張俊南 朱戈勛

《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南》對英語專業(yè)的演講與辯論教學提出了明確的語言教學目標，哈爾濱工程大學英語演講教學團隊運用國內(nèi)先進的產(chǎn)出導向法理念，經(jīng)過理論創(chuàng)新和實踐修正，提出“PPP+DD”英語演講翻轉(zhuǎn)教學模式。

總體課程內(nèi)容設計及思政育人目標的體現(xiàn)

我們將課程的專業(yè)訓練目標與育人目標相結(jié)合，主要遵循以下三方面的內(nèi)容設計課程：1、強化學生語言輸出能力，增強其自主學習能力與實踐能力。2、強化客觀精神與思辨能力。3、內(nèi)容靈活，體現(xiàn)課程思政元素。

我們對教材內(nèi)容進行分析重組之后，劃分為模塊，對應著不同單元內(nèi)容，同時為每一個模塊設定了產(chǎn)出主題，每個主題都融合了思政育人元素。

體現(xiàn)思政育人元素的課程總體設計

如上表所示，每個產(chǎn)出主題都與單元訓練目標相關(guān)聯(lián)，又同時與思政育人元素緊密聯(lián)系。如“內(nèi)容準備”模塊所涉及的專業(yè)訓練內(nèi)容包括——選擇話題、確定目的和主旨、查找論證材料，而產(chǎn)出主題為“自由選題演講”，正好能訓練學生從選題到收集素材的過程，強調(diào)學生要將選題細化，同時體現(xiàn)育人目的——培養(yǎng)學生務實精神，避免假大空和無病呻吟。

如此設計的產(chǎn)出主題，避免了說教式育人，將思政育人元素與單元知識點通過精心挑選的產(chǎn)出主題作為粘合劑加以緊密結(jié)合，將專業(yè)知識與技能的學習與思政育人目的緊密對接，省時高效且自然統(tǒng)一。

教學環(huán)節(jié)設計及思政育人

目標的具體體現(xiàn)

教學模式

我們根據(jù)文秋芳教授提出的產(chǎn)出導向法，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，提出了創(chuàng)新的“PPP+DD”教學模式?！癙PP”為學生的學習過程——課前自修（Preview）、課上展示（Presentation）和課下產(chǎn)出（Product），“DD”為課上互動內(nèi)容——教師示范（Demonstration）和師生討論（Discussion）。

教學環(huán)節(jié)分別多次體現(xiàn)了POA的驅(qū)動、促成、評價三個主要元素，以產(chǎn)出驅(qū)動，以輸入促成，并給予及時評價。由于演講課程更注重輸出訓練，理論講授部分以課前自學慕課的形式體現(xiàn)，課上主要內(nèi)容為學生產(chǎn)出和討論。討論又分為促成性和評價性討論，分別在演講展示之前和之后，前者注重對學生產(chǎn)出的輸入促成，后者注重產(chǎn)出后的反饋評價。教師示范僅在難點任務出現(xiàn)，目的是進一步促成。課后作業(yè)則是在經(jīng)過一輪評價和反饋之后進行的二次產(chǎn)出。

這樣設計的教學流程，具有充分利用課堂時間進行產(chǎn)出、師生全體參與、強調(diào)多次產(chǎn)出的特點，也體現(xiàn)了產(chǎn)出導向法提出的“教師主導+師生共建”原則。

單元教學示例

以下是一個具體單元（說服性演講）的教學流程：

課前自修：學生自主學習教材和慕課中對應的說服方法的部分。

課前任務布置：話題任務——新冠疫情期間美國多地發(fā)生示威游行，抗議封城、居家政策，呼吁開放以恢復經(jīng)濟，針對此情況發(fā)表說服性演講，勸服美國人停止聚集。

第1課時：

（1）、教師描述產(chǎn)出任務的具體要求，強調(diào)實現(xiàn)說服的技巧和方法（3分鐘）

任務要求：需體現(xiàn)演講者的身份與受眾身份的關(guān)系，給受眾聽講的理由（Ethos）;要讓受眾在情感上找到認同的點（Pathos）;需通過有力的論證材料進行說服（Logos）。

（2）、小組討論（7分鐘）：完善、豐富、優(yōu)化小組代表的演講。

（3）、課堂演講及組間提問（35分鐘）：每個組代表演講結(jié)束后，由另一組成員模擬觀眾提問，演講者進行回答。

第2課時：

（4）、教師點評（15分鐘）：教師評價學生演講表現(xiàn)，并結(jié)合本單元的知識和技能考評點進行點評，且在點評中注意向育人目的進行引導。

（5）、教師示范（20分鐘）：由教師展示從選題、明確主旨、確定內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、選取支撐材料、寫稿，到最終演講的過程。

（6）、答疑并布置作業(yè)（10分鐘）。

從示例中我們可以明顯看出具體教學環(huán)節(jié)對“PPP+DD模式”的貫徹，以及對產(chǎn)出導向法和翻轉(zhuǎn)課堂理念的結(jié)合。

同時，在思政育人方面，本單元融合思政育人要素的具體方式可以如下總結(jié)：

（1）、話題緊扣國際時事：使學生關(guān)注時事，認識國際局勢，認識中國的對外關(guān)系，擺正自身定位。

（2）、演講主體身份明確：使學生意識到即使使用外語、與外國人進行跨文化交際，演講者的主體身份仍是中國人，需要從自我身份出發(fā)來構(gòu)建演講。

（3）、材料選取明辨是非：在為演講選取材料時，讓學生對外媒的報道進行批判性選取，使學生意識到外媒報道的傾向性，做到不受誤導，以正確的價值觀明辨是非。

（4）、教師示范著重引導：在教師示范的部分，著重引導與育人相結(jié)合的元素，以言傳身教的方式引導學生實現(xiàn)以英語演講技能為工具發(fā)出中國聲音、樹立中國形象的最終目的。

“立德樹人”是教育的根本任務。英語演講課程作為外國語言文學學科大類下的一個日漸獲得重視的課程，除了要訓練口語輸出能力、跨文化能力、思辨能力和實踐能力外，還應擔負為國育人的責任。而將思政育人要素巧妙融入到課程教學當中是我們一線教師需要深思熟慮的問題。“PPP+DD模式”及思政育人目標的實現(xiàn)途徑，是為了實現(xiàn)專業(yè)訓練和思政育人雙重目的的一種嘗試，其具有高效靈活、重視產(chǎn)出、師生互動、德才并重的特點，并經(jīng)過了課堂實踐檢驗，是將原則、理念與實際教學有效結(jié)合的一種教學創(chuàng)新。