舒 陽(yáng)，臧婧蕾，肖 蘭，張穎熠

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，職業(yè)教育的發(fā)展也出現(xiàn)了新形勢(shì)。2019年國(guó)務(wù)院先后印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》，要求深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合[1]。同年7月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，要求促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推進(jìn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新[2]。國(guó)家政策為高職院校深化專業(yè)教學(xué)改革指明了方向，明確表明專業(yè)教育需要“政、校、行、企”多元主體共同參與，校企合作、協(xié)同育人，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，這對(duì)藥學(xué)人才提出了更高要求[3]。但由于教材的滯后性，師資水平和實(shí)踐條件不能緊跟行業(yè)發(fā)展等原因，藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)往往無(wú)法很好地對(duì)接行企業(yè)需求?；谏鲜觯呗氃盒Ｈ绾瘟⒆惝a(chǎn)教融合，探索藥學(xué)專業(yè)的改革方向，培養(yǎng)出符合行企業(yè)要求的藥學(xué)專門人才，是當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須思考的重要問(wèn)題。本文基于產(chǎn)教融合現(xiàn)狀、藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題，從課程體系、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、評(píng)價(jià)方法5個(gè)方面提出教學(xué)改革的方向，“五位一體”為藥品行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。

1 產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

高職藥學(xué)專業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教融合已是大勢(shì)所趨，然而產(chǎn)教融合的廣度和深度還不盡如人意[4]。本校藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合的主要形式為合辦訂單班，但合作層次較淺，訂單班比普通班級(jí)僅多了一門由企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)授課的課程，其余課程與普通班級(jí)無(wú)異，學(xué)生無(wú)法得到較為全面的技能鍛煉。同時(shí)在隨班考察中發(fā)現(xiàn)，雖然企業(yè)導(dǎo)師精通專業(yè)知識(shí)與技能，但往往教學(xué)能力不足，無(wú)法正確分析學(xué)情，存在導(dǎo)師的授課內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)脫軌，與學(xué)校人才培養(yǎng)體系脫軌現(xiàn)象，導(dǎo)致訂單班教學(xué)收效甚微。由于校企合作效果不佳，學(xué)生獲得職業(yè)技能的主要途徑仍為頂崗實(shí)習(xí)，產(chǎn)教融合未發(fā)揮出應(yīng)有作用。

除訂單班以外，普通班級(jí)的人才培養(yǎng)與行企業(yè)需求的脫節(jié)更為嚴(yán)重。學(xué)校與行企業(yè)聯(lián)系不緊密，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈連接松散，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)人才需求的認(rèn)識(shí)不夠充分，人才培養(yǎng)方案滯后于市場(chǎng)需求，導(dǎo)致藥學(xué)技術(shù)技能型人才供應(yīng)不足，難以支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及藥品產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2 藥學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 課程體系設(shè)置

本校藥學(xué)專業(yè)在設(shè)置課程體系時(shí)以本科院校為參照，基礎(chǔ)理論占比過(guò)大，未充分考慮到行業(yè)需求及學(xué)生就業(yè)方向。如本專業(yè)的化學(xué)課程有5門（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)），但根據(jù)2019年的高職藥學(xué)生就業(yè)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)圖1），畢業(yè)生的就業(yè)去向多為醫(yī)藥公司、醫(yī)院、藥店、藥廠，無(wú)學(xué)生從事合成、質(zhì)檢崗位。從學(xué)生就業(yè)去向調(diào)查可以看出，學(xué)生在工作中所需的化學(xué)知識(shí)較少，但化學(xué)課程在專業(yè)課程中的占比過(guò)大，與崗位需求不相契合。

圖1 2019年高職藥學(xué)生的就業(yè)去向調(diào)查結(jié)果

2.2 教師團(tuán)隊(duì)

教師團(tuán)隊(duì)存在的最大問(wèn)題是團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，雙師型教師、兼職的企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量較少，嚴(yán)重阻礙了產(chǎn)教深度融合發(fā)展[5]。一方面，專任教師普遍專業(yè)知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力不足，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面有所欠缺。另一方面，企業(yè)導(dǎo)師與專任教師相反，具有豐富的實(shí)踐能力，但其工作重心在行企業(yè)，沒(méi)有時(shí)間和精力去鉆研教學(xué)，教學(xué)能力不足，教學(xué)效果往往不盡如人意。校企雙向流動(dòng)不暢，使得產(chǎn)教融合成為空談。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于地方政府、學(xué)校、行企業(yè)未能建立一套完整的培養(yǎng)體系和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的培養(yǎng)資金投入較少，教師的培訓(xùn)進(jìn)修經(jīng)費(fèi)不足，企業(yè)導(dǎo)師和專任教師均得不到充分的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)激勵(lì)機(jī)制不完善，教師、導(dǎo)師缺乏積極性和主動(dòng)力，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)與鉆研，成效不高，不利于產(chǎn)教融合的深入開(kāi)展。

2.3 教學(xué)方法

為貫徹實(shí)施教育信息化2.0，本校建立了視頻資源庫(kù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)、題庫(kù)等，信息化資源豐富，同時(shí)利用多種信息化手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，力求培養(yǎng)出知識(shí)技能兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧５畔⒒Y源與日常教學(xué)的融合仍處于初級(jí)階段，網(wǎng)上課程資源的利用度不高，這樣既無(wú)法彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)提高學(xué)生技能的幫助也不大。因此，應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，實(shí)施更豐富多樣、更能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，以深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出符合行企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。

