合肥市芙蓉小學(xué) 張 菁

新課改背景下，教師不僅要將注意力放在促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)上，還提出了很多有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及核心素養(yǎng)。形象思維是高年級(jí)學(xué)生必備的一種基本思維，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師為了促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，提出了以下幾項(xiàng)措施，希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形象思維也能得到發(fā)展。

一、聯(lián)系生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)聯(lián)系生活展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在生活中獲得知識(shí)的同時(shí)，形象思維也能得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“正比例和反比例”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課就將一人在車(chē)間生產(chǎn)零件的統(tǒng)計(jì)表展示了出來(lái)，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們能夠根據(jù)這位師傅的生產(chǎn)數(shù)據(jù)說(shuō)一說(shuō)生產(chǎn)零件數(shù)量和時(shí)間的比值是多少嗎？”學(xué)生立即展開(kāi)計(jì)算，很快就得出了“25”的答案，教師由此引出正比例的概念，促使學(xué)生根據(jù)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)正比例。隨后，教師又將織布時(shí)間和織布總米數(shù)的表格呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)自主判斷兩者是不是成正比例關(guān)系并說(shuō)出原因。理解正比例的概念和知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但是當(dāng)數(shù)學(xué)教師聯(lián)系生活進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到正比例就在自己的身邊，學(xué)習(xí)興趣更高，也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己的形象思維。

二、數(shù)形結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理思維

教學(xué)中，教師應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的形象思維。推理思維就是形象思維的一種形式，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以采取數(shù)形結(jié)合的方法展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生在掌握數(shù)形結(jié)合思想的過(guò)程中學(xué)會(huì)推理，提升形象思維能力。

三、信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間思維

信息技術(shù)是當(dāng)前課堂教學(xué)中最常用的一種方法，教師可以借此將課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，同時(shí)促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。此外，信息技術(shù)還能將抽象知識(shí)變得形象，有利于學(xué)生在直觀觀察事物變化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)空間以及形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生的形象思維得到發(fā)展后，他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也更高。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課便利用信息技術(shù)將工廠生產(chǎn)長(zhǎng)方體紙盒與正方體紙盒的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)視頻了解平面的紙板是如何被折疊成長(zhǎng)方體以及正方體的，并提出問(wèn)題：“怎樣才能計(jì)算出工人師傅制作這些紙盒需要多少硬紙板？”學(xué)生展開(kāi)思考，有學(xué)生提出先計(jì)算出一個(gè)面的面積后再乘數(shù)量就能夠得出結(jié)論。隨后，教師利用信息技術(shù)將一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體分別展開(kāi)的動(dòng)圖呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生結(jié)合動(dòng)圖視頻了解立體圖形各個(gè)面對(duì)應(yīng)的平面所在的位置，并且能應(yīng)用長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法分別求出正方體和長(zhǎng)方體的表面積。很多學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了兩種不同的解法：一種是先計(jì)算出總面積，再減去蓋子的面積，另一種是分別計(jì)算出各面的面積后，再求和。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升，空間思維能力也隨之提高。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還要高度關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，針對(duì)不同年級(jí)采取不同的教學(xué)對(duì)策，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師可以將生活法、信息技術(shù)法、數(shù)形結(jié)合法等引入課堂，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生發(fā)展形象思維，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也隨之得到提升。