考核測試題，比如針對解題能力弱的學生，則應設置一些能夠打好基礎，豐富其知識儲備的題型，起到有效鞏固作用;針對解題能力較強的學生，則應多設置一些拓展型的語法填空題，便于使學生的解題能力獲得拓展型提升，實現自身知識結構、知識視野、學習經驗的整體提高。此外，為有效提高學生解題自信心，英語專業(yè)教師除了要在日常中給予學生鼓勵、關心、支持，還應將當下比較受歡迎且行之有效的語法填空歌謠教給學生，如“遇難句，看仔細，一劃二括三會意，先看主句主謂賓，再看非謂和從句，邏輯關系要注意，詞性轉換弄清楚，動詞形，名詞數，還要注意形和副，非謂語，細辨別，代詞格，細領悟，介詞短語要記住，習慣用法需關注，冠詞連詞常光顧，句子成分理清楚。”，以此來促使學生對語法填空技巧的進一步掌握。

2.注重英語語法的詞匯教學創(chuàng)新，適當增強語法的練習。英語語法的詞匯教學是語法填空題的重要組成部分，在高中英語語法填空教學中培養(yǎng)學生解題技巧，對學生開展針對性、有效性的英語詞匯教學，是提高學生語法填空解題正確率的必要前提，也是促使學生在面對多種類型語法填空題時，能夠充分發(fā)揮自身詞匯量優(yōu)勢和作用，輕松完成解題的關鍵。但是，由于傳統(tǒng)的英語語法詞匯教學模式過于單一、呆板，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，很難激發(fā)學生學習興趣。所以，為加強英語語法詞匯教學效果，提升其教學質量和效率，激發(fā)學生參與語法詞匯教學的積極性與主動性，相關高校英語專業(yè)教師必須注重英語語法詞匯教學模式的整體創(chuàng)新，加強詞匯教學力度，時刻做到督促學生不斷積累詞匯量。教師引導學生深入學習課程規(guī)定的語法詞匯的同時，還應適當學習課外語法常用詞匯，開展拓展性知識學習，以便于學生能夠通過自主參與拓展性知識學習，準確了解并掌握單詞的不同詞性、不同用法與不同表現形式。例如：在學習The adobe dwellings（ 土 坯 房） 61 built（build） by the Pueblo Indians of the American Southwest are admired by even 62 the most modern of architects and engineers...，這一填空題時，英語專業(yè)教師可引導學生先熟記固定搭配和常見句型，然后再指導學生通過在網絡中利用信息技術搜索拓展性詞匯，仔細尋找不同答案，并建立在已掌握句型主干的基礎上，選擇合適的課外英語語法詞匯，將復雜的填空題型化繁為簡，從而達到更高效的解題效果。

3.重視培養(yǎng)學生語法填空解題能力，引導學生掌握正確解題技巧。要想實現對高中學生英語語法填空技巧的有效培養(yǎng)，保證學生能夠在解題過程中，利用自己已掌握的解題技巧順利完成語法填空，就必須要加強培養(yǎng)學生語法填空解題能力，引導學生在不斷解題的過程中，掌握正確解題技巧，達到更高效的自主學習效果。首先，應注重加強學生平時的語法解題技巧訓練，并充分發(fā)揮教師主導者作用，指導學生定期在互聯(lián)網平臺中自主學習，參與相關解題技巧訓練和拓展性學習活動。并引導學生在完成訓練后，將自己的答題表傳送給教師，讓教師給予糾正、評判和評價，便于給予學生更針對性、直接性的指導教育，挖掘學生自身存在的解題誤區(qū)和不足之處，并幫助其糾正和改進，以保證學生對自身解題能力有一個明確的認知。其次，還應構建符合學生解題思路的語法填空題型，有助于學生在解題過程中明確適合自己的解題技巧。比如，可通過加強學生對各關系詞匯的深入了解，如表邏輯關系的so、therefore、thus，表轉折關系的however、but、by the way，表層次關系的 first、second、third等等。引導學生清晰了解語法填空題中的各個詞匯關系，掌握語法的語態(tài)、時態(tài)等，在潛移默化中促進學生形成良好的語感，從而達到更好的解題效果。

結語

總而言之，高中語法填空題作為考查學生綜合性英語水平的內容，是考試中的重點和難點。面對這種難度較高的題型，學生應在日常學習中加強對詞匯的積累，并將更多精力投入到語句語法練習中，掌握不同時態(tài)的表達技巧。在解答語法填空題時，利用解題技巧，快速找出文章的核心內容，并完成對空白處的填寫。通過不斷的練習和積累，提升學生語法填空的能力，使得學生英語考試成績得到提升，同時綜合素質也獲得提高。

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