鄭 紅，莫 非，聶志妍，許 飛

（上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，上海 201318）

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向是各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)、防疫機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)等單位從事臨床檢驗、衛(wèi)生檢驗等工作的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗人才。2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中提出“健康中國”戰(zhàn)略以完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期的健康服務(wù)。在“健康中國”戰(zhàn)略中，疾病的預(yù)防、診斷、治療和預(yù)后判斷，食品安全檢測，突發(fā)公共衛(wèi)生事件干預(yù)等都離不開醫(yī)學(xué)檢驗人才，高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗人才是“健康中國”戰(zhàn)略的一部分。我院針對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出健康衛(wèi)士理念，并貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。教育部也出臺了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將價值觀引入知識傳授和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，完成立德樹人根本任務(wù)。教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，“傳道”是第一位的。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)、解惑”，又要以“傳道”為責(zé)任和使命[1]。

對從事高等教育的教師而言，課程思政承載著一種教育責(zé)任[2]。課堂育人是教師的本職和本能。免疫學(xué)檢驗技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的主干課程，生化檢驗、病原生物檢驗、基因檢測、病理檢驗、食品檢測等項目需要運用免疫學(xué)檢驗的原理和方法。在免疫學(xué)檢驗技術(shù)教學(xué)中，我們圍繞健康衛(wèi)士理念，結(jié)合新冠肺炎疫情開展課程思政，在專業(yè)課課程思政方面做出了有益的探索和嘗試。

1 “檢驗人”的健康衛(wèi)士理念剖析

1.1 “檢驗人”的人生觀

人生觀是人們在實踐中形成的對人生目標(biāo)和意義的總的看法，它決定了個體在實踐活動中的目標(biāo)和人生方向，也決定了個體行為選擇的價值取向以及對待生活的態(tài)度。“檢驗人”的人生觀除了表現(xiàn)為對檢驗專業(yè)知識的不斷追求，還表現(xiàn)為追求個人價值的同時，牢記自己對國家、社會的責(zé)任和使命。在日常工作中通過精準(zhǔn)、高效地完成檢驗任務(wù)來體現(xiàn)個人能力和價值；在社會熱點事件和突發(fā)公共衛(wèi)生事件（如本次新冠肺炎疫情）中，不畏危險和困難，以國家利益、人民利益為重，沖在抗疫第一線，守護(hù)生命、守護(hù)健康，做人民的健康衛(wèi)士。同時，在檢驗工作中敬畏生命，嚴(yán)格遵守職業(yè)操守，體現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 “檢驗人”的世界觀

世界觀是人們對整個世界以及人與世界關(guān)系的總的看法和根本觀點。馬克思主義世界觀是迄今為止最科學(xué)的世界觀。具體問題具體分析是馬克思主義的活的靈魂，解放思想、實事求是、一切從實際出發(fā)是馬克思主義理論精髓。對“檢驗人”而言，要將馬克思主義的世界觀具體到檢驗工作中，做到嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、實事求是、追求真理、大膽突破、勇于創(chuàng)新，在實踐中分析問題、解決問題，積極開發(fā)新的檢驗方法和檢驗項目，更好地為人民健康服務(wù)，實現(xiàn)自我成長。

1.3 “檢驗人”的價值觀

大學(xué)是價值觀形成的最為關(guān)鍵的時期。社會主義核心價值觀要求公民愛國、敬業(yè)、誠信、友善，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化和美德?！皺z驗人”不僅如此，還要在檢驗工作中以國家、集體、人民利益為重，不懼危險和困難，勇挑重?fù)?dān)，踐行醫(yī)學(xué)生誓言，守護(hù)人民健康。

2 免疫學(xué)檢驗技術(shù)課程思政

2.1 專業(yè)課的課程思政是隱性思政[3]

專業(yè)課教師實施課程思政時，首先應(yīng)該從自己的思想上破冰[3]，將課程思政看成專業(yè)課教學(xué)的一部分，有目的、有計劃地展開教學(xué)。同時，專業(yè)課教師還應(yīng)積極參加各種政治學(xué)習(xí)，不斷加深對社會主義核心價值觀的認(rèn)識和理解，提升自身政治素養(yǎng)，增強政治敏銳性和政治鑒別力。

專業(yè)課課程思政是指依托專業(yè)課這一載體，以隱性教育的方法，將思想政治教育的內(nèi)容與課程設(shè)計、教材開發(fā)、課程實施、課程評價等有機(jī)結(jié)合起來的一種思想政治教育形式[3]。要將人生觀、世界觀、價值觀培育和塑造融入專業(yè)課教學(xué)，將教書育人的要求落實在課堂教學(xué)中[4]，通過潤物細(xì)無聲的引導(dǎo)，達(dá)到隱性思政的效果。

