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        用文字“挑動”感官,讓文章“綻放”個性

        2021-06-25 17:44:36張潤林
        新課程·上旬 2021年13期
        關(guān)鍵詞:感官文章作文

        張潤林

        沒有思想的人是行尸走肉,沒有個性的文章充其量只是文字的堆砌;教師想方設(shè)法通過“完美套路”“萬能模板”及“滿分技巧”短期內(nèi)或許能教出“高分作文”,收獲奇效,然而從長期來看,卻是過早地扼殺了孩子們對世界的好奇心和對生活的理解,喪失了言為心聲的真實品質(zhì)和仁者見仁、智者見智的獨到見解。

        小學(xué)語文教學(xué)不僅承擔著培養(yǎng)孩子們掌握祖國語言文字能力、提高文化品味的重任,同時還肩負著提高他們審美情趣和思想道德修養(yǎng)的使命;作為一名小學(xué)語文教師,在引導(dǎo)孩子們走進教材、學(xué)習書本知識的同時,還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進他們和諧地發(fā)展,逐步形成良好的個性和健全的人格,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,特別是在作文教學(xué)中,力求讓孩子們用文字“挑動”感官,讓文章“綻放”個性。

        一、落實“以生為本”的教學(xué)思想,讓寫作成為學(xué)生的需要

        小學(xué)生的寫作是表達和交流的需要,正如課程標準要求的:能具體明確、文從字順地表達自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。因此我們的作文教學(xué)不能將學(xué)生帶入“假、大、空”的怪圈,要求學(xué)生努力做到以自己的現(xiàn)實生活為素材,敘寫生活中的喜怒哀樂,表達自己內(nèi)心的獨特體驗和感受,抒發(fā)自己的真情實感,用心打造文字版的3D立體環(huán)繞特效。

        例如,一次上習作課《最想告訴你的一件事》,我引導(dǎo)學(xué)生思考:“我”想告訴你的事有很多,可為什么偏偏是這件事呢?……于是學(xué)生在記憶的“百寶箱”中精心挑選,用心品味,寫出了自己刻骨銘心的“那件事”,并且通過閱讀交流也給學(xué)生留下了深刻的啟迪和難忘的記憶:

        我考試退步很厲害,受到了老師嚴厲的批評,當時很難過,但是最終我完美逆襲……我懂得了越挫越勇、天道酬勤的道理;

        我和朋友因為誤會吵架冷戰(zhàn)了,自己后悔不已又不知所措。關(guān)鍵時刻,朋友挺身而出,伸出了熱情之手幫助了我……我學(xué)會了換位思考,明白了友情可貴的道理。

        ……

        這一篇篇源于生活、發(fā)自內(nèi)心的成功習作,讓我看到了學(xué)生日臻完善的品質(zhì)和不斷成熟的人格。

        二、積極調(diào)動學(xué)生感官,不斷激發(fā)學(xué)生思維,讓文章更真實生動

        學(xué)生的寫作過程就是對生活的一個探索、發(fā)現(xiàn)、認識和感悟的過程,應(yīng)該是興致勃勃和激情滿滿的。假如老師能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官,鼓勵他們書寫自己的真實見聞和感受體驗,然后通過老師的引導(dǎo)、點撥,孩子們的寫作水平一定會有質(zhì)的提高、進步。

        下面通過兩篇寫物文章詳細說明:

        1.寫橘子

        “一個個黃燦燦的小橘子掛在樹上,仿佛一盞盞喜慶而溫暖的燈籠,它們有的三五個一堆,好像在做游戲,有的兩三個一組,似乎在竊竊私語;走近一聞,橘皮散發(fā)出特有的清香味,真讓人神清氣爽;剝開橘皮,就能看見鮮嫩的果肉有序地排列著,每一瓣果肉都像彎彎的晶瑩剔透的娃娃,頭抵著頭、腳碰著腳,羞澀地擁抱在一起,放進嘴里一咬,果汁沖破了薄薄的果皮涌進了嘴里,酸酸甜甜、冰冰涼涼。”

        2.寫草莓

        “看,草莓個頭不大,但體型卻很飽滿,像一顆紅星寶石,綠色的草帽將它打扮得俊俏可愛。在柔和的陽光下,儼然是一位樸實無華的嬌羞少女;靠近聞一下,一股濃郁的香味令人陶醉,似乎化身一個一個看不見的小精靈歡天喜地地鉆進鼻腔;仔細聽,甚至還能聽到它們前擁后擠的爭吵聲,以及陽光雨露留下的私語;伸手摸一摸,凹凸不平的表面,每一道都是大自然的印記;咬上一口,酸甜可口,果肉細膩柔軟,帶著一股沁人心脾的香甜,滑進食道讓人回味無窮。”

        寫作本身是一件有趣的事情,相信一名靈魂有趣的老師一定會帶孩子們發(fā)現(xiàn)一個個無奇不有、精美絕倫的世界。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,尊重學(xué)生的切實感受,鼓勵個性創(chuàng)作

        為了完成寫景狀物的作文教學(xué),我?guī)ьI(lǐng)孩子走進春天、親臨雪地,讓他們認真觀察、用心體會、全心感受,并且相互指點、評價,于是孩子們成功地寫出了自己眼中、心中春天和冬天與眾不同的美景。

        寫春天:

        “春回大地,萬物復(fù)蘇,不知不覺眼前煥然一新:草地鋪上的綠色的毯子,含苞的花蕾幻化成美麗的仙女;潔凈的天空,呼嘯劃過群群白鴿、麻雀,瞬間凝固成一幅水墨圖畫;淡淡的花香撲鼻而來,清新的泥土芬芳,喚醒了忙碌的村民和沉睡的小草;微風如同剪刀,為柳樹裁剪出了最美的嫁妝。”

        寫雪景:

        “窗外漫天飛舞的雪花,如同千百只輕盈美麗的玉蝴蝶,伴隨著優(yōu)美的旋律,調(diào)皮地在天空翩翩起舞,又如無數(shù)多蒲公英在空中召開聯(lián)歡會……霎時之間天地之間白茫茫的一片,四周像拉起了白色的帳篷,大地立刻變得銀裝素裹,恰似‘忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開;推開窗戶,深吸一口氣,我聞到了冬天甘甜純美的特有氣息;伸出手去,一片晶瑩剔透的小雪花落在了我的手掌心,輕輕的、柔柔的、涼涼的,還沒來得及欣賞就變成了水珠,隱藏起來?!?/p>

        文學(xué)創(chuàng)作這種源于生活而高于生活的特有的魅力和真實,讓我們健康地成長、成熟,而這也是我們每個小學(xué)高段語文教師在寫作教學(xué)中努力追求達到的境界。打破傳統(tǒng)的寫作技巧和方法,走出日積月累形成的口訣和經(jīng)驗,積極調(diào)動孩子們的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺的直接感受,完成簡單的記實作文和想象作文的寫作,并且言之有物,敢于表達自己的真情實感,讓寫作成為一件開心的事,孩子愿意做的事。

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