周霞

【摘 要】思維能力的有效訓(xùn)練和培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，在這過程中，我們需要注重滲透與感悟，引領(lǐng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生真正在常態(tài)的學(xué)習(xí)中得到有效的訓(xùn)練和交流，碰撞與提升。筆者結(jié)合高中物理教學(xué)中的實際案例，做到教學(xué)相長，學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】高中物理;思維;教學(xué);策略

形象思維是一種重要的思維，有助于指導(dǎo)學(xué)生更好的分析問題，因此高中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)的設(shè)計與規(guī)劃，按部就班的開展形象思維培養(yǎng)工作，使學(xué)生牢固掌握物理知識的同時，分析以及解答物理習(xí)題的能力得以顯著的提升。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，就如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力談?wù)勛约旱目捶?，以供參考?/p>

一、結(jié)合生活情境，培養(yǎng)形象思維

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維的途徑多種多樣，其中結(jié)合生活情境能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)的同時，使得其形象思維得到很好的鍛煉。為獲得預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面，認(rèn)真研究高中物理教學(xué)內(nèi)容，分析哪些物理知識與學(xué)生的生活密切相關(guān)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化情境，在課堂上展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極回顧所學(xué)，從情境中抽象出物理問題，而后進(jìn)行解答。另一方面，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真回顧所學(xué)，進(jìn)行合理的抽象與推理得出正確答案后，應(yīng)注重及時給予學(xué)生表揚(yáng)，使其嘗到學(xué)習(xí)物理知識，解答物理習(xí)題的成就感，無形之中促進(jìn)其形象思維的提升。如在講解機(jī)械能守恒知識時，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下生活化情境：

例1，小明同學(xué)在學(xué)校運動會上獲得了100米賽跑冠軍，其采用蹲踞式起跑，在發(fā)令槍響后左腳迅速蹬離起跑器，在向前加速的同時提升身體重心，如圖1所示，假設(shè)小明的質(zhì)量為m，在起跑前進(jìn)的距離s內(nèi)重心升高h(yuǎn)，獲得的速度為v，克服阻力做功為Wt，則在此過程中（ ? ?）

圖1

A.地面的支持力對小明同學(xué)做的功為mgh

B.小明同學(xué)自身做功為mgh+mv2+Wt

C.小明同學(xué)的重力勢能增加量為mv2+Wt

D.小明同學(xué)的動能增加量為mgh+Wt

學(xué)生對題目創(chuàng)設(shè)的情景較為熟悉，很好的調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。學(xué)生通過回顧所學(xué)，認(rèn)真分析的過程中，形象思維能得到很好的鍛煉。地面給小明支持力，但其并未在支持力方向上發(fā)生位移，因此，不做功，A項錯誤。由能量守恒可知小明自身做的功等于其克服重力、阻力做的功以及自身動能的增加量之和，B項正確。小明同學(xué)重力勢能以及動能增加量分別為mgh、mv2，C、D兩項均錯誤。通過創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固其所學(xué)的同時，順利的完成預(yù)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、講解新穎例題，培養(yǎng)形象思維

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維時，應(yīng)注重為學(xué)生講解新穎的例題，提高其應(yīng)用所學(xué)分析物理問題能力的同時，促進(jìn)其形象思維的提升。為獲得良好的培養(yǎng)效果，一方面，圍繞學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，以及自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過認(rèn)真查閱相關(guān)的資料，做好相關(guān)例題的篩選與設(shè)計。確保篩選的例題既能很好地鞏固學(xué)生所學(xué)，鍛煉學(xué)生的形象思維，又能給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，提高其學(xué)習(xí)物理知識的體驗。另一方面，講解新穎例題的過程中，應(yīng)注重靈活運用多種辦法，尤其應(yīng)注重制作相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生動態(tài)、直觀的展示相關(guān)情境，給學(xué)生留下深刻的印象，使其在以后解答類似物理習(xí)題時能夠迅速找到解題思路。在講解機(jī)械能知識時，可為學(xué)生講解以下新穎的例題：

