王華芝
摘? 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們思想和生活方式的變化,再加上科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,早教這個(gè)行業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化,相關(guān)教育組織和家長(zhǎng)對(duì)早教也越來越關(guān)注。音樂早教的原理是通過對(duì)適齡兒童進(jìn)行系統(tǒng)、持續(xù)性和計(jì)劃性的音樂審美教育,促進(jìn)兒童的音樂審美能力。教育對(duì)象多為嬰幼兒,這個(gè)年齡段的孩子與其它年齡段的孩子有明顯的區(qū)別,所以音樂早教美育的實(shí)踐也需要采取不同的方法,如何做好音樂早教美育工作是當(dāng)前所有早教工作者必須要面對(duì)的問題。本文對(duì)音樂早教美育實(shí)踐的模式和方法進(jìn)行了一些分析和研究,以供參考。
關(guān)鍵詞:音樂早教美育;實(shí)踐意義
一、音樂早教美育的重要意義
(一)音樂早教美育可以培養(yǎng)嬰幼兒的身體感知力和肢體協(xié)調(diào)能力。
音樂是一門藝術(shù),通過具有美感的節(jié)奏和聲調(diào),給人們的器官感知帶來美的享受,從而讓聽者感覺到節(jié)奏感和脈搏感。在嬰幼兒期對(duì)孩子進(jìn)行音樂早教美育教育可以讓嬰幼兒通過老師設(shè)計(jì)的各種有趣的活動(dòng),讓肢體與音樂相符合,使嬰幼兒的感知力,身體的協(xié)調(diào)能力得到不同程度的鍛煉。而通過舒緩而有旋律的音樂,安撫嬰幼兒的情緒和情感,對(duì)寶寶情商的培養(yǎng)具有十分積極的作用和意義。
(二)音樂早教美育可以促進(jìn)嬰幼兒腦部及其它系統(tǒng)的健康發(fā)育
音樂早教美育利用聽、唱、跳、樂器及游戲等方式方法,對(duì)嬰幼兒的腦部發(fā)育進(jìn)行全方位的刺激,對(duì)嬰幼兒肢體協(xié)調(diào)及動(dòng)作發(fā)展也起著積極的作用。
嬰幼兒通過音樂,能夠找到一個(gè)抒發(fā)和表達(dá)感情的工具和方法,從而滿足個(gè)人情感的需要。音樂早教美育需要耳、口、腦、肢體的協(xié)同合作,可以讓嬰幼兒更好地發(fā)育腦部和其它系統(tǒng),進(jìn)而達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。音樂美育活動(dòng)能充分刺激的神經(jīng)突觸,促進(jìn)其發(fā)育。
(三)有利于提升孩子今后的學(xué)習(xí)能力
音樂早教美育工作可以在早期對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉,通過不同的音樂模式和方法,刺激孩子的學(xué)習(xí)和記憶能力,培養(yǎng)孩子的專注力。因此音樂美育不僅會(huì)讓孩子在音樂方面提高審美能力,更有利于孩子們今后在學(xué)校的文化課方面的學(xué)習(xí)。
二、音樂早教美育實(shí)施中的存在的實(shí)踐問題
音樂早教的實(shí)施內(nèi)容是根據(jù)不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)制定相關(guān)的音樂早教美育實(shí)施計(jì)劃的,具有明確的針對(duì)性,通常會(huì)將音樂早教與一些益智的游戲聯(lián)系在一起。當(dāng)前,我國(guó)各地早教機(jī)構(gòu)的音樂早教美育實(shí)施沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,沒有統(tǒng)一的師資培訓(xùn),沒有統(tǒng)一的教材可用,音樂早教美育實(shí)施呈現(xiàn)不均衡的特點(diǎn),大家各自進(jìn)行自我標(biāo)準(zhǔn),造成各地差距太大。
同時(shí),一些音樂早教美育教育人員都意識(shí)到了音樂美育教育實(shí)施的重要性,也有行動(dòng)積極性,但在具體的實(shí)踐過程中,還缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐模式和方法。
家長(zhǎng)對(duì)音樂早教美育教育認(rèn)識(shí)不足,知識(shí)不到位,重視程度不同,資金投入不一,導(dǎo)致對(duì)孩子音樂早教美育實(shí)施嘗試不夠,也不到位。
三、推進(jìn)音樂早都美育實(shí)施的相關(guān)實(shí)踐措施
(一)音樂早教美育資源盡量均衡利用
