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        藝術(shù)院校碩士研究生思想政治理論課教學(xué)改革的思考

        2021-06-28 13:38:02陳小珍黎學(xué)軍
        文教資料 2021年6期
        關(guān)鍵詞:碩士研究生藝術(shù)院校

        陳小珍 黎學(xué)軍

        摘? ?要: 本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,獲得關(guān)于綜合性藝術(shù)院校碩士研究生思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的感知,發(fā)現(xiàn)存有一些不足:本科與碩士的思政課內(nèi)容重復(fù)率高、藝術(shù)專業(yè)課與思政課結(jié)合度低、碩士生上課的抬頭率較低。解決這些問(wèn)題總的思路是:走出一條“藝術(shù)資源融入思政課”的道路,達(dá)到提高碩士生抬頭率、接受度的目的。

        關(guān)鍵詞: 思想政治理論課教學(xué)改革? ?藝術(shù)院校? ?碩士研究生

        茲以綜合性藝術(shù)院校碩士研究生思想政治理論課(下稱“思政課”)教學(xué)改革為研究對(duì)象,首先了解現(xiàn)狀,然后分析不足,最后給出對(duì)策。

        一、現(xiàn)狀

        為了更客觀地考察當(dāng)代藝術(shù)院校碩士研究生思政課教學(xué)的現(xiàn)狀,我們采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方法獲得資料。對(duì)廣西藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院等院校的2019級(jí)藝術(shù)類碩士研究生發(fā)放電子問(wèn)卷(用智能手機(jī)傳送App),回收有效卷之后將數(shù)據(jù)一一錄入并采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,根據(jù)統(tǒng)計(jì)運(yùn)算結(jié)果較直觀地分析藝術(shù)類碩士研究生思政課的教學(xué)狀況、存在問(wèn)題及原因,提出具有一般意義的藝術(shù)院校藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)改革的對(duì)策與思考。以完善藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)模式為根本,充分考慮藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn),分析當(dāng)前藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)的薄弱之處,思考在藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)中如何提高效度,以全面提高藝術(shù)類碩士研究生教育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

        我國(guó)碩士研究生思政課教學(xué)方案自1963年到2010年,歷經(jīng)了四種方案的變遷,從四次方案的變動(dòng)來(lái)看,課程名稱和內(nèi)容應(yīng)時(shí)而動(dòng)、有取有舍。歷年對(duì)研究生思政課程設(shè)置的這些調(diào)整,從教學(xué)方式方面而言,操作性和時(shí)政針對(duì)性更強(qiáng);從教學(xué)內(nèi)容方面而言,課程設(shè)置越來(lái)越貼近國(guó)內(nèi)研究生教育現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀,逐年加強(qiáng)對(duì)研究生思維方式的培養(yǎng),尤其值得注意的傾向是體現(xiàn)外向性拓展的新思路。普遍性的規(guī)律當(dāng)然適用于個(gè)別專門(mén)性院校,藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)必然服從于“全國(guó)一盤(pán)棋”的教學(xué)方略。

        但我們不能否認(rèn),藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)模式具有一些特色。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后,我們總結(jié)出以下四個(gè)特色:

        首先,選擇課程方面“三選二”。國(guó)內(nèi)七所綜合性藝術(shù)院校的碩士研究生思政課教學(xué)普遍只選擇教育部規(guī)定的研究生思政課三門(mén)課程中的兩門(mén),即“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”(文理科必修)和“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”(文科必選),“自然辯證法概論”(理工科必選)通常不選。也有個(gè)別院校曾經(jīng)選修過(guò)“自然辯證法概論”但后來(lái)又放棄了,比如廣西藝術(shù)學(xué)院曾在2013學(xué)年—2015學(xué)年度給本校藝術(shù)類碩士研究生開(kāi)過(guò)該門(mén)課程,后來(lái)由于一些客觀原因選擇了放棄。

        其次,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通常是教師“單主體”的授課模式。藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)在編教學(xué)班的時(shí)候通常采取不同院系的學(xué)生“拼班”式組合成一個(gè)教學(xué)大班(通常100人左右的規(guī)模,有時(shí)候也大于100人,視教室座位數(shù)而定)的模式,涉及平衡不同專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的問(wèn)題。每個(gè)藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)要求大不相同,比如舞蹈系的研究生,通常是中午和晚飯后練習(xí)舞蹈動(dòng)作,上思政課前才匆忙趕來(lái),學(xué)生的精神狀態(tài)一般。如果此時(shí)采用學(xué)生講思政課的方式要求這部分學(xué)生輪流上講臺(tái),那么對(duì)舞蹈系研究生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高。音樂(lè)學(xué)院研究生也有類似的情況,專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間多安排在午休和晚飯時(shí)間段。為了保證教學(xué)進(jìn)度,不否認(rèn)可能是為了圖省事,一些藝術(shù)院校的碩士研究生思政課教學(xué)一般采取思政課教師從頭到尾主講的“單主體”方式,很難避免“滿堂灌”。

