甄慰

2020年初，在新冠肺炎疫情比較嚴(yán)重的階段，教師暫時(shí)離開了熟悉的三尺講臺(tái)和一方黑板，這給教師和學(xué)生都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在這個(gè)特殊時(shí)期，廣州市教育局集結(jié)全市優(yōu)秀師資，制作了一批線上教學(xué)課程，通過有線電視、網(wǎng)絡(luò)電視（IPTV）以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道免費(fèi)向全市師生開放。有了線上教師，筆者作為原任教師，如何利用好廣州電視課堂的資源，如何將課堂從“三尺講臺(tái)”移步“礪云平臺(tái)”，發(fā)揮“雙師”的作用，讓疫情下的學(xué)習(xí)保證教育教學(xué)質(zhì)量？本文從補(bǔ)、調(diào)、查、推四個(gè)方面談?wù)劰P者在二年級(jí)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的一些做法。

一、補(bǔ)

1.補(bǔ)缺處

二年級(jí)的線上課堂僅有短短的20分鐘，很難將所有知識(shí)點(diǎn)都兼顧到，那么，就要充分利用線上學(xué)習(xí)后的10分鐘時(shí)間“練習(xí)與思考”進(jìn)行補(bǔ)缺。

如，對(duì)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研讀后，發(fā)現(xiàn)沒有把“對(duì)稱”“平移”“旋轉(zhuǎn)”進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，于是，利用數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間（圖1布置任務(wù)），把三種運(yùn)動(dòng)作為閱讀材料（圖2）通過具體例子一起呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到三者的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)事物運(yùn)動(dòng)方式的理解。

又如，第二單元的《平均分》，線上學(xué)習(xí)是沒有安排課本的主題圖的閱讀，因此，讓學(xué)生通過我?！暗屡d礪云智慧平臺(tái)”獲取人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書后附 “多媒體資源”的動(dòng)畫課件（如圖1），讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單（圖3）對(duì)分東西的情境進(jìn)行有序觀察。圍繞“他們分完了嗎？”“他們分東西時(shí)有什么特點(diǎn)？”進(jìn)行觀察、描述，積累分東西的經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)平均分的含義。

2.補(bǔ)薄處

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不能僅僅停留在知識(shí)的理解和把握上;對(duì)學(xué)生而言，不能僅僅停留在聽課的層面上。線上學(xué)習(xí)，無法看到學(xué)生的整體參與和課堂的反饋，因此，必須補(bǔ)充一些相應(yīng)的任務(wù)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)。如，“對(duì)稱”一課，通過線上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道了軸對(duì)稱圖形的特征。于是，線下便布置（圖4）“找一找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象”“剪出和課本不一樣的對(duì)稱圖形，再告訴家長(zhǎng)，你是怎么做的。”讓學(xué)生說一說生活中有著同樣運(yùn)動(dòng)方式的事物，剪一剪對(duì)稱圖形，親歷和體驗(yàn)多了，學(xué)生的理解也深刻了，也讓教學(xué)變得厚實(shí)了。

二、調(diào)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，作業(yè)與課堂教學(xué)同樣重要。但作業(yè)本來就是一種操作方法，不能僅限于書面。二年級(jí)不適合留書面的課外作業(yè)，因此，需要對(duì)作業(yè)內(nèi)容的形式進(jìn)行調(diào)整，以更好地為線上學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.調(diào)整作業(yè)內(nèi)容

從學(xué)生獲取知識(shí)的角度而言，作業(yè)安排不能僅僅成為鞏固課堂學(xué)習(xí)的工具，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。也為了讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，設(shè)計(jì)了“和家長(zhǎng)說一說”“調(diào)查自己書包的資料”的任務(wù)（圖5），讓學(xué)生自己制定統(tǒng)計(jì)方案，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的完整過程，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2.調(diào)整作業(yè)形式

作業(yè)形式的多樣化更能激起二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皡R報(bào)中完成作業(yè)”“動(dòng)手中完成作業(yè)”“實(shí)踐中完成作業(yè)”“游戲中完成作業(yè)”應(yīng)作為二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)的主要形式。因此，在學(xué)完《平均分》之后，安排“和家長(zhǎng)說一說你是怎么分的”布置數(shù)學(xué)游戲“把一幅撲克牌平均分成3份、4份、6份，分的過程要說清楚分什么、怎么分”（圖6）。學(xué)生結(jié)合動(dòng)作，用語言描述自己的操作過程，在運(yùn)用中提升對(duì)除法概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

三、查

課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在干什么？教師不清楚，如果家長(zhǎng)不在身邊陪伴的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就更加難以控制。教師無從知道學(xué)生是否認(rèn)真聽課，因此，要對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查。

如，設(shè)計(jì)“畫一畫”（圖7、圖8）把第一單元和第三單元的知識(shí)用圖畫的方式，讓家長(zhǎng)、教師、同學(xué)了解。

又如，還可以設(shè)計(jì)一些選做（圖9、10、11）的任務(wù)讓學(xué)有余力的學(xué)生完成，并以此檢查學(xué)生對(duì)線上課堂的課是否聽懂。

四、推

1.推送分享資源

教育部門推送了很多優(yōu)質(zhì)的免費(fèi)教學(xué)資源，可作為學(xué)校在線教學(xué)的補(bǔ)充，幫助孩子科學(xué)高效地完成學(xué)習(xí)。因此，任課教師可選取豐富多彩的、趣味性濃的內(nèi)容，采取不限于在線直播教學(xué)的靈活多樣方式安排學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

如，讓學(xué)生通過我?！暗屡d礪云智慧平臺(tái)”獲取人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書后附 “多媒體資源”的動(dòng)畫課件（如圖12、13、14）再次 感受“平均分”的兩種方法（等分、包含），體會(huì)平均分兩種情況：雖然方法不同，分的過程也不同，但是從結(jié)果看，本質(zhì)是相同的，都是平均分。

2.推送優(yōu)秀作業(yè)

“作業(yè)評(píng)語”不但是作業(yè)批閱的方式，更是師生交流的渠道，它所產(chǎn)生的教育教學(xué)效果，比說教要強(qiáng)，向?qū)W生推送有教師評(píng)語的優(yōu)秀作業(yè)，給予學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí)，是師生交流的很好機(jī)會(huì)、也是生生交流的機(jī)會(huì)，更給了其他學(xué)生借鑒或者榜樣的作用。

如，學(xué)習(xí)了 “剪一剪”，看見學(xué)生的作品，給予大大的贊之外，附上評(píng)語“你能說說你是怎么剪出來的嗎？” （圖15）“整個(gè)過程很清晰”，都是換個(gè)角度告訴學(xué)生，教師除了關(guān)注結(jié)果，還很關(guān)注過程。

特殊的時(shí)期，特殊的教育教學(xué)方式，給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。共克時(shí)艱的當(dāng)下，廣州市教育局重新定位“教”與“學(xué)”，創(chuàng)新性地開啟“互聯(lián)網(wǎng)+托底教育”新模式，這既是抗擊疫情的應(yīng)急之舉，更為廣大教師提供了優(yōu)秀的資源，除了發(fā)揮“廣州電視課堂”以及其它教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，任課教師更需要合理、合適、精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)，從補(bǔ)、調(diào)、查、推上下功夫，最大限度發(fā)揮“雙師”課堂的最大效能。