摘? 要：小學(xué)藏語文在實(shí)際教學(xué)過程中存在著多方面的問題，教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷等，這使得小學(xué)藏語文的課堂教學(xué)難以正常進(jìn)行，學(xué)生綜合能力的發(fā)展受到限制。為了更好的促進(jìn)學(xué)生成長，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著力加強(qiáng)課堂教學(xué)，打造極具藝術(shù)性的藏語文課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。文章當(dāng)中就打造極具藝術(shù)性的小學(xué)藏語文課堂的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語文;藝術(shù)性;課堂教學(xué)

對于教育教學(xué)來說，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的知識，掌握相關(guān)的知識技能便算是一次成功的教學(xué)。但是教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于此，課堂也應(yīng)該是極具藝術(shù)性的，小學(xué)藏語文教學(xué)便應(yīng)該是如此。想要完成一節(jié)成功且高質(zhì)效的小學(xué)藏語文教學(xué)，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟，都應(yīng)該加強(qiáng)起藝術(shù)性，從而增強(qiáng)課堂整體的渲染力。

一、處理好教材中整體與部分的關(guān)系

無論是在什么樣的學(xué)科教學(xué)過程中，處理好教材內(nèi)容之間的總分關(guān)系都是十分重要的。就以小學(xué)藏語文的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，許多學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的頭緒，就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中分不清主次，對于教材內(nèi)容的整體與部分關(guān)系處理不好。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握好整體與部分的關(guān)系，既要從整體出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生做好課程內(nèi)容的理解與單元知識的學(xué)習(xí)，又要做好重點(diǎn)內(nèi)容解讀，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，提高學(xué)生的整體實(shí)力。

二、藝術(shù)性的處理好小學(xué)藏語文課堂教學(xué)中的語言

藏族是我國少數(shù)民族之一，也是一個(gè)獨(dú)立的民族，有其自己所獨(dú)有的文化底蘊(yùn)，其語言當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容也是十分豐富的。在課上，教師應(yīng)該處理好小學(xué)藏語文課堂教學(xué)中所使用的語言，從而增強(qiáng)小學(xué)藏語文教學(xué)的藝術(shù)性，提升教學(xué)效率。

（一）尊重母語，言簡意賅，體現(xiàn)教學(xué)語言的規(guī)范性

語言文字十分復(fù)雜，每一個(gè)文字所代表的內(nèi)容都是一個(gè)文化現(xiàn)象的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中常常實(shí)施各種語言文字來與學(xué)生進(jìn)行交流，相對于普通教學(xué)而言，小學(xué)藏語文的教學(xué)過程中，學(xué)生在日常生活中接觸更多的是藏語，其次才是漢語，而在教育教學(xué)過程中，教師不僅要熟練的應(yīng)用藏語與學(xué)生進(jìn)行交流，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己作為語言文字傳播著的重任，在教育教學(xué)過程中向?qū)W生傳播正確的語言文字。對于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，所使用的每一個(gè)詞都應(yīng)該明晰其意思，不能模棱兩可，給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的認(rèn)知，更不是引起學(xué)生的歧義與誤會。講課和與學(xué)生交流過程中，更應(yīng)該注重語言的邏輯性，要有條理的幫助學(xué)生進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好更快的建立起語言知識脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師需要注意的是，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量避免反復(fù)重復(fù)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，雖然多次重復(fù)的方式能夠加深學(xué)生的印象，但同時(shí)也會增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使得無用的重復(fù)內(nèi)容充斥學(xué)生的記憶，讓學(xué)生的思維逐漸固化，這對學(xué)生語言能力的發(fā)展有著十分不利的影響。

（二）聲情并茂，寓莊于諧，講究語言風(fēng)格的藝術(shù)性

語言是最容易激發(fā)人與人之間情感共鳴的一種方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該融入自己的情感，從而盡可能的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。對于此，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體設(shè)備，從而營造更好的意境來吸引學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，教師可以充分利用先進(jìn)的一些影視作品或者是學(xué)生感興趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。在日常生活當(dāng)中，教師應(yīng)該多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言與詞匯，由于當(dāng)前學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的接觸較為密切，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些語言詞匯十分熟悉。教師可以適當(dāng)?shù)膶⑦@些語言詞匯融入到課堂教學(xué)過程中，以此來提升自身教學(xué)語言的趣味性與藝術(shù)性;同時(shí)通過這些網(wǎng)絡(luò)語言，還能夠拉近師生之間的距離，從而更好的引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更快的融入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)的效率。

（三）文質(zhì)兼美，探究反思，講究教學(xué)語言的獨(dú)創(chuàng)性

語言本身便是一門藝術(shù)，其中不僅蘊(yùn)含著美的文字、美的文化，還具有較深的教育意義。人們常說言之有理，言之有德便是指此。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注重語言美，尤其是在事物描繪過程中，更應(yīng)該將事物描繪的更加飽滿，讓學(xué)生能夠盡可能接近現(xiàn)實(shí)的去想象，使得學(xué)生不僅能夠體會到語言當(dāng)中的韻律美，更讓學(xué)生體會到語言當(dāng)中的文化美、思想美、價(jià)值美。這對于一個(gè)藏語文教師來說要求較高，不僅要求教師自身要具備較高的教學(xué)能力與語言運(yùn)用能力，還要求教師要具備相應(yīng)的文學(xué)修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也指出了，“藏語文課程的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對藏語文材料的反應(yīng)往往是多元的，因此在重視藏語文的熏陶感染作用時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诂F(xiàn)今的教學(xué)模式之下，教師還應(yīng)該注重自身的角色轉(zhuǎn)換，更加突出學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生更深刻的感受藏語文的魅力，體會語言文字中所蘊(yùn)含的深意，進(jìn)而促進(jìn)自身思想思維與能力的發(fā)展。

三、讓藏語文的教學(xué)藝術(shù)性富有魅力

教學(xué)藝術(shù)極具魅力，在不同的階段，不同的教學(xué)思想的引導(dǎo)之下，所體現(xiàn)出來的教學(xué)藝術(shù)也是不同的。在現(xiàn)今素質(zhì)教育的思想引領(lǐng)之下，藏語文課程教學(xué)打破了以往應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠具有更大的主動(dòng)性。為了讓學(xué)生能夠體會到更加豐富多彩、極具藝術(shù)性的藏語文課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該嘗試著使用更多的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分利用先進(jìn)的科學(xué)手段，讓藏語文課堂變得更加活躍。如雨課堂、慕課教學(xué)模式、小組合作教學(xué)方法等都是現(xiàn)今教育教學(xué)中十分熱門的教學(xué)方法，在條件允許之下，教師還可以引入AR、VR的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生感受身臨其境的魅力，加深學(xué)生對于藏語文知識學(xué)習(xí)的熱愛。

結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)藏語文的教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透進(jìn)藝術(shù)性的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好的體會語言文字的魅力，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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作者簡介：永青措姆，1982年5月出生，女，藏族，工作單位：西藏昌都市丁青縣小學(xué)，一級教師，本科。