徐靜

“本科生導(dǎo)師制”是發(fā)揮本科生導(dǎo)師在本科生的思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃等方面的指引作用。本科生導(dǎo)師制的推行，加強(qiáng)了學(xué)生和專業(yè)課導(dǎo)師的交流，加深了學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感。對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)異的同學(xué)，能夠給予個(gè)人規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)術(shù)引領(lǐng);對(duì)于成績(jī)較弱的同學(xué)，一對(duì)一導(dǎo)師制的督促，能夠助力其成績(jī)穩(wěn)步提升。

本科生導(dǎo)師制要求教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的生活，其最早起源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，在19世紀(jì)逐步形成體系。同濟(jì)大學(xué)在2017年新生中試行導(dǎo)師制，并在2018年面向大一新生全面推進(jìn)“本科生導(dǎo)師制”，旨在充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師在本科生的思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃指引等方面的作用。同濟(jì)大學(xué)本科生導(dǎo)師制實(shí)行至今近四年時(shí)間，筆者作為教務(wù)管理者，從自身視角，總結(jié)了有關(guān)導(dǎo)師制在助力人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用。

大學(xué)是學(xué)生踏入社會(huì)之前的緩沖期，初次離開(kāi)父母，脫離單一高壓的高中學(xué)習(xí)，并不能瞬間讓他們適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)所選的專業(yè)產(chǎn)生困擾與迷茫，在學(xué)生中時(shí)有發(fā)生。而“導(dǎo)師制”讓學(xué)生形成對(duì)學(xué)科研究的認(rèn)識(shí)和未來(lái)的打算，關(guān)心日常生活與專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)科研與生活有更好的理解，在大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用。

為學(xué)生提供與其相適應(yīng)的

教育經(jīng)歷

關(guān)心每位學(xué)生，使其建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加熱愛(ài)所學(xué)的專業(yè)，尊重本科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展，為每位學(xué)生提供相適應(yīng)的教育經(jīng)歷，有利于學(xué)生全面發(fā)展，也利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

自2017年起，同濟(jì)大學(xué)本科環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院建立本科生導(dǎo)師制，推行至2017級(jí)之后全院所有專業(yè)本科生。本科生導(dǎo)師制能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃?，因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，更好地體現(xiàn)大學(xué)學(xué)分制的管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的幫助。

本科生教務(wù)科是本科教學(xué)管理部門，在學(xué)校起到上通下達(dá)的作用，負(fù)責(zé)連接本科生院與學(xué)院之間的教學(xué)事務(wù)。在家長(zhǎng)眼中，本科生教務(wù)科是家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)的窗口，咨詢孩子績(jī)點(diǎn)與排名，考試安排與出勤，甚至關(guān)于孩子近期的心情波動(dòng)等。在學(xué)生眼中，除了教學(xué)、教務(wù)等事務(wù)性問(wèn)題以外，諸如學(xué)業(yè)壓力，專業(yè)前景、轉(zhuǎn)專業(yè)事宜，或?qū)δ承┱n程困惑等問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)第一時(shí)間咨詢教務(wù)科。

目前環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院在冊(cè)本科生有505位，包含三大專業(yè)，分別是：給排水科學(xué)與工程專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)，其中環(huán)境科學(xué)專業(yè)含環(huán)境科學(xué)（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)）和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖班（環(huán)境）。

導(dǎo)師制采取的措施

為順利開(kāi)展導(dǎo)師制，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院成立本科生導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)同濟(jì)大學(xué)要求，結(jié)合學(xué)院自身情況，設(shè)計(jì)制定符合本學(xué)院學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則，并組織實(shí)施與管理。

本科生導(dǎo)師應(yīng)堅(jiān)持因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

在思想引領(lǐng)上，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，樹立崇高的理想信念，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。根據(jù)專業(yè)發(fā)展前景、社會(huì)需求及學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇專業(yè)方向。

