曾彩兒

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，是初中語文新課標(biāo)的重要要求之一。初中語文閱讀教學(xué)直接關(guān)系到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和提升，初中生應(yīng)當(dāng)具備一定的閱讀能力、掌握一定的閱讀技巧，這樣才能理解語言文字的意義、領(lǐng)悟文章的情感，并將其運(yùn)用于寫作與生活中，可以說語文閱讀能力是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀和閱讀水平卻不容樂觀、令人擔(dān)憂，在這種形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？這不能不引起我們的思考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀能力

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生閱讀現(xiàn)狀分析

首先，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，課堂教學(xué)過分地側(cè)重于技能的訓(xùn)練，從而忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。其次，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平不高，忽視了孩子的課外閱讀，有的家長(zhǎng)甚至把孩子的課外閱讀看作是浪費(fèi)時(shí)間、影響學(xué)習(xí)成績(jī)的“罪魁禍?zhǔn)住?，從而?dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高，課外閱讀量少。第三，隨著工業(yè)化的發(fā)展，近十年來留在家中務(wù)農(nóng)的中青年一代越來越少，不少家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，留在農(nóng)村家中的孩子疏于管教，有的學(xué)生在放學(xué)之后成群結(jié)隊(duì)游玩，荒廢學(xué)業(yè)。加之網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或沉浸于網(wǎng)絡(luò)小說，無法自拔，久而久之對(duì)閱讀失去了興趣。第四，近些年來各城鎮(zhèn)私立學(xué)校如雨后春筍，加之多數(shù)家長(zhǎng)工作繁忙沒有時(shí)間管教孩子，私立學(xué)校封閉式管理對(duì)那些成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生有很大的吸引力，優(yōu)質(zhì)生源紛紛涌入私立學(xué)校，以致留在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的文化基礎(chǔ)很不樂觀，學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，閱讀也成了一種奢望。目前，統(tǒng)編教材初中語文課本每學(xué)期推薦的名著導(dǎo)讀篇目2部，自主閱讀篇目4部，也就是說，單單初中三年就要求學(xué)生閱讀36部名著，但是在每學(xué)期的調(diào)查中，兩部必讀名著閱讀的人數(shù)寥寥無幾，何況四部自主閱讀名著，也就是說，到中考結(jié)束為止，我們的大部分學(xué)生對(duì)教材里推薦的這36部名著是十分陌生的。

二、閱讀能力培養(yǎng)的策略

基于以上現(xiàn)狀，在日常教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中，農(nóng)村中學(xué)語文教師要重視學(xué)生的課外閱讀量，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，閱讀能力的提高非一朝一夕、一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的閱讀能力呢？筆者主要采取了下幾點(diǎn)策略：

（一）激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，孔老夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睕]有誰一生下來就喜歡閱讀，這需要后天的激發(fā)和培養(yǎng)。只有學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)愿讀、樂讀、善讀、廣讀，才有主動(dòng)閱讀和提升閱讀能力的內(nèi)動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，筆者進(jìn)行了多方面的努力。

1.營(yíng)造閱讀氛圍

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，筆者在班里開設(shè)了圖書交流角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的圖書帶到班里的開放式書架，供其他學(xué)生分享閱讀。課間、中午、活動(dòng)課，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以看書。酷愛閱讀的學(xué)生甘之若飴，而那些平時(shí)疏于閱讀的學(xué)生在這種氛圍中也不自覺捧起書本，書香充溢在班級(jí)的每一個(gè)角落，書陶醉了一個(gè)個(gè)學(xué)生的心，愉悅了學(xué)生的情趣。因?yàn)殚喿x，學(xué)生之間有了共同的興趣、共同的話題，這樣，一種濃郁的閱讀氛圍充斥整個(gè)班級(jí)，學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成了愛閱讀、自覺閱讀的好習(xí)慣。

2.開展“薦書”活動(dòng)

初中的學(xué)生已能獨(dú)立閱讀課外書，必須保證每天有一定的閱讀時(shí)間和數(shù)量。筆者一般要求學(xué)生每天讀一個(gè)小時(shí)的課外書，一個(gè)小時(shí)至少讀五千字以上。但是，由于現(xiàn)在的初中學(xué)生大多放學(xué)就與手機(jī)為伍，農(nóng)村學(xué)生的閱讀資源比較匱乏，不像城里的學(xué)生有大型的圖書館可供借閱，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于孩子的課外閱讀也不是很重視，多數(shù)學(xué)生除了課本，幾乎不看課外讀物，所以資源共享很重要。一般在條件允許下，筆者每周會(huì)安排一到兩個(gè)早讀的時(shí)間讓學(xué)生登臺(tái)推薦閱讀過的書目，每個(gè)早讀四名學(xué)生，可以介紹所讀書籍的內(nèi)容或體會(huì)、收獲。通過“薦書”活動(dòng)，大家了解了許多自己沒有讀過的書籍，同齡人介紹的書籍大多符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更能激起學(xué)生的閱讀愿望，他們更加迫切地想要去閱讀。同時(shí)，開展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候教師也在場(chǎng)，能夠適時(shí)地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生篩選適合他們閱讀的書籍。另外，這個(gè)活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生所擁有的書籍在班里流通起來，而且學(xué)生一旦有了新書，就能馬上與同學(xué)分享，同學(xué)之間互相借閱，既解決了農(nóng)村學(xué)生借書難、疏于閱讀的問題，又拓展了借閱途徑和閱讀范圍。實(shí)踐證明，堅(jiān)持開展“薦書”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很好的作用。

（二）重視方法指導(dǎo)，提高閱讀能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁?！苯探o學(xué)生最實(shí)用的知識(shí)莫過于方法的指導(dǎo)，葉圣陶也說過：“教是為了不教?！?。語文統(tǒng)編教材增加了學(xué)生的自讀課文和名著自讀篇目，無形中也增加了農(nóng)村初中語文教師教與學(xué)生學(xué)的難度，倘若做得好，又不失為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語言表達(dá)能力的行之有效的方法。所以，在閱讀教學(xué)中教師的重要職責(zé)是教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x實(shí)踐中自覺運(yùn)用這些方法進(jìn)行閱讀。

1.抓住“文眼”精讀法。徐特立教育年輕人讀書“貴在精”，精度就是要抓住文章的精華，深入領(lǐng)悟，仔細(xì)品味，理解吸收，融會(huì)貫通，精讀法適合于價(jià)值較高的讀物。如何精讀，可以教會(huì)學(xué)生抓住文章的“文眼”，只要打開“文眼”這扇文章的窗戶，就能窺見全文、理解文章，進(jìn)一步握整篇文章的意旨、領(lǐng)會(huì)作者的情感。在閱讀教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的“文眼”，分析“只言片語”與“通篇”之間的關(guān)系，從而深刻領(lǐng)悟文章的主旨和作者構(gòu)思的匠心，從而有所思索有所啟發(fā)，在感情上受到熏陶、藝術(shù)上得到鑒賞。

2.不求甚解速讀法。不同于精讀法，對(duì)于一些只需“泛泛而讀”的書可以采取速讀法。陶淵明在《五柳先生傳》一文中寫到：“閑靜少言，不慕榮利。好讀書不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。”陶淵明認(rèn)為，讀書的關(guān)鍵，全在于領(lǐng)悟，不在于一字一句的咀嚼。當(dāng)今圖書出版量成倍增長(zhǎng)，讀書無法篇篇都“求甚解”，快速閱讀，“一目十行”地閱讀，長(zhǎng)此以往，不僅可以提高閱讀速度，也能提高閱讀能力。