2.2 教材二次開發(fā)及課堂設(shè)計引入思政素材，課程教學(xué)注重理論和實踐、線下和線上相結(jié)合

教材的二次開發(fā)就是以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)其思政內(nèi)容。圍繞健康衛(wèi)士理念，結(jié)合新冠肺炎疫情深入挖掘免疫學(xué)檢驗技術(shù)教材的思政元素和思政基因，圍繞免疫學(xué)檢驗技術(shù)課程教學(xué)大綱，優(yōu)化課程設(shè)計（見表1）。根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容做好課程設(shè)計，將思政要素融入其中[5]。采用啟發(fā)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法、實驗法、案例法、討論法等多種教學(xué)方法展開教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；PBL是以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；案例法是從理論聯(lián)系實際的角度，通過授課時列舉典型案例使深奧的理論知識更容易被學(xué)生接受；在實驗課中引入思政元素則可提升課堂思政高度[6]。課程思政實施過程中，除了線下啟發(fā)式授課和討論外，我們還依托學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺、上傳資料與案例、線上討論等方式，將線下教學(xué)和線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生端正思想、理清思路，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

表1 免疫學(xué)檢驗技術(shù)課程思政教學(xué)設(shè)計

2.3 免疫學(xué)檢驗技術(shù)課程思政教學(xué)評價

2.3.1 評價主體 評價主體主要有學(xué)生、其他課程教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、課外導(dǎo)師等。課程思政的效果通過學(xué)生來體現(xiàn)，學(xué)生是課程思政效果評價的主體。專業(yè)課教師主要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀變化，以及對學(xué)科專業(yè)的忠誠度、對學(xué)科專業(yè)價值的認(rèn)識、學(xué)科專業(yè)方面的操守（倫理）、對與學(xué)科專業(yè)相關(guān)社會現(xiàn)象的分析能力等進(jìn)行評價[3]。

2.3.2 評價內(nèi)容 對專業(yè)課課程思政的評價應(yīng)該基于遵循發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我發(fā)展評價。評價內(nèi)容包括情感、態(tài)度、價值觀3方面[3]。教師需要細(xì)化這3方面的內(nèi)容，融入課程思政設(shè)計和實施，針對具體思政點展開評價。

2.3.3 評價方法 評價方法有思想發(fā)展檔案法、關(guān)鍵事件法、評價表法等[3]。對專業(yè)課程來說，要將思想的發(fā)展體現(xiàn)在具體的課程學(xué)習(xí)上。上課出勤率、課程參與度、是否誠信考試等直接反映了學(xué)生對專業(yè)、學(xué)習(xí)的態(tài)度和課程思政效果；開展針對社會熱點事件的討論能夠直觀體現(xiàn)學(xué)生政治素養(yǎng)；問卷調(diào)查能夠?qū)φn程思政效果進(jìn)行直接評價。在實際操作中我們將對課程思政的評價具體落實到學(xué)生的考勤、考試誠信、課程活躍度、案例討論參與度、實驗操作、小組活動參與度等方面，其中考試誠信有一票否決權(quán)，其他各項在平時成績中分別占不同比例。教學(xué)實施中我們采用的是線上線下混合教學(xué)模式，設(shè)置好各項占比后，由學(xué)習(xí)通自動給出成績。學(xué)習(xí)通討論區(qū)還有社會熱點事件鏈接，如醫(yī)護(hù)人員在新冠肺炎疫情中的先進(jìn)事跡報道、世界各國疫情介紹等，要求學(xué)生書寫感言，以期通過對具體熱點事件的思考，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，增強專業(yè)自豪感。

3 免疫學(xué)檢驗技術(shù)課程思政展望

專業(yè)課課程思政是一個長期的過程，需要專業(yè)課教師以學(xué)生價值塑造為引領(lǐng)，以知識傳授為基礎(chǔ)，充分挖掘課程的思政功能。在課程思政中還需要進(jìn)一步發(fā)揮教師的聰明才智，探討課程思政融入方法，在時間上注意課堂內(nèi)外并舉，在空間上注重線上、線下并存，在方法上注意理論、實踐相融合。在專業(yè)課中融入政治思想教育離不開時事政治，離不開社會熱點問題的討論，更不能脫離突發(fā)公共衛(wèi)生事件的引入。這些都要求專業(yè)課教師不斷加強自身政治學(xué)習(xí)，深入挖掘教學(xué)資源，積極探索教學(xué)方法，將課程思政內(nèi)化于心、外化于行、固化于制、實化于行，從而將專業(yè)課課程思政落到實處。