劉明

【摘要】近年來，我國信息技術(shù)水平不斷提高，現(xiàn)代化社會發(fā)展也逐漸惠及教育領(lǐng)域，使教育領(lǐng)域的許多方面煥發(fā)了新的生機.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新型教學模式涌現(xiàn)出來，而且，互聯(lián)網(wǎng)上能夠應(yīng)用到教師教學環(huán)節(jié)的教育資源也日益增多，這為教師的教學過程創(chuàng)造了一定的便利，但也帶來了一些必須面對的問題.尤其是對小學數(shù)學的課堂教學來說，互聯(lián)網(wǎng)資源的引入，能夠給教師的課堂教學帶來更多的可能性，對提高教學質(zhì)量是有所幫助的.但是，在教學過程中引入互聯(lián)網(wǎng)資源是一種新的嘗試，需要教師進行不斷探索，以求達到更好的教學效果.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;互聯(lián)網(wǎng)資源;課堂教學;有效措施

小學階段的學生正處于身心條件迅速發(fā)展的時期，在這個階段開展教學活動，教師需要采取更加科學合理的策略，并且借助日益發(fā)展的信息技術(shù)，促進學生更好發(fā)展.在信息技術(shù)的輔助教學下，教師能夠更好地借助互聯(lián)網(wǎng)資源對課堂教學內(nèi)容進行補充，拓寬學生的視野，提高學生的課堂參與度.同時，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以為學生營造一個良好的課堂環(huán)境，讓學生在科學的學習氛圍中對所學內(nèi)容進行感悟，促進學生自身核心素養(yǎng)的提高.但是，目前許多小學數(shù)學教師在運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化自身教學過程時依然存在著一定的問題.因此，本文主要就小學數(shù)學教師運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化課堂教學的重要性和教學策略進行探究.

一、運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的重要性

在小學數(shù)學的課堂教學中積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，對教師改進自身教學模式和教學環(huán)節(jié)等都有著積極的作用.從長期的教學實踐看來，這種先進的教學理念對學生自身的成長來說也有著積極的作用，主要表現(xiàn)在以下兩個方面.

1.激發(fā)學生的學習積極性.處于小學階段的學生往往對學習枯燥的理論知識缺乏足夠的興趣，而對新奇的事物充滿了好奇.因此，教師在小學數(shù)學的課堂教學中應(yīng)積極引入互聯(lián)網(wǎng)資源，利用這種新興的教學模式來改進傳統(tǒng)教學的弊端，在教學過程中更好地吸引學生的課堂注意力，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，促進學生的全面發(fā)展.而且，互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源大多比較簡短，充滿幽默性，更容易被學生接受，可以作為教師課堂教學環(huán)節(jié)的補充，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學生在一個相對輕松的環(huán)境中進行學習.

2.提高學生的學習能力.與傳統(tǒng)教學模式相比，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以將傳統(tǒng)教學過程中難以呈現(xiàn)的一些內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠?qū)λ佑|的內(nèi)容有更深刻的了解.而且，在小學數(shù)學的教學過程中，存在著一部分有理解難度的內(nèi)容，學生在接觸這些內(nèi)容的時候，經(jīng)常會在理解上出現(xiàn)問題.教師可以借助一些短小精悍的互聯(lián)網(wǎng)教學資源在學生理解這些有難度的內(nèi)容時進行針對性突破，從而促進學生學習能力的提高.而且，教師借助微課等學習資源，可以讓學生更高效地利用課后時間對自身沒有熟練掌握的內(nèi)容進行針對性的復(fù)習和鞏固，提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展.

二、運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略

（一）與學科緊密結(jié)合，突出思維特點

小學數(shù)學的教學與學生的生活實際密切相關(guān)，而且，數(shù)學學科本身是一門具有很強邏輯性的學科，教師在進行教學實踐的過程中，也需要注意體現(xiàn)數(shù)學這一學科的特色，針對學生的思維能力進行培訓，以促進學生更好地進行數(shù)學學科的學習.因此，小學數(shù)學教師在將互聯(lián)網(wǎng)資源融入日常教學的實踐中，也要注意將教學的過程與數(shù)學的學科特色相聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的思維能力為主要出發(fā)點，拉近學生的學習和日常生活之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開闊學生的視野.

例如，教師在進行“簡易方程”這一章節(jié)的教學時，就可以更多地注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，回歸數(shù)學學科的特色.對學生來說，方程是一個抽象的概念，而且，小學階段的學生則接觸到方程這一復(fù)雜內(nèi)容，在初次學習的時候會比較吃力，而且也相對難以理解.這個時候，教師就應(yīng)該將一些存在一定難度的應(yīng)用題帶入實際生活之中，讓學生去感受方程的魅力.比如，教師可以上網(wǎng)下載一些關(guān)于“雞兔同籠”這一經(jīng)典例題的教學資源，然后插入課件中.在課堂教學的時候，教師可以先將“雞兔同籠”這個題目呈現(xiàn)在學生面前，讓學生進行思考，然后，教師引導學生思考如何設(shè)定一個未知量的問題.這個時候，就可以自然而然地引入方程的概念.在這種教學方式下，教師不僅能夠幫助學生迅速掌握方程的相關(guān)概念，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，直接將解題的思路呈現(xiàn)給學生，促進學生思維能力的發(fā)展.