        再次,思政課教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合度偏低。藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)很講究政治與藝術(shù)的結(jié)合度,理論源頭可以追溯到1942年毛澤東同志在延安文藝座談會(huì)上的講話,自此文藝與政治緊密相關(guān)。這一點(diǎn)與綜合性本科院校或?qū)iT(mén)性工科院校碩士研究生思政課教學(xué)模式不大一樣,主要原因有兩點(diǎn):首先是藝術(shù)類碩士研究生更偏向于感性思維,缺乏邏輯性,如果不將藝術(shù)資源融入思政課教學(xué)中,那么藝術(shù)類碩士研究生更容易對(duì)思政課內(nèi)容產(chǎn)生疏離感;其次是藝術(shù)專業(yè)課程蘊(yùn)含極豐富的德育元素,這一點(diǎn)是理工科專業(yè)教材難以比擬的。這兩點(diǎn)在目前藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)中還沒(méi)有得到很好的回應(yīng)。

        最后,考評(píng)方式單一且陳舊。目前國(guó)內(nèi)七所綜合性藝術(shù)院校通常采取“期末考試+平時(shí)成績(jī)”兩大塊組成。藝術(shù)類碩士研究生思政課的考評(píng)方式,期末考試一般采取開(kāi)卷考的形式,期考分?jǐn)?shù)占總成績(jī)比例50%—60%;平時(shí)成績(jī)一般由兩部分組成:一部分是課堂考勤點(diǎn)名,這是藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)一個(gè)特色,每次上課前思想政治理論課教師必花幾分鐘時(shí)間點(diǎn)名,曠課者扣3分、遲到者扣1分;另一部分是課堂回答問(wèn)題獲得的獎(jiǎng)勵(lì)性分?jǐn)?shù)。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例是40%—50%。期評(píng)分?jǐn)?shù)由這兩大塊相加所得,沒(méi)有很好地與藝術(shù)類碩士研究生在平時(shí)專業(yè)課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)相結(jié)合。

        以上四個(gè)特點(diǎn)是綜合性藝術(shù)院校碩士研究生思政課教學(xué)中普遍具有的,探索一條更適合藝術(shù)院校碩士研究生思政課教學(xué)的教學(xué)改革之路,是藝術(shù)院校思政教師必須認(rèn)真思考的新時(shí)代“難”題。

        二、必須改變的三個(gè)環(huán)節(jié)

        根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)所得提出對(duì)策。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)過(guò):“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段,不斷改善課堂教學(xué)狀況,防止形式化、表面化,等等?!雹倬涂傮w原則而言,藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)須扎根現(xiàn)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn),在現(xiàn)階段及今后相對(duì)漫長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人為中心目標(biāo),堅(jiān)持教學(xué)理念和內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持教學(xué)形式的多種多樣、堅(jiān)持教學(xué)方法靈活多樣、堅(jiān)持教學(xué)環(huán)境形成整體合力、堅(jiān)持教學(xué)群體形成整體合力的基本原則。

        原則上,我們認(rèn)為要做好藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)改革至少要做好三件事,或者說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié):課堂教學(xué)雙主體模式、藝術(shù)課專業(yè)內(nèi)容與思政課教學(xué)內(nèi)容的更高度融合、考評(píng)環(huán)節(jié),只有做好這三個(gè)環(huán)節(jié)才能更有效地提高藝術(shù)院校藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)效度。

        “雙主體”模式。試行教師與學(xué)生“雙主體”教學(xué)模式,堅(jiān)持讓藝術(shù)類碩士研究生上臺(tái)講思政課。廣西藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院在2019年都舉辦了“大學(xué)生講思政課”比賽,其中也有藝術(shù)類碩士研究生代表隊(duì)參賽,比賽效果還是很不錯(cuò)的。在這樣的比賽中,學(xué)生就像一面鏡子,讓思政課教師可以看到自身的不足,看到藝術(shù)學(xué)子們需要什么樣的思政課教學(xué)模式。這樣的以學(xué)生為授課主體的模式,可以逐步推廣到藝術(shù)類碩士研究生思政課日常教學(xué)中,根據(jù)不同藝術(shù)專業(yè)的特性靈活安排。

