潘仕恒，廣州市白云中學教師，高中物理正高級教師，廣東省潘仕恒名師工作室主持人，廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師、教育專家培養(yǎng)對象，廣州市優(yōu)秀教師。

教書育人三十多年，培養(yǎng)出大批學生，多名學生考取清華大學或北京大學等名校。承擔廣東省和廣州市教育科研“十二五”規(guī)劃課題，以優(yōu)秀等級結(jié)題。近年來發(fā)表論文10多篇，其中4篇在中文核心期刊發(fā)表，2篇被中國人民大學報刊復(fù)印資料《中學物理教與學》全文轉(zhuǎn)載，獲一項廣州市教學成果獎。

曾任教學主任、副校長二十多年，在物理教學、教學管理、高三備考策略、教育信息化和教師專業(yè)化發(fā)展等方面有深入的實踐和研究。

漫漫教育路，不忘來時心

十年樹木，百年樹人。教育是一個漫長的過程，在日復(fù)一日的職業(yè)生涯中，純粹的初心和堅定的信念才能促進教師從懂到通到巧，在實踐與理念中不斷創(chuàng)新、進步，逐漸成長。1985年7月，潘仕恒老師大學畢業(yè)分配回母校工作，成為一名教師。面對熟悉的環(huán)境，面對熟悉的恩師，面對母校厚重的歷史，他暗暗告誡自己：要做一名“好老師”。

36年來，在漫漫的教育路上，時代在變，環(huán)境在變，學生在變，但是做一名“好老師”的職業(yè)初心一直在潘老師心中，不敢輕易忘懷、隨便應(yīng)付，它是潘老師一生的理想和信念。

36年來，潘老師從一名普通的物理教師到物理學科的領(lǐng)頭人;從課堂走向教研，無論是在三尺講臺還是擔任學校的教學主任、副校長，他都兢兢業(yè)業(yè)、敬職敬責、滿懷愛心與教育情懷，教好學生、帶好年輕教師，成為教育工作者的典范。

成就“好老師”，夯實基本功

在潘老師眼里，“好老師”的標準就是上好課、育好人、做好自己，一生熱愛教育事業(yè)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

做一名“好老師”要從“上好課”開始，“上好課”要貫穿在教師的整個職業(yè)生涯中。對于“上好課”，潘仕恒是這樣來理解的：

第一，堅持立德樹人。教師的職業(yè)對象是一群世界觀、人生觀、價值觀正在形成的人，我們的一言一行一舉一動，都將直接影響學生的成長。而教育的結(jié)果關(guān)系到學生未來的職業(yè)選擇和人生境遇，關(guān)乎家庭的幸福和國家的興旺。因此，“好老師”要關(guān)愛關(guān)心每一個學生的進步，為他們的成長提供最大的幫助。

第二，上好每一節(jié)課。課堂要通俗易懂，要以通俗語言、簡便方法講授專業(yè)知識。要避免主次不清、凌亂、“滿堂灌”、照本宣科、有氣無力的課堂。

第三，勤快一些。比如，批改作業(yè)，這是教師的本分，在批改作業(yè)中感受到課堂教學的效果，做好查缺補漏。由于個體學生的學習差異，一節(jié)課的知識無法被全部的學生所能掌握，因此，課外輔導、個別輔導就顯得特別重要。

第四，學生的分數(shù)要高一些。分數(shù)是教學效果的直接反映，分數(shù)高一些，說明教學效果會好一些。同時分數(shù)高一些，這是學生的信心之源、興趣之源，也是家長對教師對學校信心的源泉。

上面這四點是“上好課”的基礎(chǔ)，是教師最基礎(chǔ)的教學基本功。但是，僅僅做到上面四點仍不夠，課堂需要高效，專業(yè)需要成長，潘老師認為，作為“好老師”，還需要做好下面四點，這是教師職業(yè)走向成熟的必由之路。

第一，要學透課標和教材。課程標準是國家制定的學科教學標準，是國家對公民的學科知識的基本要求，而教材則是課標的重要載體。學好課標，學透教材，是進一步提高課堂駕馭能力、提高課堂質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

第二，課堂要有層次。課堂分為不同的類型和層次，有新課教學、復(fù)習課教學、實驗課教學，有思維的課堂，有培養(yǎng)習慣的課堂。同時，學生對象不同，知識起點不同，故因材施教是教育的智慧和最好方法，要避免課堂膚淺：嘩眾取寵、逗笑，贏不了學生的心，也贏不了課堂。

第三，課堂要有創(chuàng)新。上一節(jié)基于常規(guī)又高于常規(guī)的課堂，一節(jié)有新理念引領(lǐng)、有自己想法的課堂，就是創(chuàng)新的課堂。公開課、研究課要體現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，每學期上一節(jié)，積少成多。

第四，形成自己的課堂風格。課堂是有風格的，有些課堂激情澎湃，詼諧智慧，有些課堂娓娓動聽，涓涓細流。教師要結(jié)合自己的性格以及自己對教育、對專業(yè)的理解，培育自己的課堂風格。

成就“好老師”，有路心為徑

教師職業(yè)生涯中會面臨很多的成長機會，這是通往更高專業(yè)層次的捷徑。教師要珍惜學習、進修、參加會議的機會，珍惜與優(yōu)秀同行、專家交往交流的機會，珍惜職業(yè)向上的機會，包括申報職稱，進各級各類名師工作室研修，申報各級教學骨干，申報省市名師培養(yǎng)對象等。

名師工作室培養(yǎng)是政府對教師專業(yè)化發(fā)展的制度安排，對教師專業(yè)化成長產(chǎn)生重大的影響。潘仕恒帶領(lǐng)的省工作室的首批學員中，已有4位教師成為廣州市“百千萬”人才培養(yǎng)工程名師培養(yǎng)對象，廣州市骨干教師7名，有2位教師晉升高級職稱，4位教師進入學校中層崗位。三年來承擔區(qū)級以上的教育科研課題16項，其中有1項是中國教育學會重點課題，2項是廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃課題。發(fā)表論文56篇，其中在核心期刊發(fā)表32篇。有多位教師是廣州市高中物理中心組成員、廣州市高中物理教研的主要組織者，多次參加市高三畢業(yè)班綜合測試的命題工作，一個名師群體正茁壯成長。

潘仕恒是1985年參加工作的，在30多年的個人成長坐標軸上，有四個時間關(guān)鍵點。第一個關(guān)鍵點是1985年，工作兩個月后被任命為學校團委書記，開始了學校管理歷程;第二個時間關(guān)鍵點是1994年，進入學校行政，負責教學處工作，后任副校長;第三個時間關(guān)鍵點是2004年，從廣西南寧市調(diào)入廣州市工作，來到一個全新的教育環(huán)境。第四個時間關(guān)鍵點是2014年，潘老師被確定為廣州市教育專家培養(yǎng)對象，結(jié)識了一大批優(yōu)秀教師。這四個時間關(guān)鍵點的每段時間長度恰好是10年。

第一個10年（1985年-1994年）是苦干的10年。期間任學校團委書記8年，任班主任4年。十年間獲地市級榮譽稱號1項，獲省級高中物理奧林匹克競賽指導獎3次，指導的學生有1人考取北京大學、1人考取清華大學，發(fā)表論文2篇。