在專業(yè)引導(dǎo)上，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、愛(ài)好等個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展查閱資料、科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)探索，提升學(xué)生專業(yè)水平及科研創(chuàng)新能力。

在職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，在就業(yè)和升學(xué)等方向的定位上給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自主發(fā)展和樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)的統(tǒng)一。

在答疑解惑上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想方面的問(wèn)題，及時(shí)溝通交流，答疑解惑，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

在其他方面，組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，與班主任及時(shí)溝通、有效協(xié)調(diào)、形成合力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與成才。

導(dǎo)師制開(kāi)展的效果

學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師制的反饋

導(dǎo)師與學(xué)生定期交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、心理及生活狀況，對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的咨詢與指導(dǎo)。

組織學(xué)生參觀導(dǎo)師研究室，通過(guò)講解介紹了解導(dǎo)師最新的研究方向，讓學(xué)生對(duì)本科生涯學(xué)習(xí)的重要性有了更加深入的理解。通過(guò)參與導(dǎo)師課題活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生賦能。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)及就業(yè)方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，尤其對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)或?qū)W業(yè)規(guī)劃進(jìn)行幫助，提早幫助學(xué)生確定方向，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)、能力等方面的儲(chǔ)備。

導(dǎo)師的個(gè)人差異

從指導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)效果來(lái)看，多數(shù)導(dǎo)師都在學(xué)生思想政治、專業(yè)知識(shí)、選課、學(xué)習(xí)態(tài)度、未來(lái)?yè)駱I(yè)方面等進(jìn)行指導(dǎo)。并在此過(guò)程中進(jìn)行分類指導(dǎo)，單獨(dú)指導(dǎo)個(gè)體差異大的問(wèn)題，集體指導(dǎo)一些共性問(wèn)題。導(dǎo)師指導(dǎo)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到學(xué)生們愛(ài)戴和好評(píng)，在一定程度上促進(jìn)了導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流，也有利于師生共同成長(zhǎng)。

教務(wù)管理者視角下“本科生導(dǎo)師制”發(fā)揮的作用

由于成績(jī)是學(xué)生其他問(wèn)題的根源所在，對(duì)于績(jī)點(diǎn)偏低的學(xué)生，導(dǎo)師在和學(xué)生交流中，可以較全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出相應(yīng)的選課建議，鼓勵(lì)學(xué)生，使其調(diào)整好心態(tài)面對(duì)下一輪學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)他們克服大學(xué)生活及學(xué)習(xí)中的困難，把不及格學(xué)分降至自己能力范圍內(nèi)的最低。

與學(xué)生做一次關(guān)于心理健康方面的細(xì)致交流。咨詢學(xué)生對(duì)待所選專業(yè)的評(píng)價(jià);高考所選專業(yè)是自己主動(dòng)還父母的決定;大學(xué)生活和學(xué)習(xí)規(guī)劃;在大學(xué)生活中的人際關(guān)系如何、是否有知心朋友;有無(wú)特別愛(ài)好的體育活動(dòng)等。整個(gè)交流過(guò)程避開(kāi)學(xué)習(xí)本身，一切圍繞學(xué)生身心健康展開(kāi)。

對(duì)于高績(jī)點(diǎn)的學(xué)生，導(dǎo)師會(huì)帶學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，對(duì)課題最新研究進(jìn)行介紹，并提供一些建議和文獻(xiàn)，也對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。

詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛(ài)好，就學(xué)生感興趣的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)提出建議;介紹該專業(yè)在國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)中的重要地位和作用，介紹專業(yè)為上海市和全國(guó)水環(huán)境保護(hù)事業(yè)作出的貢獻(xiàn);鼓勵(lì)學(xué)生“仰望星空，腳踏實(shí)地”，樹立目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提出要求，關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程的掌握，提醒學(xué)生勞逸結(jié)合，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取保研，努力尋找工作機(jī)會(huì)。

高校的目的在于“育人”而非“制器”，因此，建議學(xué)校在“助飛計(jì)劃”實(shí)施的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。