        藝術(shù)課專業(yè)內(nèi)容與思政課教學(xué)內(nèi)容更高度、更巧妙地融合。就目前狀況而言,找純理論類的思政課教師講課,藝術(shù)類碩士研究生的抬頭率不算太高;找不是這一領(lǐng)域的藝術(shù)專業(yè)教師講,未必能講得出規(guī)范的思政課的內(nèi)容和理論。例如,由藝術(shù)家講自己的藝術(shù)人生,講1977年恢復(fù)高考給自己人生帶來(lái)的變化、自己成長(zhǎng)的歷程伴隨著祖國(guó)的強(qiáng)大,等等;不否認(rèn),這樣的講法蘊(yùn)藏豐富的德育元素,感染力很強(qiáng)、抬頭率也很高,但這種講法與教育部要求的規(guī)范的碩士研究生思政課教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。為有效改變現(xiàn)狀,必須考慮如何將藝術(shù)專業(yè)課更巧妙地與思政課教學(xué)內(nèi)容相融合,使二者融合度更高,提高藝術(shù)類碩士研究生的接受度。本校藝術(shù)類碩士研究生“課程思政”的開(kāi)發(fā)目前已在研究生處的帶領(lǐng)下邁出了一小步,思政課教師可以以輔助編修藝術(shù)專業(yè)課教材的方式融入這個(gè)進(jìn)程中,本校馬克思主義學(xué)院已開(kāi)始了這樣的創(chuàng)新式嘗試。

        專兼結(jié)合、靈活的考評(píng)方式。逐步改變過(guò)去“期末考試+平時(shí)成績(jī)”的傳統(tǒng)打分方式,探索一種在堅(jiān)持課堂教學(xué)的前提下更靈活、更貼近藝術(shù)類碩士研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)狀況的思政課考評(píng)方式。比如,藝術(shù)類碩士研究生人手一冊(cè)發(fā)放《實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)》,讓藝術(shù)類碩士研究生在外出采風(fēng)或平時(shí)專業(yè)訓(xùn)練時(shí),將藝術(shù)體會(huì)以文字的形式表達(dá),從中透顯出“思政味”的心得或論文或素描或音樂(lè)創(chuàng)作,思政課教師應(yīng)給予高度評(píng)價(jià)并提高平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。此外,適當(dāng)降低期末考試分?jǐn)?shù)占比,加大平時(shí)成績(jī)的占比,鼓勵(lì)藝術(shù)類碩士研究生重視平時(shí)的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與實(shí)踐。

        三、三個(gè)對(duì)策

        根據(jù)調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出四個(gè)藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)的特點(diǎn),可以從教學(xué)主體轉(zhuǎn)換、教學(xué)形式與藝術(shù)專業(yè)課更高度結(jié)合、考評(píng)環(huán)節(jié)更貼近藝術(shù)類碩士研究生的學(xué)習(xí)實(shí)際,可有三個(gè)思路。

        教學(xué)改革的思路之一:翻轉(zhuǎn)課堂。改變思政課教師“單主體”授課模式,改變“滿堂灌”的模式,重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,嘗試營(yíng)造教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。碩士研究生思政課教學(xué)是本科思政課教學(xué)的繼續(xù),在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率較高的情況下,例如碩士研究生思政課“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”的很多內(nèi)容,尤其是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)與本科教材重復(fù)率較高的情況下,如何有效提高碩士研究生思政課教學(xué)效度就成為一個(gè)待解決的問(wèn)題。從國(guó)內(nèi)綜合性藝術(shù)院校藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,基本都在探索的路上,還沒(méi)有哪一所院校能拿出一整套具有較高可操作性的方案。我們可以從藝術(shù)類碩士研究生的視角考慮:他們需要什么樣的思政課?他們對(duì)思政課教材哪一部分內(nèi)容敏感度更高?他們對(duì)思政課教師的教學(xué)模式有什么期待?這些問(wèn)題可以通過(guò)調(diào)研、聽(tīng)藝術(shù)類碩士研究生講思政課等途徑得到部分解答。