例2，如圖2所示，固定在地面的斜面體上開有凹槽，槽內(nèi)緊挨放置6個半徑均為r的相同小球，斜面與水平軌道OA平滑連接，OA長度為6r。現(xiàn)將六個小球由靜止同時釋放，小球離開A點后均做平拋運動，不計一切摩擦。則在各小球運動過程中，下列說法正確的是（ ? ?）

圖2

A.球1的機(jī)械能守恒 ? ?B.球6在OA段機(jī)械能增大

C.球6的水平射程最小 ?D.六個球落地點各不相同

該例題創(chuàng)設(shè)的情景較為新穎，既能很好的提升學(xué)生分析物理問題的能力，又能鍛煉其形象思維能力。小球在斜面上運動時機(jī)械能守恒，當(dāng)在水平面運動時，后面的小球?qū)η懊娴男∏蜃龉?，因此?的機(jī)械能不守恒，A項錯誤。球6在水平面上運動時球5對其做正功，其機(jī)械能增加，B項正確。分析可知小球6的水平速度最小，水平射程最小，C項正確。當(dāng)1、2、3三個小球在OA段時，具有相同的速度，因此，落地點也會相同，D項錯誤。學(xué)生通過認(rèn)真聽講該例題的解答過程，不僅掌握運用所學(xué)分析物理問題的技巧，而且形象思維得到一定程度的提升。

三、注重課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)形象思維

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維時離不開課堂訓(xùn)練，因此在課堂訓(xùn)練中為達(dá)到鞏固所學(xué)，提升形象思維的雙重目標(biāo)，應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實：一方面，因高中物理課堂時間有限，因此組織學(xué)生開展課堂訓(xùn)練活動時應(yīng)做好訓(xùn)練習(xí)題的嚴(yán)格把關(guān)，確保選擇的例題能夠很好的檢驗學(xué)生所學(xué)，同時又能給學(xué)生的解題帶來良好的啟發(fā)，進(jìn)一步提高其思維的靈活性。另一方面，課堂訓(xùn)練過程中應(yīng)注重給學(xué)生留下一定的空白時間，鼓勵學(xué)生做好課堂訓(xùn)練的總結(jié)，使學(xué)生結(jié)合自身訓(xùn)練情況，認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)中的不足，認(rèn)真分析原因，尤其通過請教其他學(xué)生及時糾正理解的誤區(qū)。另外，鼓勵學(xué)生做好訓(xùn)練經(jīng)驗的分享，積極借鑒他人解題經(jīng)驗，不斷提高自身解題水平。在講解圓周運動知識時，可圍繞以下習(xí)題組織學(xué)生開展課堂訓(xùn)練活動：

例3，如圖3所示，汽車車廂頂部懸掛一勁度系數(shù)為k的輕質(zhì)彈簧，彈簧下端栓一質(zhì)量為m的小球，當(dāng)汽車以某一速度v=，在水平地面上勻速行駛時彈簧長度為L1;當(dāng)汽車以同一速率勻速通過一個橋面半徑為r的圓弧形凸形橋的最高點時，彈簧長度為L2，下列選項中正確的是（ ? ?）

A.L1>L2 ? ?B.L1=L2 ? ?C.L1

假設(shè)彈簧的原長為L0，當(dāng)汽車在水平面上勻速行駛時由mg=k（L1-L0），解得L1=L0+mg/k，當(dāng)汽車通過橋面的最高點時，小球豎直向下的合力提供向心力，容易得到mg-k（L2-L0）=mv2/r，又因為v=，解得L2=L0，則L1-L2=mg/k，綜上可知A、D兩項正確。通過該題目的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了分析本處運動具體的思路，同時使學(xué)生認(rèn)識到解答物理習(xí)題時應(yīng)能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)題干描述通過形象化的思考，抽象出物理情境，借助所學(xué)知識順利作答。

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是一個漫長的過程，因此需要做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合高中物理所學(xué)知識從整體上進(jìn)行規(guī)劃，明確每一階段的培養(yǎng)目標(biāo)，并制定詳細(xì)的培養(yǎng)計劃，將培養(yǎng)工作融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生既習(xí)得物理知識、形象思維能力又能得到很好的鍛煉與提升。

【參考文獻(xiàn)】

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