針對(duì)我國(guó)不同地區(qū)在音樂早教美育實(shí)施中存在的資源利用不均衡的問題,在今后的發(fā)展過程中,要通過相關(guān)教育部門的支持,能夠?qū)⒁魳吩缃堂烙Y源統(tǒng)一化,標(biāo)準(zhǔn)化,常態(tài)化,政府加大投入支持,才能讓更多的孩子能夠享受到音樂早都美育的好處。
(二)不斷加深音樂早教美育老師和家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)知深度。很多老師和家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)知還停留在應(yīng)付、表面的層次,認(rèn)為音樂早教美育是在走過場(chǎng),不具有什么實(shí)質(zhì)性的教育意義,純粹是在浪費(fèi)時(shí)間,給教師增加負(fù)擔(dān),所有很多音樂早教美育教師都選擇敷衍了事,這種情況尤其是一些落后、貧窮和偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯。音樂早教美育實(shí)施的主導(dǎo)者是教師和家長(zhǎng),所以要加大對(duì)音樂早教美育實(shí)施的重要性、意義的宣傳,增加專題培訓(xùn),讓更多的教師和家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到音樂早教美育實(shí)施的必要性,從而提升對(duì)音樂早教美育實(shí)施的認(rèn)知,從而促進(jìn)音樂早教美育實(shí)施的力度。
(三)不斷豐富音樂早教美育的方式和內(nèi)容。音樂早教美育的教師和家長(zhǎng)可以通過給孩子經(jīng)常性播放音樂,或者設(shè)置一些與音樂相關(guān)的游戲和活動(dòng),在游戲和活動(dòng)中,讓孩子們能夠領(lǐng)略到音樂的真諦,積極培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力,塑造良好的品格。同時(shí)針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些適用性的教學(xué)活動(dòng),讓孩子們更加容易接受音樂早都美育的內(nèi)容,幫助他們提升音樂素養(yǎng),以及其它相關(guān)的能力。比如我們?cè)谛蕾p《獅王進(jìn)行曲》時(shí),可以先用故事引起嬰幼兒的興趣,讓嬰幼兒了解獅子的特點(diǎn)。又將音樂旋律用圖譜的形式形象的表現(xiàn)出來,使寶寶能夠記住節(jié)律,很快融入旋律,再用動(dòng)作形象表現(xiàn)出來。從而使難以理解的曲目容易快樂的接受。
(四)不斷提升嬰幼兒在音樂早教美育中的主體作用,而不是一味地填鴨式教育。在音樂早教美育活中,能夠把嬰幼兒的主體放在首位,無論是在制定美育的教學(xué)計(jì)劃,還是在設(shè)計(jì)美育的教學(xué)活動(dòng)時(shí),能夠采用適用嬰幼兒的方式方法,始終注重音樂早教美育內(nèi)容與孩子的接受能力、適應(yīng)能力匹配不匹配,時(shí)時(shí)能夠從嬰幼兒的角度來考慮。通過音樂早教美育其特有的綜合、感情的特點(diǎn),對(duì)嬰幼兒進(jìn)行良好的教育和熏陶,進(jìn)而提升嬰幼兒的綜合審美能力。因?yàn)椋魳吩缃堂烙且豁?xiàng)非常重要的教育活動(dòng),可以對(duì)嬰幼兒的人格全面和諧發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用和功能。所以,要在音樂早教美育實(shí)施過程中,要不斷強(qiáng)調(diào)嬰幼兒的主體作用,讓他們能夠更好地接受音樂早教美育的相關(guān)內(nèi)容。
結(jié)語
綜上所述,針對(duì)嬰幼兒階段的音樂早教美育工作是一項(xiàng)需要不斷優(yōu)化和完善的工作,特別是近些年來,隨著越來越多的家長(zhǎng)對(duì)音樂早教美育的重視程度越來越高,自然也對(duì)音樂早教美育提出了更多和更高的要求。這就需要廣大音樂早教美育機(jī)構(gòu)和教育人員,能夠不斷提升音樂早教美育實(shí)踐的質(zhì)量,持續(xù)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,從而在音樂早教美育中不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)素養(yǎng),人格品質(zhì),進(jìn)而真正引領(lǐng)音樂早教美育實(shí)踐向更加健康、良好的方向發(fā)展。
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