甘肅省積石山縣崔家小學(xué) 崔仲江

對話教學(xué)是在素質(zhì)教育背景下誕生的一種新的教學(xué)形式。所謂對話教學(xué)，就是教師與學(xué)生在雙方互相平等和互相尊重的前提下，通過語言、肢體、符號等形式進(jìn)行精神和情感上的交流與對話，深化學(xué)生和教師之間的情感。對話教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，已經(jīng)成為當(dāng)前社會教育的熱點(diǎn)話題。運(yùn)用對話教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生被尊重和重視的情感，感受到師生之情和同學(xué)之情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活、生命的熱愛，實(shí)現(xiàn)生命教育的價值。

一、讓學(xué)生與教材對話，從而更好地學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上都是一些基礎(chǔ)性的知識，它是一個敞開的教材，可以與學(xué)生進(jìn)行“對話”。學(xué)生只有善于與它進(jìn)行溝通、對話，才能從“對話”中了解到自己想要的東西，讓自己可以學(xué)到知識，充實(shí)內(nèi)心世界，才可以學(xué)到更多的“本領(lǐng)”。實(shí)行“對話”式教學(xué)，需要讓學(xué)生學(xué)會自己與教材進(jìn)行對話，從中獲取獨(dú)屬于自己的知識，還可以從中領(lǐng)會到作者的偉大智慧等。

例如，在小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“線與角”。這部分知識沒有那么多曲折，但它對這個階段的學(xué)生來說是陌生的、晦澀難懂的。所以，在進(jìn)行這部分知識的教學(xué)時，可以先讓學(xué)生與書本進(jìn)行一次“對話”——自學(xué)?？梢韵茸寣W(xué)生通過閱讀書本以及與同學(xué)交流來學(xué)習(xí)一下這部分的內(nèi)容，同時思考：什么是射線、線段、直線？它們的形狀是怎樣的？它們都有哪些特點(diǎn)？采取“對話”式的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生了解教材內(nèi)容，還可以幫助他們實(shí)現(xiàn)超越學(xué)習(xí)，讓他們從中可以學(xué)到更多的東西。教師是對話教學(xué)中的關(guān)鍵，通過對話教學(xué)，能夠拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，讓學(xué)生積極地對教師表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變課上的師生角色，讓教師逐漸變成一個傾聽者。但是這并不意味著教師在課上失去了作用，只有教師正確引導(dǎo)，才能夠讓對話保持其價值和功能。在學(xué)生與教師對話的時候，教師要重視自己的作用，不能夠袖手旁觀，而是要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的一言一行，抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)并不斷放大，以此作為討論的話題，讓班級同學(xué)共同發(fā)言。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)生生之間的對話

在教育的不斷發(fā)展中，教師是不能在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位的，因?yàn)檫@不利于學(xué)生的成長，如今我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)他們各方面的能力。隨著教育的不斷改革，小組合作已成為一種被教師普遍采用的教學(xué)方式，它在教學(xué)過程中所起的作用是非常大的。

例如，在小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，第二單元的內(nèi)容是“倍數(shù)與因數(shù)”，在進(jìn)行該部分的教學(xué)時，教師可以提前布置一些任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作完成，比如有的成員可以找出因數(shù)與倍數(shù)的概念，有的組員在此基礎(chǔ)上說出某些特定的數(shù)之間的倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系等。在這個過程中，如果組員遇到了問題，可以小組成員一起討論解決，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，還可以促進(jìn)他們的感情，是一種非常不錯的教學(xué)方式。組織生生之間的對話，力求提高對話效率。同學(xué)之間的對話，能夠產(chǎn)生思維的碰撞和激發(fā)，讓學(xué)生共同發(fā)展、互相進(jìn)步，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛交流、積極合作、善于幫助的觀念，實(shí)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)。部分學(xué)生對教師會產(chǎn)生一種敬畏、害怕的情感，所以在和教師交流的時候，難免會存在一定的隔閡，而生生之間的對話能夠讓學(xué)生更加自然、真實(shí)地表達(dá)自己的想法，提升互動的水平和頻率，激發(fā)學(xué)生的對話欲望。例如，在教授“四則運(yùn)算”的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行生生對話，學(xué)生針對自己的想法和小組成員進(jìn)行對話，展開激烈的討論，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，共同對文本進(jìn)行深入的理解和探索。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行“對話”教學(xué)是一項(xiàng)非常重要而且正確的選擇，但是要想完全實(shí)行這一教學(xué)模式，讓它可以更好地發(fā)揮作用，還需要教師在教學(xué)過程中不斷完善。