徐靜
“本科生導(dǎo)師制”是發(fā)揮本科生導(dǎo)師在本科生的思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃等方面的指引作用。本科生導(dǎo)師制的推行,加強(qiáng)了學(xué)生和專業(yè)課導(dǎo)師的交流,加深了學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感。對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)異的同學(xué),能夠給予個(gè)人規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)術(shù)引領(lǐng);對(duì)于成績(jī)較弱的同學(xué),一對(duì)一導(dǎo)師制的督促,能夠助力其成績(jī)穩(wěn)步提升。
本科生導(dǎo)師制要求教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)注學(xué)生的生活,其最早起源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué),在19世紀(jì)逐步形成體系。同濟(jì)大學(xué)在2017年新生中試行導(dǎo)師制,并在2018年面向大一新生全面推進(jìn)“本科生導(dǎo)師制”,旨在充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師在本科生的思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃指引等方面的作用。同濟(jì)大學(xué)本科生導(dǎo)師制實(shí)行至今近四年時(shí)間,筆者作為教務(wù)管理者,從自身視角,總結(jié)了有關(guān)導(dǎo)師制在助力人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用。
大學(xué)是學(xué)生踏入社會(huì)之前的緩沖期,初次離開(kāi)父母,脫離單一高壓的高中學(xué)習(xí),并不能瞬間讓他們適應(yīng)大學(xué)生活,對(duì)所選的專業(yè)產(chǎn)生困擾與迷茫,在學(xué)生中時(shí)有發(fā)生。而“導(dǎo)師制”讓學(xué)生形成對(duì)學(xué)科研究的認(rèn)識(shí)和未來(lái)的打算,關(guān)心日常生活與專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題,結(jié)合所學(xué)的知識(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)科研與生活有更好的理解,在大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用。
關(guān)心每位學(xué)生,使其建立起學(xué)習(xí)目標(biāo),更加熱愛(ài)所學(xué)的專業(yè),尊重本科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展,為每位學(xué)生提供相適應(yīng)的教育經(jīng)歷,有利于學(xué)生全面發(fā)展,也利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
自2017年起,同濟(jì)大學(xué)本科環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院建立本科生導(dǎo)師制,推行至2017級(jí)之后全院所有專業(yè)本科生。本科生導(dǎo)師制能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃?,因材施教和個(gè)性化培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高,更好地體現(xiàn)大學(xué)學(xué)分制的管理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,并加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的幫助。
本科生教務(wù)科是本科教學(xué)管理部門,在學(xué)校起到上通下達(dá)的作用,負(fù)責(zé)連接本科生院與學(xué)院之間的教學(xué)事務(wù)。在家長(zhǎng)眼中,本科生教務(wù)科是家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)的窗口,咨詢孩子績(jī)點(diǎn)與排名,考試安排與出勤,甚至關(guān)于孩子近期的心情波動(dòng)等。在學(xué)生眼中,除了教學(xué)、教務(wù)等事務(wù)性問(wèn)題以外,諸如學(xué)業(yè)壓力,專業(yè)前景、轉(zhuǎn)專業(yè)事宜,或?qū)δ承┱n程困惑等問(wèn)題,學(xué)生都會(huì)第一時(shí)間咨詢教務(wù)科。
目前環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院在冊(cè)本科生有505位,包含三大專業(yè),分別是:給排水科學(xué)與工程專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè),其中環(huán)境科學(xué)專業(yè)含環(huán)境科學(xué)(創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū))和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖班(環(huán)境)。
為順利開(kāi)展導(dǎo)師制,環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院成立本科生導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)同濟(jì)大學(xué)要求,結(jié)合學(xué)院自身情況,設(shè)計(jì)制定符合本學(xué)院學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則,并組織實(shí)施與管理。
本科生導(dǎo)師應(yīng)堅(jiān)持因材施教和個(gè)性化培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃?,?shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
在思想引領(lǐng)上,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中,樹立崇高的理想信念,自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí),提升職業(yè)素養(yǎng)。
在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上,明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。根據(jù)專業(yè)發(fā)展前景、社會(huì)需求及學(xué)生自身特點(diǎn),因材施教,個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇專業(yè)方向。