（二）收集互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學模式中，小學數(shù)學的課堂教學是單調(diào)且枯燥的，教師通常會一味地進行教材內(nèi)容的教學，很少對其中的道理進行深入的講解，也很少進行課外資料的補充，這就使學生的學習只停留在教材內(nèi)容上，不僅影響開闊學生視野，也不利于培養(yǎng)學生的開放性思維.因此，小學數(shù)學教師需要將互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源整合到日常的教學過程中，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，開闊學生的視野.

比如，在進行“三角形”這一章節(jié)的教學時，教師就應(yīng)該針對學生幾何想象力較差的特點，有針對性地進行一些課外補充，不僅可以鍛煉學生的想象力，也可以促進學生對幾何概念的掌握，為學生后面的學習打下堅實的基礎(chǔ).在這一章節(jié)中，教師需要對三角形的特性、概念以及三角形內(nèi)角和等相關(guān)內(nèi)容進行講解.在講授過程中，為了讓學生更好地了解三角形，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，下載一些講解三角形的課件來輔助教學.比如，教師在講解三角形內(nèi)角和的時候，就應(yīng)該對定義中“平面內(nèi)”這一個限定條件進行分析，引導學生思考：“如果不在同一個平面內(nèi)，三角形內(nèi)角和還是不是180°呢？”在學生思考之后，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上下載的相關(guān)資料展現(xiàn)在學生面前，讓學生感受一下不同平面內(nèi)的三角形內(nèi)角和關(guān)系，使學生對課堂學習有更深刻的印象，鞏固學生的記憶，也促進了學生對幾何概念的理解.

（三）優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)資源，與教學有機整合

教師需要考慮如何更好地將互聯(lián)網(wǎng)資源與小學數(shù)學課堂教學實踐相結(jié)合，不僅要在課堂融入互聯(lián)網(wǎng)資源，更要在恰當?shù)臅r機融入.就目前的教學實踐來看，許多小學數(shù)學教師在教學中很少應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，依然以傳統(tǒng)的口授講解為主，即使在那些利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學的數(shù)學課堂上，教師也很少考慮使用資源的時機，這也就造成了小學數(shù)學課堂上的教學資源浪費，不利于提高教師的教學質(zhì)量.

所以，要改善這一情況，就要求教師在制作課件的過程中既要考慮課件的實用性，也要考慮課件制作的合理性.例如，在進行“圓”這一章節(jié)的講解時，教師需要考慮如何把互聯(lián)網(wǎng)上那些有關(guān)圓的輔助教學視頻合理地應(yīng)用到課堂教學的整個環(huán)節(jié)中.比如，在課題引入的環(huán)節(jié)，教師可以在課件中插入一個圓形花壇的圖片，或者用一些計算機技術(shù)構(gòu)造一個比較酷炫的圓形的圖案，讓學生對圓有一個初步的概念.隨后，在介紹圓的特性的時候，教師也可以借助多媒體技術(shù)，把圓形的圖案呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠與教師一起對著屏幕中的圓來總結(jié)圓形的一般規(guī)律.當然，在這個過程中，教師也可以搜集一些互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于介紹圓形特性的視頻，與課堂所學內(nèi)容互相印證，避免課堂總結(jié)有所遺漏.最后，教師需要注意在課堂中雖然可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但切忌過度使用，課堂上的主體依然是教師和學生，教師可以適當減少自身的作用，但是不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)資源來開展課堂教學.

（四）開展對比教學，鞏固新舊知識

在數(shù)學的教學過程中，對比教學是一種高效且實施起來相對容易的教學模式.在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源時，教師也不能忽視對比教學為學生學習過程帶來的便利.因此，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師需要將互聯(lián)網(wǎng)資源貫徹到對比教學的各個環(huán)節(jié)之中，借助學習過的內(nèi)容來引入新學習的內(nèi)容，在對比教學的過程中，既鞏固了之前學過的內(nèi)容，又幫助學生更好地理解了所要學習的新內(nèi)容.

比如，教師在進行“數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖”的教學時，就可以把各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖整合到一張課件中，讓學生更直觀地感受各種統(tǒng)計圖的異同.比如，教師在講解折線統(tǒng)計圖的時候，就可以將先前學過的柱狀統(tǒng)計圖的圖像擺在旁邊進行對比，然后讓學生去觀察和思考這樣幾個問題：“這兩種統(tǒng)計圖有什么不同之處”“這兩種統(tǒng)計圖各自適用于什么環(huán)境”“組成一個統(tǒng)計圖的要素有哪些”等.在思考這些問題的時候，教師不僅引導學生對所學內(nèi)容進行了理解，而且借助互聯(lián)網(wǎng)資源鞏固了學生之前所學過的知識，促進學生的發(fā)展.

結(jié) 語

綜上所述，小學數(shù)學教師在開展課堂教學的時候，要更多地借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，以促進課堂教學效率的提高.當然，在課堂教學中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅是提高教師教學效率的需要，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的表現(xiàn)，是促進學生核心素養(yǎng)提高的需要.但是，在教學實踐過程中，教師也需要掌握科學合理的教學策略，以便更好地開展教學活動.

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