和樺

摘? ?要： 如今思想政治教育逐漸走進各門學科教學課堂之中，英文教學作為二十一世紀培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的社會主義接班人的重要學科課程，不能逃避課程融合趨勢。本文從解決英文教學與思想政治融合存在的問題，深刻把握英文教學與思想政治教育融合的重要性，把握好兩者融合的基本原則，探尋英文教學與思想政治教育深度融合的路徑四個方面探析兩者的融合。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育? ?英文教學? ?融合

高校英語教學擔負著培養(yǎng)新時代綜合性、應用型的高素質(zhì)雙語人才的重擔，教育者指導和引領(lǐng)大學生增強英文聽說讀寫譯等方面的綜合能力，英文成為中國與世界溝通與交流的橋梁。如今的中國面臨世界百年未有之大變局的國際新形勢，在加強受教育者外語課程學習的前提下，需要明確我國外語教育的根本目的在于培養(yǎng)能夠深刻理解把握社會主義先進文化和吸收借鑒人類優(yōu)秀文明成果的高素質(zhì)、綜合性的復合式雙語人才，并熟悉國際運行規(guī)則和西方國家的風俗習慣，促使中國能夠積極參與國際事務的交流合作，更好地參與國際間各方面的競爭交流。習近平同志強調(diào)：“在全面對外開放的條件下做思想宣傳工作，最重要的是引導人們?nèi)婵陀^地看待中國，看待外部世界。”[1]（7-8）可以說，加強英文教學與思政教育相融合具有一定的價值意義。

一、思政教育融入英文教學的重要性

（一）貫徹落實國家教育政策的根本要求。

國家素質(zhì)教育要求對受教育者的德、智、體、美、勞進行全面教育，這五方面互相聯(lián)系且具有內(nèi)在規(guī)定性[1]（7-8）。因此，思政教育融入英文教學當中是學生的德育和智育的協(xié)調(diào)發(fā)展。習近平同志多次強調(diào)各門學科與思政教育之間應該建立一種緊密協(xié)調(diào)配合的關(guān)系，各門學科之間應存在相互融入的關(guān)系。英文教學不僅是一種直觀形式上的語言教學，還是兩種文化價值理念背后的較量。因此，語言教育極其重要，涉及對一個國家文化價值的態(tài)度和意識形態(tài)的表達，加強思想政治教育的熏陶，便于實現(xiàn)國家教育政策的根本要求。

（二）各種國際思潮的不斷涌動和沖擊。

語言是文化的產(chǎn)物，英文教學是傳播西方文化價值觀的一種形式載體，是一種動態(tài)的文化價值傳播方式，一些高校生容易遭受到這種沖擊的干擾。在英文教學中，高校生接觸到形形色色的試視聽和閱讀材料，許多教育者為了使學生能夠地道地表達英文，增強英文應用和表達能力，建議高校生觀看西方的影視作品。十九大報告指出：“意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭依然復雜，國家安全面臨新情況?！盵3]（21-23）“加強當前對意識形態(tài)工作的指導，黨的理論創(chuàng)新全面推進，馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位更加鮮明”[4]。因此，英文教學與思想政治教育的融合能在一定程度上削減國際各種思潮對受教育者的沖擊，鑄牢馬克思主義的指導地位。

（三）兩者教育目的的需要。

英文教學的目的是在新時代下，面對國際間的大融合局勢，培養(yǎng)聽說讀寫譯等語言基礎(chǔ)能力較強的，熟悉我國社會主義國情及外語國家基本文化生活環(huán)境的，并運用英文及專業(yè)性知識在相關(guān)領(lǐng)域從事相關(guān)專業(yè)的應用型、復合式人才。英文教學與人們的思想意識形態(tài)有著密切聯(lián)系。思想政治教育的目的在于提高人的道德素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，激勵人們投身于建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)中，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。英文教學一方面能夠讓中國了解不斷變化的國際局勢，融入世界發(fā)展的浪潮中，堅持“走出去”的步伐，另一方面能夠為中國特色社會主義提供和借鑒人類優(yōu)秀文明成果，堅持“引進來”的步伐。兩者的融合是滿足兩者的目的性需求。

二、思政教育融入英文教學存在的問題

改革開放后，人們越來越重視外語的學習，中國跟隨時代發(fā)展進步的步伐，提高對語言文化交流的重視程度?！巴庹Z教育不僅是語言教育，還是文化教育”[2]。尤其是黨的十八大以來，習近平同志多次強調(diào)加強思想政治教育的重要性及融入各門學科的必要性。因此，加強這兩者的融合對于維護我國的文化和意識形態(tài)領(lǐng)域的安全意義非凡，但是統(tǒng)觀思政教育融入英文教學的現(xiàn)狀仍不容樂觀，體現(xiàn)如下：