在專業(yè)引導(dǎo)上,在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、愛(ài)好等個(gè)性差異的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展查閱資料、科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)探索,提升學(xué)生專業(yè)水平及科研創(chuàng)新能力。
在職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃,在就業(yè)和升學(xué)等方向的定位上給予幫助,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自主發(fā)展和樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)的統(tǒng)一。
在答疑解惑上,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想方面的問(wèn)題,及時(shí)溝通交流,答疑解惑,助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
在其他方面,組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng),與班主任及時(shí)溝通、有效協(xié)調(diào)、形成合力,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與成才。
導(dǎo)師與學(xué)生定期交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、心理及生活狀況,對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的咨詢與指導(dǎo)。
組織學(xué)生參觀導(dǎo)師研究室,通過(guò)講解介紹了解導(dǎo)師最新的研究方向,讓學(xué)生對(duì)本科生涯學(xué)習(xí)的重要性有了更加深入的理解。通過(guò)參與導(dǎo)師課題活動(dòng),能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,為學(xué)生賦能。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)及就業(yè)方面的引導(dǎo)和指導(dǎo),尤其對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)或?qū)W業(yè)規(guī)劃進(jìn)行幫助,提早幫助學(xué)生確定方向,并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)、能力等方面的儲(chǔ)備。
從指導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)效果來(lái)看,多數(shù)導(dǎo)師都在學(xué)生思想政治、專業(yè)知識(shí)、選課、學(xué)習(xí)態(tài)度、未來(lái)?yè)駱I(yè)方面等進(jìn)行指導(dǎo)。并在此過(guò)程中進(jìn)行分類指導(dǎo),單獨(dú)指導(dǎo)個(gè)體差異大的問(wèn)題,集體指導(dǎo)一些共性問(wèn)題。導(dǎo)師指導(dǎo)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),受到學(xué)生們愛(ài)戴和好評(píng),在一定程度上促進(jìn)了導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流,也有利于師生共同成長(zhǎng)。
由于成績(jī)是學(xué)生其他問(wèn)題的根源所在,對(duì)于績(jī)點(diǎn)偏低的學(xué)生,導(dǎo)師在和學(xué)生交流中,可以較全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài),按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出相應(yīng)的選課建議,鼓勵(lì)學(xué)生,使其調(diào)整好心態(tài)面對(duì)下一輪學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)他們克服大學(xué)生活及學(xué)習(xí)中的困難,把不及格學(xué)分降至自己能力范圍內(nèi)的最低。
與學(xué)生做一次關(guān)于心理健康方面的細(xì)致交流。咨詢學(xué)生對(duì)待所選專業(yè)的評(píng)價(jià);高考所選專業(yè)是自己主動(dòng)還父母的決定;大學(xué)生活和學(xué)習(xí)規(guī)劃;在大學(xué)生活中的人際關(guān)系如何、是否有知心朋友;有無(wú)特別愛(ài)好的體育活動(dòng)等。整個(gè)交流過(guò)程避開(kāi)學(xué)習(xí)本身,一切圍繞學(xué)生身心健康展開(kāi)。
對(duì)于高績(jī)點(diǎn)的學(xué)生,導(dǎo)師會(huì)帶學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室,對(duì)課題最新研究進(jìn)行介紹,并提供一些建議和文獻(xiàn),也對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。
詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛(ài)好,就學(xué)生感興趣的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)提出建議;介紹該專業(yè)在國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)中的重要地位和作用,介紹專業(yè)為上海市和全國(guó)水環(huán)境保護(hù)事業(yè)作出的貢獻(xiàn);鼓勵(lì)學(xué)生“仰望星空,腳踏實(shí)地”,樹立目標(biāo),認(rèn)真學(xué)習(xí)。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提出要求,關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程的掌握,提醒學(xué)生勞逸結(jié)合,解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑,指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),爭(zhēng)取保研,努力尋找工作機(jī)會(huì)。
高校的目的在于“育人”而非“制器”,因此,建議學(xué)校在“助飛計(jì)劃”實(shí)施的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。