高文靜

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，線上教學(xué)發(fā)展迅速，成為了當(dāng)前重要的教學(xué)形式之一。因此，對于美術(shù)課程線上教學(xué)來說，既需要明確線上教學(xué)的優(yōu)勢，又要充分了解當(dāng)前線上美術(shù)課程教學(xué)中存在的不足。通過增強師生互動，詳細引導(dǎo)學(xué)生，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間，重視學(xué)生自我管理等方式來提升線上美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? 美術(shù)課程? 互聯(lián)網(wǎng)? 課程體系

中圖分類號：J20-05??文獻標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）08-0079-03

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技的競爭和人才的競爭白熱化，互聯(lián)網(wǎng)進入了全人類的視野，教育事業(yè)取得了長足的進步，互聯(lián)網(wǎng)可以突破課堂的邊界、學(xué)校的邊界、求知的邊界，“多維度空間”挑戰(zhàn)“三尺講臺”，已由傳統(tǒng)式教學(xué)走向多元化教學(xué)，其中線上美術(shù)教育發(fā)展迅速，走入了大眾視野并逐漸成為主流。線上的教學(xué)模式優(yōu)劣勢都較為明顯，首先線上教學(xué)在教學(xué)進度上擁有一定的優(yōu)勢，但是從疫情期間的線上教學(xué)情況來看，存在教學(xué)質(zhì)量不高的情況。因此，作為教師需要充分了解當(dāng)前線上美術(shù)教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的優(yōu)化方法，以實現(xiàn)更好的線上美術(shù)課程教學(xué)和指導(dǎo)，提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、線上美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）擁有更多的選擇權(quán)

線上美術(shù)課程教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于美術(shù)課程的安排與設(shè)置，其更加靈活自由。學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣自主選擇不同的藝術(shù)畫派畫家、藝術(shù)教育家以及國內(nèi)外藝術(shù)家的教育視頻，以此更好地強化自身的學(xué)習(xí)，課后學(xué)生還可以根據(jù)教師的授課內(nèi)容有選擇性的復(fù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在課后進行當(dāng)堂學(xué)習(xí)過程的反思和總結(jié)，并幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)得的知識進行深入的理解，使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）充分發(fā)揮教學(xué)彈性

線上美術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)手段已經(jīng)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的突破，學(xué)生能夠在線上教學(xué)模式的引導(dǎo)下，利用碎片化的時間進行在線學(xué)習(xí)，比如線上美術(shù)課程教學(xué)可以連線美術(shù)專業(yè)知名專家進行教學(xué)，再比如學(xué)生可以自主制定適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且課后通過教師制定的視頻教學(xué)課件的引導(dǎo)，實現(xiàn)自身的預(yù)復(fù)習(xí)，保證美術(shù)類學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面與充實，奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，線上開設(shè)美術(shù)課程教學(xué)還能夠打破時間、地點以及教師等因素的限制，實現(xiàn)靈活性教學(xué)。

（三）實現(xiàn)資源優(yōu)勢共享

線上美術(shù)課程教學(xué)主要是以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，而在互聯(lián)網(wǎng)中存在著大量的美術(shù)教學(xué)資源，如各個學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)視頻、藝術(shù)名家教學(xué)視頻等。對于學(xué)生來說，可以通過線上美術(shù)課程對不同的美術(shù)知識進行學(xué)習(xí)，同時，其他學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與其進行交流互動，通過互動交流實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享。另外，作為學(xué)校可以對教師自制的課件進行收集并及時建庫，教師們同樣可以線上分享自己優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，以便其他教師學(xué)習(xí)借鑒，避免資源浪費。

二、線上美術(shù)教學(xué)實施困境

從目前來看，盡管線上美術(shù)課程教學(xué)擁有一定的優(yōu)勢，但是從實際教學(xué)情況來看，還存在著一定的困境，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）線上美術(shù)課程基礎(chǔ)薄弱

