魯彥紅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中運用各項信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生對口算的興趣，提高其口算能力，糾正其口算錯誤，提高其口算水平，利于其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)

新課標要求，為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上加強口算教學(xué)?，F(xiàn)今我國社會已步入多媒體時代，信息技術(shù)層出不窮，在口算教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)口算的方式，使其在快樂的學(xué)習(xí)中主動探索口算的價值，提高其口算能力，發(fā)展數(shù)感[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)口算中的價值，提高口算教學(xué)效率。

一、利用平板電腦創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對口算的興趣

過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多使用訓(xùn)練的方式讓學(xué)生進行口算練習(xí)，過程枯燥，學(xué)生對口算的興趣不大，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)主動性不高，口算能力不強。興趣是最好的老師。教師要想促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)口算，必須采取各種方法激發(fā)其對口算的興趣。平板電腦中多媒體教學(xué)資源豐富，有多種教具，且可以在其中安裝電子白板，微課、動畫演示資源多樣，教師能借助平板電腦進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用教學(xué)軟件等各種資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由此可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在真實的情境中主動進行口算，探索數(shù)學(xué)知識[2]。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“表內(nèi)乘法”的教學(xué)為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行乘法口算時，可以在課前利用平板電腦創(chuàng)設(shè)以下情境：小紅要秋游，于是她和媽媽一起去超市，她站在買餅干的架子前，每包餅干12塊，計劃買4盒，那么小紅要花多少錢呢？學(xué)生看到教師通過平板電腦制作出的小動畫，已經(jīng)被吸引至故事中，其會主動地思考小紅要花多少錢，馬上通過口算得出答案。在口算教學(xué)中利用平板電腦制作動畫創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生對口算的興趣，使其主動進行口算，有利于后續(xù)的口算教學(xué)順利進行。

二、利用網(wǎng)上的計算小游戲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力

喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，再加上計算機、智能手機、平板電腦的普及，學(xué)生放學(xué)后熱衷于電腦游戲，這會花費其大量精力與時間，使其注意力難以集中于學(xué)習(xí)上。但是，電腦游戲中不乏益智游戲，其對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有積極的意義。電腦中的撲克牌游戲?qū)儆谝嬷怯螒?，教師將其融入學(xué)生的口算教學(xué)中，讓學(xué)生用撲克牌的點數(shù)進行口算訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在游戲中快速地反應(yīng)數(shù)字口算結(jié)果[3]。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一單元的教學(xué)為例，教師在讓學(xué)生口算100以內(nèi)的加法時，可以利用撲克牌游戲引導(dǎo)學(xué)生進行口算，游戲規(guī)則如下：系統(tǒng)設(shè)置為玩家先出牌，雙方各13張牌，先出牌的一方可以出一張牌、兩張牌（數(shù)字必須是一對）、三張牌（一條龍，比如345、789等），對方點數(shù)必須比先出牌的人大才能出牌（比如，前面的人出345，相加為12，那么后出牌的人的點數(shù)必須大于12且為一條龍，比如456、567等），手上牌先出完的一方獲勝。在這個游戲中，學(xué)生可以快速地口算出對方的牌點數(shù)，從而確定自己的點數(shù)，這不僅有益智的效果，還能鍛煉學(xué)生的口算能力。

三、利用數(shù)字化評價的方式，糾正學(xué)生數(shù)學(xué)口算錯誤

為了讓學(xué)生良好地鞏固口算方法，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行口算訓(xùn)練，不過在實際教學(xué)中，不少學(xué)生會計算錯數(shù)字的加減乘除，雖然經(jīng)過教師的指導(dǎo)會改正，但是過幾天后，由于疏忽，學(xué)生會再一次口算錯誤，出現(xiàn)此類情況的原因是，學(xué)生的口算能力沒有得到鞏固[4]。為了讓學(xué)生重視口算錯誤帶來的后果，教師可以采用“數(shù)字化評價”方式幫助學(xué)生糾錯。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的“100以內(nèi)的加法和減法”為例，平臺上出現(xiàn)這樣一道題“50-19=？”，答案為31，但是有不少學(xué)生忘記向前借位，于是計算出41，答案錯誤。雖然學(xué)生提交答案時已經(jīng)知道計算錯誤并將結(jié)果改正，但是過了幾天后，部分學(xué)生又忘記“借位計算”這件事，在做相似的題目時又犯了同樣的錯誤。為了避免學(xué)生今后再出現(xiàn)此類情況，教師可以運用“數(shù)字化評價”方法，當學(xué)生做同類型題目的口算后，正確率依然不能達到100%，平臺則主動向其推送一致的題型，直到學(xué)生能完全做對所有類似題目為止?？傊?，教師在口算教學(xué)中運用“數(shù)字化評價”可以幫助學(xué)生糾錯，加強其對同類口算題型的重視與認識，提高口算的正確率。

綜上所述，信息技術(shù)對小學(xué)生數(shù)學(xué)口算學(xué)習(xí)有積極的意義，教師不僅要重視口算教學(xué)，還要將信息技術(shù)融入口算教學(xué)中，可以利用平板電腦創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對口算的興趣;利用網(wǎng)上的計算小游戲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力;利用數(shù)字化評價的方式，糾正學(xué)生數(shù)學(xué)口算錯誤，從而幫助學(xué)生形成數(shù)感，提高其口算能力，提升其數(shù)學(xué)水平。

參考文獻：

[1]田弘鈺，馮莉娜.“朝實學(xué)習(xí)平臺”助力培養(yǎng)學(xué)生口算能力[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（2）：24-26.

[2]林志能.平板電腦在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的應(yīng)用：以《兩位數(shù)乘一位數(shù)》課為例[J].教育信息技術(shù)，2019（5）：35-36.

[3]魏其桂.信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的發(fā)展[J].新課程（中旬），2019（3）：133.

[4]馬詠梅.“數(shù)字化評價”方式在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（25）：10-11.