        教學(xué)改革思路之二:藝術(shù)思政。習(xí)近平同志指出:“要完善課程體系,解決好各類課程和思政課相互配合的問(wèn)題,鼓勵(lì)教學(xué)名師到思政課堂上講課,解決好推動(dòng)教職員工和思政課教師相輔相成的問(wèn)題……發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹(shù)人協(xié)同效應(yīng)?!雹龠M(jìn)行藝術(shù)思政改革,藝術(shù)課程的“課程思政”教學(xué)成果必須及時(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)的“及時(shí)戰(zhàn)斗力”。例如,廣西藝術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)鄭軍里在2019學(xué)年—2020學(xué)年上學(xué)期給本校影視與傳媒學(xué)院的藝術(shù)專業(yè)本科生與藝術(shù)類碩士研究生講“形勢(shì)與政策”課程的時(shí)候,沒(méi)有采取照本宣科的方式,而是將自己的藝術(shù)人生融入中華人民共和國(guó)輝煌70多年成就的宏大歷史背景中娓娓道出,不僅令人耳目一新,還極大地提高藝術(shù)類碩士研究生思政課的抬頭率。我們可以考慮提高藝術(shù)家講藝術(shù)類碩士研究生思政課的頻率,專業(yè)思政課教師課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),僅僅是德育元素是不夠的,還需要專業(yè)思政課教師引導(dǎo)到規(guī)范的課本內(nèi)容上,以此實(shí)現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的高度融合。我們應(yīng)該看到,目前藝術(shù)院校的“課程思政”建設(shè)還沒(méi)有取得更大的成果,需要研究生處、教務(wù)處會(huì)同馬克思主義學(xué)院一起謀劃好此事。

        教學(xué)改革思路之三:專兼結(jié)合、靈活的考評(píng)方式。思政課教師應(yīng)該努力將藝術(shù)專業(yè)碩士研究生全部學(xué)習(xí)表現(xiàn)都展現(xiàn)在期末成績(jī)中,包括學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn),需要有研究生處的指導(dǎo),是教育部要求的“大思政”格局的題中之義。我們考慮將廣西藝術(shù)學(xué)院本科生使用的《實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)》擴(kuò)展到藝術(shù)類碩士研究生階段,讓藝術(shù)類碩士研究生們?cè)谒囆g(shù)采風(fēng)過(guò)程中完成,在藝術(shù)專業(yè)探索中思考思想政治理論課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)??荚囆问缴峡梢钥紤]引進(jìn)一些先進(jìn)科技作為輔助,比如用智能手機(jī)考試,據(jù)我們所知,桂林電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院、廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院等院校都已進(jìn)入智能手機(jī)考試系統(tǒng)。我們不應(yīng)該拒絕時(shí)代的潮流,而應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的潮流,落實(shí)習(xí)近平同志所說(shuō)的“要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”“運(yùn)用新媒體技術(shù)新技術(shù)使工作活起來(lái)……增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”的講話精神②。目前本校馬克思主義學(xué)院已和廣西區(qū)內(nèi)一家數(shù)據(jù)庫(kù)公司進(jìn)行了接洽,現(xiàn)場(chǎng)觀看了他們的智能手機(jī)考試系統(tǒng),能否實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類碩士研究生思政課考試環(huán)節(jié)的智能化,目前還在斟酌當(dāng)中。

        四、結(jié)語(yǔ)

        結(jié)合新時(shí)代藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)的特點(diǎn),在實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上探索一些具有針對(duì)性與操作性的對(duì)策體系。這個(gè)對(duì)策的尋找需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的檢驗(yàn),不可能一蹴而就,學(xué)校研究生管理部門(mén)要有允許藝術(shù)類碩士研究生思政課教師不斷試錯(cuò)的耐心,也需要藝術(shù)院校各個(gè)藝術(shù)專業(yè)二級(jí)學(xué)院積極配合。

        “教學(xué)改革”包含課程不斷自我更新的意思,所以藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)改革沒(méi)有所謂的“終點(diǎn)站”一說(shuō)。就階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而言,藝術(shù)類碩士研究生思政課教學(xué)改革需要國(guó)家、學(xué)校及思政課教師有計(jì)劃、有步驟地采取實(shí)際行動(dòng),只有鍥而不舍才有可能實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)。

        注釋:

        ①習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是,2020(17).

        ②習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程? ?開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09(1).

        廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“藝術(shù)類碩士研究生思想政治理論課教學(xué)改革研究”(JGY2020135)階段性成果。廣西高校思想政治教育杰出人才計(jì)劃資助。

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