從美術(shù)課程的線下課程來看，美術(shù)課程受眾面相較于基礎(chǔ)課程來說較為薄弱，這樣的特點也決定了線上美術(shù)課程教學(xué)本身的受眾面比較窄。同時，線上美術(shù)課程作為一種線上課程，其本身的教學(xué)效果受到學(xué)生自身自律能力的影響，學(xué)生能力之間的差異性會一定程度上阻礙教師的教學(xué)進程和教學(xué)進度，不利于教師在教學(xué)中因材施教的開展多樣化的教學(xué)內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致線上美術(shù)課程教學(xué)不受時空限制的優(yōu)勢也成為一種劣勢。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生會受到教師以及課堂紀(jì)律的約束，而在線上美術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生的自由性更強，再加上線上美術(shù)課程教學(xué)中所需要做的準(zhǔn)備工作更加繁瑣和復(fù)雜，由此導(dǎo)致了很多學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中參與積極性、參與度都較低。另外，美術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，需要教師在教學(xué)過程中進行實踐教學(xué)，但是由于線上課程的限制使得教師無法開展實踐教學(xué)，即使教師要求學(xué)生進行實踐也難以對學(xué)生的最終實踐過程進行監(jiān)督。

（二）線上美術(shù)教學(xué)體系欠缺

相較于文化課程的線上教學(xué)，美術(shù)課程教學(xué)表現(xiàn)出了十分明顯的課程儲備不足以及課程開發(fā)積極性欠缺的問題。一個良好的線上美術(shù)課程教學(xué)生態(tài)應(yīng)該是既有美術(shù)中不同領(lǐng)域的專業(yè)課程，也有基礎(chǔ)美術(shù)課程;既有美術(shù)技能課程，也有美術(shù)藝術(shù)鑒賞課程;既有面向校園內(nèi)的課程，也有面向成人的美術(shù)課程。但是從目前情況來看，當(dāng)前大部分的線上美術(shù)課程僅僅只包括了理論性課程和美術(shù)技能課程，缺少了美育課程、鑒賞課程等。另外，由于線上教學(xué)體系的局限性，使得很多教師在線上教學(xué)中并不能夠凸顯出美術(shù)課程的特色，很多教師在教學(xué)過程中由于課程資源儲備不足，不能夠通過為學(xué)生提供大量的美術(shù)作品實現(xiàn)對學(xué)生視覺的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到美術(shù)的魅力所在，最后，美術(shù)課程實踐型較強，教師通過線上教學(xué)，無法細致的讓學(xué)生觸摸紙質(zhì)，無法了解色彩的配比。

（三）教師本身素質(zhì)存在不足

線上美術(shù)課程教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，因此教師需要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)素質(zhì)才能夠更好地開展線上美術(shù)課程教學(xué)。但是從目前的實際情況來看，在很多線上美術(shù)課程的教學(xué)中，教師僅僅掌握了對于各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的簡單使用，不能夠?qū)⑦@些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備本身的作用充分發(fā)揮出來，教師無法在線上熟練駕馭多媒體課件的操作技巧。要準(zhǔn)確把握多媒體在教學(xué)中的利與弊，使其在線上教學(xué)活動中充分發(fā)揮優(yōu)勢，規(guī)避劣勢，讓教師的教學(xué)更完善，更好的輔助教學(xué)。

比如一些教師在講課時希望自己能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是往往只會隔屏去詢問學(xué)生，這樣不僅會浪費大量的時間，還會因為不同學(xué)生的回答而導(dǎo)致整個線上教學(xué)陷入混亂之中。再比如，在教學(xué)過程中一些教師的電腦出現(xiàn)了黑屏的情況，但是教師本身并不清楚，繼續(xù)講課，但學(xué)生看不到教學(xué)影像，這樣教師雖然花費了時間，但學(xué)生對教師所講的內(nèi)容依然一無所獲，教師還需耗費大量的時間加以補充，這樣會無形中增加教師的負(fù)擔(dān)。

