【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。本文結(jié)合一節(jié)高中英語(yǔ)同課異構(gòu)閱讀公開課，探討了如何在閱讀教學(xué)中開展深度閱讀，構(gòu)建以讀促寫、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式，做到讀寫相長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);信息輸入;信息輸出;讀寫結(jié)合;仿寫

【作者簡(jiǎn)介】黃鐘瑋，江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)。

一、引言

不久前，鎮(zhèn)江市教研室在鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué)舉行了一次高二英語(yǔ)教研活動(dòng)，筆者有幸借班上了一節(jié)高中英語(yǔ)同課異構(gòu)閱讀公開課，內(nèi)容為《牛津高中英語(yǔ)》模塊七第三單元閱讀課。作為一節(jié)同課異構(gòu)課，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技能等進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出一堂有自己教學(xué)風(fēng)格和特色的課是我課前重點(diǎn)思考的問題。結(jié)合在平時(shí)閱讀課中嘗試過的閱讀與寫作教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在英語(yǔ)閱讀與寫作整合教學(xué)設(shè)計(jì)上，在閱讀教學(xué)中采取讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式，突出閱讀和寫作技能訓(xùn)練，通過整合閱讀與寫作教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的?，F(xiàn)在把它歸納并呈現(xiàn)出來(lái)與大家分享，希望能引起同行們的共鳴。

二、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合案例

1.教學(xué)內(nèi)容。本課為《牛津高中英語(yǔ)》必修模塊七第三單元Reading“The Effects of the Internet on Our Lives”第一課時(shí)，本課的話題是互聯(lián)網(wǎng)給人類生活帶來(lái)的影響，課文內(nèi)容由兩篇辯論性的演講組成，分別代表正反兩方觀點(diǎn)，討論了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，同時(shí)也提供了如何閱讀辯論稿的技巧，重點(diǎn)是通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)以及使用互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，同時(shí)掌握辯論稿的寫作特色。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課主要包括兩個(gè)部分：第一部分Task 1：Read debate arguments——“The effects of the Internet on our lives”，這部分為閱讀課，是信息輸入;第二部分Task2：How to read an argument？這部分為寫作課，主要形式是討論、仿寫，是信息輸出。第一部分的Reading呈現(xiàn)了一篇辯論稿，即兩名學(xué)生在校際辯論會(huì)上所作的演講的文字稿，辯論的內(nèi)容是使用互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，同時(shí)也提供了如何閱讀辯論稿的技巧。第二部分的寫作課是根據(jù)Reading中的內(nèi)容和語(yǔ)篇的體裁與結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生歸納閱讀語(yǔ)篇中用于提出觀點(diǎn)、闡述理由及總結(jié)觀點(diǎn)的句子，針對(duì)深受青少年喜愛的美劇這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇題為“The Effects of American TV Dramas on Teenagers”的文章，幫助學(xué)生運(yùn)用閱讀中所獲得的信息形成有效的語(yǔ)段來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)掌握如何在辯論中用事實(shí)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)并陳述理由。

3.課堂教學(xué)案例與探析。Task 1 ：Read debate arguments——the effects of the Internet on our lives （信息輸入——閱讀課）

I. Brainstorm： Q： What do you usually do on the Internet？（→ Where there are people， there are arguments.）

II. Reading strategy： What is argument？ （introduce some words related to debate） How to read an argument？

設(shè)計(jì)說明：活動(dòng)1：Brainstorm是通過提問激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的興趣，要求學(xué)生根據(jù)圖片討論并回答相關(guān)問題，從而引出話題，激活學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。活動(dòng)2：Reading strategy介紹辯論賽中需要的常用詞匯，如：pro side（正方）、con side（反方）、first debater（一辯）、second debater（二辯）my fellow debaters （我方辯友）等，為后面的閱讀文章作鋪墊。由于因特網(wǎng)是學(xué)生生活中很熟悉的話題，所以絕大多數(shù)學(xué)生有話可說，并由此話題自然地引入課文。隨后教師通過提問“How to read an argument？”自然導(dǎo)入下一個(gè)活動(dòng)——閱讀策略的應(yīng)用。

Ⅲ. Application of the reading strategy

1. Guide students to read Zhu Fei's argument by using the reading strategy

Step1： Find out Zhu Fei's statement and the main points （listening）

Statement： I am speaking in favor of the Internet——I believe that the Internet has positive effects on us.

Point 1： Having value for searching information

Point 2： Being able to relate to others

設(shè)計(jì)說明：這一步驟主要是幫助學(xué)生了解辯論類文章的閱讀策略，使學(xué)生知道此類文章的閱讀技巧。處理閱讀策略時(shí)，由學(xué)生自己閱讀并填空，這樣可以加深學(xué)生的印象，以達(dá)到教會(huì)學(xué)生如何閱讀辯論稿的目的。

Step 2： Careful reading： find out his supporting facts. （Para 2 & 4）

設(shè)計(jì)說明： 這一步驟的細(xì)讀及相關(guān)練習(xí)能更好地幫助學(xué)生應(yīng)用前面的閱讀策略，根據(jù)前面閱讀策略中提到的辯論性文章的要點(diǎn)，分別找出論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論，從而很好地理解文章的結(jié)構(gòu)。任務(wù)型閱讀練習(xí)和完成表格可幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握文章內(nèi)容。

Step 3： Find out the opponent's belief and how Zhu Fei fights back

1. Opponent's belief： surfing the Internet is a waste of time.

2. Zhu Fei's argument： gathering information is the primary use for the Internet——supporting facts： （1） 80% of the users employ the Internet to search for answers to questions ; （2） 79% of the users find information about hobbies.