2.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)生掌握上崗所需技能的重要途徑，但目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在一些問(wèn)題，使得產(chǎn)教融合層次較淺[5]。首先，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工作實(shí)際脫軌，教師未充分調(diào)研企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容，對(duì)其所需的職業(yè)技能認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際不對(duì)接。其次，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備缺乏，無(wú)法模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，學(xué)生的實(shí)操技能無(wú)法得到充分鍛煉。如在制劑生產(chǎn)中，最重要的是避免污染，因此工作人員必須嚴(yán)格按照要求著裝，在符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的生產(chǎn)線上進(jìn)行操作。但大多高職院校缺乏相應(yīng)場(chǎng)所，不能培養(yǎng)學(xué)生的潔凈意識(shí)，學(xué)生畢業(yè)上崗后往往要進(jìn)行多次培訓(xùn)。最后，實(shí)訓(xùn)多采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)較少，不利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，幫助其掌握正確的實(shí)操技能。

2.5 評(píng)價(jià)方法

本專業(yè)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主（期末考試50%+實(shí)訓(xùn)考試25%+平時(shí)成績(jī)25%），考查的重點(diǎn)仍為學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這導(dǎo)致教師不能全面考查教學(xué)技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成度，也導(dǎo)致學(xué)生不重視技能練習(xí)及自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生成長(zhǎng)為“德技并修”的技術(shù)技能型人才。

3 藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

3.1 優(yōu)化課程體系

為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，藥學(xué)專業(yè)改革應(yīng)以課程為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系。對(duì)于課程體系整合，必須緊跟行業(yè)需求，以就業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)與技能為核心，以職業(yè)能力為本位，突出專業(yè)核心能力培養(yǎng)。由于藥學(xué)生畢業(yè)后較少?gòu)氖潞铣伞①|(zhì)檢工作，在課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)減少各化學(xué)課程的比重，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇和精簡(jiǎn)；由于行業(yè)中藥學(xué)技術(shù)人員的藥品服務(wù)技能普遍較差，可以增加藥學(xué)服務(wù)、藥理學(xué)課程的比重，增加實(shí)訓(xùn)課程次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)技能；基于行業(yè)政策的新變化，藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)急需一批掌握藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范的藥學(xué)人才，因此可以增加藥事管理與法規(guī)課程的比重，加強(qiáng)對(duì)《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》內(nèi)容的教學(xué)。高職院校的課程體系設(shè)置必須打破傳統(tǒng)模式，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈需求，產(chǎn)教深度融合，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。

3.2 提升教師團(tuán)隊(duì)能力

為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，藥學(xué)專業(yè)改革應(yīng)以教師為根本，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校和企業(yè)共同營(yíng)造合適的生態(tài)環(huán)境，建全“雙師型”教師培養(yǎng)體系和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)正向引導(dǎo)，促進(jìn)專任教師和企業(yè)導(dǎo)師的雙向流動(dòng)。只有落實(shí)教師輪訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐制度，才能強(qiáng)化“雙師型”教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)雙師共育，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 豐富教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，藥學(xué)專業(yè)改革應(yīng)以教學(xué)方法改革為途徑，豐富教學(xué)方法，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的深度融合，以信息化方法突破傳統(tǒng)課堂的局限，提升教學(xué)效果。結(jié)合不同課程特點(diǎn)，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法、模塊化教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演法、案例教學(xué)法等更能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，建設(shè)高效課堂，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)和技能，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。

3.4 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，藥學(xué)專業(yè)改革應(yīng)以實(shí)訓(xùn)為抓手，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

首先，應(yīng)充分調(diào)研企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容，以真實(shí)的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，確立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)?？膳c企業(yè)合作，分析崗位所需的實(shí)踐技能，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)單。如《藥品零售質(zhì)量管理規(guī)范》的法規(guī)條款，結(jié)合工作實(shí)際可以設(shè)置以下5個(gè)工作任務(wù)：文件與人員的管理、設(shè)施設(shè)備、采購(gòu)與驗(yàn)收、陳列與儲(chǔ)存、銷售與售后。通過(guò)真實(shí)的工作任務(wù)，在做中教、做中學(xué)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，且在進(jìn)入零售藥店實(shí)習(xí)后能做到直接頂崗，大大提高了其學(xué)習(xí)效率。

其次，對(duì)于缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備等問(wèn)題，可以利用虛擬仿真軟件模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中反復(fù)練習(xí)，熟練操作。還可以將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬到藥品生產(chǎn)線，在節(jié)約場(chǎng)地、設(shè)備的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的潔凈意識(shí)和良好操作習(xí)慣，推動(dòng)產(chǎn)教共同發(fā)展。

最后，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，融入行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確各項(xiàng)操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在重視實(shí)訓(xùn)結(jié)果的同時(shí)重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程。利用表格將知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)要求具象化，從以前的只看驗(yàn)收記錄到規(guī)范學(xué)生的每一項(xiàng)操作。

3.5 改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，藥學(xué)專業(yè)改革也應(yīng)完善評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。評(píng)價(jià)應(yīng)包含課前、課中、課后3個(gè)階段，結(jié)合線上線下，引入企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)機(jī)制，全面考查學(xué)生的知識(shí)和技能掌握程度。改革后的評(píng)價(jià)方法包括50%專任教師評(píng)價(jià)（理論、實(shí)訓(xùn)、線上評(píng)價(jià)，包括簽到、討論、作業(yè)、測(cè)試、提問(wèn)、搶答）、25%企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)（對(duì)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，通過(guò)視頻打分）、20%小組互評(píng)（對(duì)各組表現(xiàn)評(píng)價(jià)，包括討論、調(diào)研、實(shí)訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)課堂）、5%自我評(píng)價(jià)（對(duì)個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)）。

4 結(jié)語(yǔ)

基于產(chǎn)教融合，深入探索高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，促進(jìn)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法“五位一體”以期提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的藥學(xué)技術(shù)技能型人才。