（四）線上教學(xué)限制師生互動

從目前線上教學(xué)情況來看，盡管隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上互動水平相較于以往有了極大的提升，但是當(dāng)前的線上教學(xué)依然對美術(shù)課程教學(xué)有著極大的限制。美術(shù)課程主要包括理論知識和技能訓(xùn)練兩大內(nèi)容，其中，理論知識能夠通過線上教學(xué)很好地傳遞給學(xué)生，但是技能的教學(xué)在線上教學(xué)中會受到極大限制，這是因為在美術(shù)課程教學(xué)中，繪畫需要教師手把手的教學(xué)，但是在線上教學(xué)中，這樣的手把手教學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)，同時線上教學(xué)還使得教師對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的反饋、修改、示范以及點評等過程難以進行，最終使得線上教學(xué)淪為一種紙上談兵。另外，在美術(shù)課程教學(xué)中，重視的是學(xué)生個性培養(yǎng)，但是由于線上教學(xué)無法打破空間的限制，使得教師和學(xué)生的互動程度減弱，從而導(dǎo)致因材施教難以進行。

三、線上美術(shù)教學(xué)實施的有效策略

（一）增強師生互動，活躍教學(xué)氛圍

在線上美術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)過程需要有現(xiàn)場感，即教師在教學(xué)過程中對學(xué)生、教學(xué)情況等能夠進行感知和做出及時反應(yīng)。在線上美術(shù)課程教學(xué)中，教師和學(xué)生并不處于同一個空間，而是處于一種隔空的狀態(tài)，因此教師需要做到對學(xué)生情況及時了解，這樣才能夠隨時和學(xué)生形成互動。比如，在教學(xué)過程中，教師可以隨時要求學(xué)生在屏幕上進行學(xué)習(xí)反饋，比如理解了教師的講授內(nèi)容在屏幕上打出“1”，不理解的話打出“2”，或是“舉手”等各種形式，采用這樣的形式，教師和學(xué)生都能夠更好地感知到對方的存在，營造出一種課堂教學(xué)的氛圍。另外，教師在美術(shù)教學(xué)中還需要促使自身教學(xué)具備一定的“粘性”，即要促使線上美術(shù)課程教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。比如，教師可以在教授一些美術(shù)知識的時候穿插一些名人小故事、色彩游戲互動等，以此來加強自身和學(xué)生之間的互動，從而活躍課堂教學(xué)氣氛。

（二）詳細引導(dǎo)教學(xué)，及時反饋情況

教師在線上美術(shù)課程教學(xué)中，其身份發(fā)生了較大變化，教師變身主播。教師在其中不僅是承擔(dān)學(xué)生的授課任務(wù)，同時還是教學(xué)的指導(dǎo)者以及評價者。在線上美術(shù)課程教學(xué)中，教師和學(xué)生之間存在的最大障礙就是隔空教學(xué)，缺少了學(xué)生與教師之間面對面的互動性和監(jiān)督性。因此，需要首先開展有效的線上美術(shù)教學(xué)，這離不開學(xué)校的管理、制度的支持和保障，需要學(xué)校這個大環(huán)境對線上教學(xué)給予充分的認(rèn)可;其次需要教育者能夠正確理解及認(rèn)識多媒體和多媒體教學(xué);在線上美術(shù)課程教學(xué)過程中必須要對學(xué)生進行詳細的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之前對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)過程中的各項要求做到心中有數(shù)。最后作為受教育者，在線上美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要提高個人自律性，遇到問題及時向教師反饋，在教學(xué)過程中，教師需要隨時掌握學(xué)生的上課情況，對學(xué)生提出的問題及時進行反饋，從而增強和學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生真正進入到學(xué)習(xí)之中。