設(shè)計(jì)說明：這一步驟的細(xì)讀及相關(guān)練習(xí)能更好地幫助學(xué)生對(duì)如何更恰當(dāng)更有效地使用英特網(wǎng)有更好的了解，同時(shí)掌握如何在辯論中用事實(shí)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，通過閱讀使學(xué)生更好地發(fā)展各種閱讀技巧;訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

Step 4： Conclusion

1. The Internet is a positive tool that helps make our lives better.

Let students learn Li Lei's argument by imitating steps above by group work. （Ask students to finish the tasks on their self-learning paper sheet.）

2. Advocate students to form the right attitude towards the Internet.

（Sample： The Internet is neither right nor wrong. We can benefit from it and may also suffer from it. Nobody can hold back the step forward of the Internet. If we resist it we would certainly fall behind others. What should we do is to take good use of its advantages and try to avoid the harms it may bring to us as well.

設(shè)計(jì)說明：這一步驟通過模仿和造句以及小組討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，掌握一些談?wù)摾椎脑~匯、句型，以便形成語(yǔ)段來(lái)有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并且形成正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)。

Task 2： How to write an argument？ 信息輸出——討論、寫作

I. An argument concludes sentences→

設(shè)計(jì)說明：以讀促寫，是閱讀教學(xué)的延伸與深化，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。寫的第一步是根據(jù)閱讀課中學(xué)到的辯論文的陳述（statement）、要點(diǎn)（main points）、 支撐點(diǎn)（supporting points）和結(jié)論（conclusion）這四個(gè)寫作要素，鼓勵(lì)學(xué)生把在閱讀中所獲得的信息和自己已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過討論的方式得出上面的表格，為接下來(lái)進(jìn)行的仿寫練習(xí)作好鋪墊。

Ⅱ.Let's do the imitative writing （仿寫）

原文：I am speaking in favor of the Internet——I believe that the Internet has positive effects on our lives. （L1-2）

仿寫：_________________________________________

設(shè)計(jì)說明：這一步驟為針對(duì)深受青少年喜愛的美劇讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，先分組讓學(xué)生把閱讀中所獲得的表示支持的原句找出來(lái)，并歸納和總結(jié)表示支持的表達(dá)方式，再進(jìn)行仿寫。

設(shè)計(jì)說明：這一步驟為闡述表示支持看美劇的理由，根據(jù)閱讀中所獲得的表示支持的原句進(jìn)行仿寫，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，最后選兩個(gè)學(xué)生展示仿寫的內(nèi)容，由學(xué)生幫助改正句子中的錯(cuò)誤。

Ⅲ. Homework： Complete your writing after class and try to recite all the sentences learned in class.

Nowadays， there is a tendency（潮流） for the youth to watch American TV dramas， such as Prison Break，The Big Bang Theory…

Some people believe that watching American TV dramas can enhance their language sense（增強(qiáng)語(yǔ)感）. Others think watching American TV dramas has nothing to do with learning. Instead， it's bad for children. What's your opinion？ （第十三屆全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽初賽作文題）

根據(jù)以上現(xiàn)象寫一篇不少于120詞的文章，要求：表明觀點(diǎn)，陳述理由（至少2點(diǎn)）。

設(shè)計(jì)說明：布置家庭作業(yè)這一步驟要求學(xué)生結(jié)合本課學(xué)習(xí)的關(guān)于改寫的相關(guān)知識(shí)，以第十三屆全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)大賽初賽作文題為內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)以上現(xiàn)象寫一篇不少于120詞的文章， 要求表明觀點(diǎn)、陳述理由（至少2點(diǎn)）。指導(dǎo)學(xué)生寫的過程也就是總結(jié)寫辨論文要點(diǎn)的過程，既歸納總結(jié)了本節(jié)課的寫作要點(diǎn)，又為學(xué)生課后練習(xí)寫作鋪平了道路，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

本節(jié)讀寫結(jié)合的公開課，筆者以Reading文章為載體，從Reading的內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用了“討論式”和“任務(wù)型”的訓(xùn)練模式，設(shè)計(jì)與辯論文寫作相關(guān)的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了提升。其中突出了閱讀和寫作技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、閱讀和寫作的實(shí)踐，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，這節(jié)課取得了比較好的教學(xué)效果，得到了聽課老師們的一致好評(píng)。當(dāng)然，認(rèn)真思量這節(jié)課還存在兩點(diǎn)不足之處：一是由于在不同的學(xué)校借班上課，對(duì)學(xué)生的情況了解不夠，第二部分的寫作要求對(duì)普通高中的學(xué)生來(lái)說有一定的難度，有些學(xué)生在寫作時(shí)有點(diǎn)跟不上;二是在時(shí)間的安排上，第一部分上課的時(shí)間可以騰出五分鐘放在第二部分的寫作上。在今后的讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的讀寫結(jié)合計(jì)劃，按循序漸進(jìn)的原則，基于學(xué)生實(shí)際讀寫發(fā)展水平設(shè)計(jì)閱讀和寫作活動(dòng)，力求符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，有效提高學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;教師要充分利用教材的閱讀文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，積極挖掘?qū)懽髟掝}，將閱讀課中的課文講解與寫作技巧結(jié)合起來(lái)，通過仿寫，使知識(shí)在模仿中不斷遷移，在遷移中不斷突破，不斷探索如何利用自己的閱讀課堂為寫作課堂作鋪墊，有效開發(fā)閱讀課，讓我們的教學(xué)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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