（一）融合的意識觀念不夠強烈。

如今一些高校存在學科發(fā)展各自為政的現(xiàn)象。各專業(yè)課教師專注精力集中在傳授專業(yè)課知識的重心上，一些英文教師教學只注重對單詞、語法、句法、句子結(jié)構(gòu)和文章的講解和分析及對學生基本外語能力的培養(yǎng)和訓練，并且以書本為中心，照搬知識的講解，教學形式和方法單調(diào)死板，往往關(guān)注的是學生如何應用外語語言，如何提高學生外語專業(yè)成績，導致學生的外語語言學習存在“高能力、低素質(zhì)”的現(xiàn)象，缺乏對思政教育內(nèi)容的融入，較少意識到語言教育背后文化教育的影響，最終影響思想政治教育的整體成效。

（二）融合的深度不夠。

思想政治教育與各學科的融合不僅要表現(xiàn)于兩者融合的表象上，還要實現(xiàn)教育內(nèi)容之間思想性和科學性的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)兩者形式和內(nèi)容思想性上的統(tǒng)一。英文教學作為一種語言教育更需要注重內(nèi)在思想性與科學性的統(tǒng)一。但如今，英文教學與思想政治教育的融合只局限在兩者形式上的結(jié)合，即在外語課堂上有思想政治教育相關(guān)表現(xiàn)形式的呈現(xiàn)，但是思想性的融合比較缺乏，未能深度挖掘英文教學與思政教育背后思想性和科學性的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，未能帶領(lǐng)受教育者對學習材料進行深度的分析表達對比和抽象概括，導致兩者在融合過程中缺乏縱向的深度融合。

（三）融合形式單一，缺乏多樣性。

一些英文教學活動在形式上實現(xiàn)了與思政教育在一定程度上的結(jié)合，但是兩者在形式上的融合卻具有單一性，教育者很難將思政教育融入英文教學的全部活動過程之中，有的只是在英文教學的開始、中間過程或者英文教學的結(jié)束階段引入有關(guān)思想性的內(nèi)容，兩者的整體性融合并未貫徹落實。在英文教育過程中，一些教育者是以口頭講述事例或者口頭傳達信息資料融合英文教學與思政教育的，以此讓受教育者對比分析不同語言文化背景下的價值理念。除此之外，在英文教學過程中還可以采用視頻播放、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計及自媒體等多元化的呈現(xiàn)方式傳遞思想政治教育相關(guān)的教育內(nèi)容，受教育者可以自主感知與對比這些信息，由此體會這些內(nèi)容潛移默化的感染力，減少兩者在融合過程中的尷尬。

三、思政教育融入英文教學堅持的基本原則

（一）堅持整體統(tǒng)一性原則。

英文教學和思政教育課程的復雜性、長期性和系統(tǒng)性的特點要求不僅在各自的教學活動中遵循各科課程活動整體統(tǒng)一性的特點，還要在英文教學與思想政治教育相融合的教學活動中堅持整體統(tǒng)一性原則，不僅要求兩者在形式上整體統(tǒng)一，比如教學設(shè)計、教學組織和教學手段等外在形式方面的整體統(tǒng)一，還要在本質(zhì)內(nèi)容表現(xiàn)邏輯上完整統(tǒng)一，比如在教學內(nèi)容的傳授方面，挖掘兩者的思想性與科學性內(nèi)在聯(lián)系。教育者要十分明確地在英文教學過程中向受教育者傳遞正確且積極向上的價值觀，選擇符合社會主義的道德觀。在英文教學過程中不能離開社會主義思政教育立德樹人這個根本目的，這是一個不斷感染受教育者思想觀念的動態(tài)過程，促使受教育者緊緊跟隨社會主義前進的腳步，樹立正確的政治信仰和人生態(tài)度。

（二）堅持客觀性與多樣性原則。

如今國家越來越重視思想教育，各高校都加強了思想教育。英文教學是高校培育學生的重要部分，融入思政教育過程的方式和手段存在一定的主觀性和片面化。主觀性體現(xiàn)在一些教育者在融合外語教學和思想教育的過程中摻雜主觀感受和個人經(jīng)驗，忽視外部客事物的影響因素，不能突出學生的主體地位。片面性往往和教育者的主觀感受特點聯(lián)系在一起，主觀上選擇判斷的弊端造成英文教學與思想政治教育融合方式和手段的片面性。要克服這種弊端，需堅持客觀性與多樣性的原則，英文教學和思想政治教育相融合的方式及手段不能單純依靠主體的主觀感受和經(jīng)驗，還應堅持客觀態(tài)度，在面對客觀實際的前提下充分發(fā)揮主觀能動性，眼光長遠，不能局限于單一的融合手段，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新多樣化的融合手段和渠道，堅持客觀性與多樣性的原則，發(fā)揮受教育者的主動性，避免侃侃而談的口頭式教育方式。