（三）合理安排教學(xué)，深化課程內(nèi)容

在線上美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，線上教學(xué)在學(xué)生參與度和積極性方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，這是因為教師在線上美術(shù)課程教學(xué)中難以完全看到所有學(xué)生的情況，很難對學(xué)生上課情況做出準(zhǔn)確判斷，從而導(dǎo)致難以與學(xué)生進行有效的互動。因此在線上美術(shù)課程教學(xué)中，教師需要通過不同的方式來提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的參與度和積極性。具體來說，首先，在教學(xué)過程中，教師需要對美術(shù)課程內(nèi)容進行合理的安排，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。教師應(yīng)該對講授的重點內(nèi)容、問題解答以及學(xué)生討論等進行合理安排，在保障教學(xué)時間的情況下，將更多的時間交給學(xué)生，這樣能夠促使學(xué)生有更多的美術(shù)實踐時間，從而促使學(xué)生能夠在美術(shù)實踐過程中充分感受美術(shù)作品中的人文性，體驗美術(shù)的樂趣。其次，在教學(xué)過程中，教師不能夠重復(fù)已有的內(nèi)容。線上美術(shù)課程教學(xué)重視的是提前預(yù)習(xí)，教師需要將自己的教學(xué)材料在課前分發(fā)給學(xué)生。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生的理解能力，并以此為基礎(chǔ)解決學(xué)生提出的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）合理安排內(nèi)容，重視自我管理

開展美術(shù)課程線上教學(xué)，需要將教學(xué)時間安排得更加緊湊，這樣能夠有效幫助學(xué)生長時間保持注意力。這是因為在美術(shù)教學(xué)中，如果教學(xué)時間太短，教師本身無法完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而如果教學(xué)時間太長，學(xué)生就會產(chǎn)生倦怠心理，尤其是在線上教學(xué)中，由于教師監(jiān)督力度的降低，學(xué)生更加容易出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。因此，教師需要對教學(xué)時間進行合理安排，促使學(xué)生能夠在保持注意力的基礎(chǔ)上進行美術(shù)學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中，教師還需要通過時間安排及時回答學(xué)生提出的問題，比如教師可以在教授一定的美術(shù)理論知識或者是展示一些繪畫技巧之后，安排一定的時間來解答學(xué)生所提出的問題。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理。并不是所有的學(xué)生都具有很強的學(xué)習(xí)動力，線上美術(shù)課程教學(xué)也是如此，因此，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)媒介對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)進度等情況進行監(jiān)控，以此來督促學(xué)生在規(guī)定時間里完成課程教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）建立評價機制，提高教學(xué)興趣

作為學(xué)校應(yīng)高度的重視線上美術(shù)教學(xué)工作，并出臺相關(guān)的管理辦法和獎勵制度，正向激勵教師積極提升自身信息化教學(xué)能力，例如：舉辦各學(xué)科線上教學(xué)競賽并對這類競賽給予足夠的重視，從側(cè)面激勵教師對線上教學(xué)的學(xué)習(xí)及使用;給予線上美術(shù)課程開發(fā)獎勵，提高教師的興趣度及積極性，促進教師們對教育信息化的探索;還可以對教學(xué)評價體系進行改革，將教師能夠運用當(dāng)前信息技術(shù)進行教學(xué)作為學(xué)校評價體系當(dāng)中的一個環(huán)節(jié)，激勵教師在教學(xué)中主動運用信息化技術(shù)，更深層次地融入學(xué)校教師教育教學(xué)過程中。

四、結(jié)語

總之，線上美術(shù)課程的開設(shè)，在教學(xué)過程中面臨著諸多問題，其美術(shù)課程類型的復(fù)雜性、多樣性及較強的實踐性決定了美術(shù)課程的現(xiàn)實境遇，需要教師長遠學(xué)習(xí)，將美術(shù)課程的特殊性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好的結(jié)合到一起，從而使美術(shù)教育受惠于更多群體，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢互補，促進教育形式的良好發(fā)展。加大力度研究實施線上美術(shù)教學(xué)之于我國教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實而深遠的意義。

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