（三）堅持針對性原則。

針對性的教學過程即“因材施教”，根據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律及知識能力發(fā)展水平的不同特點，教育者在課前要大量搜集和整合英文教學與思想政治教育融合的學習材料內(nèi)容及信息資源，根據(jù)受教育者對學習內(nèi)容的需求，在針對性原則的指導下，把握好思政教育傳授內(nèi)容的深淺度、難易度及學習內(nèi)容的具體抽象的表現(xiàn)形式，提高受教育者在兩者融合下的學習程度。

四、思政教育與英文教學融合的路徑探析

（一）提高思政教育在英文教學中的重要地位。

為了促進思政教育與英文教學的融合，強化兩者融合的觀念意識，領(lǐng)導者必須從意識維度加深教育者對思政教育融入各學科的認識。首先，高校領(lǐng)導負責人要貫徹思政教育意識形態(tài)的培養(yǎng)，以生活事例作為加強思想政治的手段，通過與現(xiàn)實接軌的事例或現(xiàn)象，進一步加深教師對兩者融合在觀念上的認識。其次，教師作為教育的組織者和引導者，在對學生進行英文教學時，不僅要組織和引導學生習得專業(yè)知識內(nèi)容，還要對學生的人生觀、世界觀和價值觀“總開關(guān)”進行道德和情感培養(yǎng)，提高學生的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)，樹立堅定的政治立場，用馬克思主義武裝頭腦，弘揚社會主義主旋律。最后，教育者應當堅守文化信仰及馬克思主義的指導地位，堅定文化自信，并且有計劃、有目的地引導受教育者對比和比較不同的文化，增強民族自信息和自豪感，深刻體會到先進文化的巨大感染力。

（二）創(chuàng)新英文教學與思政教育融合的手段，加深兩者融合的深度。

首先要立足于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的‘精神命脈和‘安身立命的根本”[5]（59-62）。新時代條件下的英文教學不能離開中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須立足于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷幾千年的發(fā)展和歷史沉淀，本身具有深厚的文化凝聚力，在英文教學過程中要充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚的凝聚力，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巨大的感召力，促使學生充分了解和認識中國共產(chǎn)黨教育方針政策的正確性，感受社會主義制度的巨大優(yōu)越性，通過對比中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方價值觀，增強對本民族文化的自豪感。其次要以英文教學中聽說讀寫譯的基本綜合能力為基礎(chǔ)，適度地將思想政治教育內(nèi)容引入英語教學中。除此以外，在聽說讀寫譯中增添重要的國家會議、領(lǐng)導人講話及相關(guān)新思想。此外還要利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)載體，創(chuàng)新英文教學形式手段。英文教學是一種跨國際的語言教育，受教育者很難直接接觸到國外的風俗習慣，通常只能通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的英文教學內(nèi)容。如今思政教育的網(wǎng)絡(luò)傳播形式作用越來越大，在英文教學過程中運用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)載體武裝受教育者的思想觀念網(wǎng)絡(luò)陣地，用先進的思想意識抵制各種腐朽思想文化的影響，并且利用國內(nèi)廣覆蓋、高影響的網(wǎng)絡(luò)載體更好地宣傳社會主義核心價值觀。

（三）挖掘和創(chuàng)新英文教學與思政教育融合的渠道。

以往的教育形式具有單一性，以教師的口頭講解和傳遞為主，大多數(shù)是簡單講授一些理論性知識。在信息化社會下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展促使思政教育活動能夠更快更高效地實施進展，教育者能夠借助互聯(lián)網(wǎng)便捷性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的不同功能，搜集英文教學所需的一些輔助性學習資源和課外內(nèi)容，降低英文教學與思政教育融合的難度和深度。在挖掘和創(chuàng)新英文教學與思政教育融合的方式和渠道的過程中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的多功能，比如搜集、分析、重組和整合功能，更重要的是充分發(fā)揮巨大的傳播功能。除此以外，英文教學實踐活動中多樣化的實踐手段和操作方式可以應用于與思政教育融合過程中，創(chuàng)新兩者融合的手段和渠道。

五、結(jié)語

英文教學是實現(xiàn)高素質(zhì)人才發(fā)展的重要一環(huán)，如今英文教學不僅是專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還是發(fā)現(xiàn)英文教學背后潛在的思想性內(nèi)涵，明確英文教學的目的和思政教育的根本目的，明確社會主義國家建設(shè)需要什么樣的建設(shè)者和人才，實現(xiàn)兩者橫向和縱向上的深度融合。在英文教學過程中，體現(xiàn)思想性內(nèi)容幫助受教育者樹立正確的三觀，明確并堅定自己的理想信念，堅定自己的政治立場，提高自己的基礎(chǔ)知識水平和綜合文化素養(yǎng)，促使自己努力朝德育目標的發(fā)展方向前進。

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