穆亮紅

摘? ?要： 高職院校作為培養(yǎng)高技能應用型人才的重要基地，在思政課教學中需要突顯生態(tài)文明教育的相關內(nèi)容，培養(yǎng)出具有生態(tài)文明意識的高技能一線人才，進一步推進美麗中國的建設。本文在論述高職思政課教學突顯生態(tài)文明教育的重要意義的基礎上，分析高職思政課教學中生態(tài)文明教育現(xiàn)狀，提出在高職院校思政課教學中突顯生態(tài)文明教育的具體策略。

關鍵詞： 高職思政課教學? ?生態(tài)文明教育? ?策略分析

生態(tài)文明作為“五位一體”總體布局的其中之一，受到黨中央的高度重視。進入新時代，在習近平生態(tài)文明思想的指導下，要求“把生態(tài)文明教育融入育人全過程”[1]，通過加強生態(tài)文明教育助力建設美麗中國。十九屆五中全會指出，生態(tài)環(huán)境得到明顯改善成為決勝全面建成小康社會取得的決定性成就之一。對于建設美麗中國，我們信心十足。

生態(tài)文明教育的最終目的是為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)有生態(tài)素養(yǎng)的建設者和接班人。高職院校是為國家專門培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要基地，集中培養(yǎng)的是服務在生產(chǎn)第一線的人才。培養(yǎng)好高職學生的生態(tài)文明素養(yǎng)至關重要，更有利于推進我國生態(tài)文明建設的進程。在當前高職院校中，思想政治理論課教學是一門公共必修課，在課程教材中有部分涉及生態(tài)文明的知識點，理應承擔起開展生態(tài)文明教育的重任，必將成為針對高職學生開展生態(tài)文明教育的主渠道。通過在高職思政課教學中突顯生態(tài)文明教育內(nèi)容，“采用各種方法把生態(tài)文明教育融入思想政治理論課教學實踐中，才能把高職大學生培養(yǎng)成社會需要的、優(yōu)秀的應用型高技能人才”[2]（52-54）。

一、高職思政課教學突顯生態(tài)文明教育的重要意義

黨的十九大提出，“建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計”[3]（23）。建設生態(tài)文明需要全員參與，要求加強全員的生態(tài)文明教育。其中，高職大學生是接受生態(tài)文明教育非常重要的群體，因為他們畢業(yè)后大都工作在生產(chǎn)第一線，甚至直接與大自然接觸，所以加強高職大學生的生態(tài)文明教育顯得尤為重要。高職思政課承擔培養(yǎng)學生良好素養(yǎng)的任務，是課程教學中比較多涉及生態(tài)文明知識理論的一門重要課程，在高職思政課教學中突顯生態(tài)文明教育內(nèi)容具有十分重要的意義。

（一）有利于提高高職大學生的綜合素養(yǎng)

高職院校在人才培養(yǎng)方面更加注重技能培訓和技術應用，具有很強的“職教性”，培養(yǎng)出的高職大學生往往技能、技術比較過硬。但是，新時代背景下，高職大學生不僅要在技能方面有過硬的本領，更要提高綜合素養(yǎng)，才能肩負起建設美麗中國、實現(xiàn)中國夢的重任?，F(xiàn)如今的高職教育既要培養(yǎng)學生的技能，又要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)和生態(tài)文明素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，培育他們高尚的道德品質(zhì)、博愛的自然情懷，在今后工作生活中真正學會尊重、感悟自然，做到人與自然和諧。高職院校的思政課重在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，增強他們政治意識。通過在高職思政課教學中突顯生態(tài)文明教育相關內(nèi)容，加強高職大學生的生態(tài)文明教育，切實提高他們的綜合素養(yǎng)，尤其是生態(tài)文明素養(yǎng)，待他們畢業(yè)后更好地參與我國生態(tài)文明建設進程。

（二）有利于實現(xiàn)高職思政課教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新

習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上指出，我們要“理直氣壯開好思政課，不斷推動思政課改革創(chuàng)新，堅持理論性與實踐性的統(tǒng)一”[4]，將生態(tài)文明教育相關內(nèi)容模塊化地融入高職思政課教學，就是對思政課理論教學內(nèi)容的重要改革創(chuàng)新。起初的高職思政課教學比較注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，通過開展生態(tài)文明模塊化專題化教學，在高職思政課教學過程中拓展強調(diào)生態(tài)文明教育內(nèi)容，能夠更好地促進思政課教學內(nèi)容改革創(chuàng)新，同時是響應國家方針政策的體現(xiàn)。通過在高職思政課教學中突顯生態(tài)文明教育的模塊化教學內(nèi)容，順利推動高職思政課教學內(nèi)容改革，適應新時代對開展生態(tài)建設的要求。

（三）有利于打贏污染防治攻堅戰(zhàn)和藍天保衛(wèi)戰(zhàn)

當前，我國即將進入全面建成小康社會的關鍵時期，打好污染防治攻堅戰(zhàn)和藍天保衛(wèi)戰(zhàn)志在必得。然而，目前我國高職大學生總體生態(tài)文明素養(yǎng)比較低，生態(tài)文明意識淡薄，有的能夠認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害性，但是參與踐行生態(tài)文明的行動力比較低。針對此現(xiàn)象，必須加強高職大學生的生態(tài)文明教育，在高職院校思政課教學中更多地體現(xiàn)生態(tài)文明教育內(nèi)容，讓他們認識到我國真實的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，認識到生態(tài)危機的嚴重性和環(huán)保的緊迫性，增強生態(tài)文明意識，提高參與踐行生態(tài)文明的能力。只有這樣，才能使大多數(shù)工作在生產(chǎn)服務第一線的大學畢業(yè)生，自覺積極參與打贏污染防治攻堅戰(zhàn)和藍天保衛(wèi)戰(zhàn)，熱心投身于建設美麗中國的實踐中。

二、一些高職院校思政課教學中生態(tài)文明教育的狀況

針對高職大學生開展生態(tài)文明教育意義重大，需要在高職思政課教學中突顯生態(tài)文明教育相關內(nèi)容。但就一些院校的現(xiàn)狀來看，尚存在一些問題。

（一）思政課課程體系中體現(xiàn)生態(tài)文明教育的內(nèi)容偏少

當前我國所有高校使用的思政課程教材具有統(tǒng)一性，都是馬克思主義理論研究和建設工程的統(tǒng)編教材。高職院校在思政課教學方面與本科院校相比相對單薄[2]。高職思政課課程體系主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（簡稱“基礎”）和“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”（簡稱“概論”）。教材中涉及生態(tài)文明教育的內(nèi)容并不多，比如，在2018年版本的“基礎”課中第五章第三節(jié)第二目“社會公德”提到大學生要遵守保護環(huán)境的社會公德;在第五章第四節(jié)第三目“引領社會風尚”中提到要促和諧，包括促進人與自然的和諧，實現(xiàn)人與自然之間的友好共生;在第六章第一節(jié)第二目“我國社會主義法律的本質(zhì)特征”中提到我國社會主義法律在生態(tài)文明建設方面的具體作用。在2018年版本的“概論”課中第七章第二節(jié)“科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵和主要內(nèi)容”提到要堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展促進人與自然和諧，推進生態(tài)文明建設，努力走向社會主義生態(tài)文明新時代;在第八章第一節(jié)第一目“歷史性成就和歷史性變革”中提到黨的十八大以來在生態(tài)文明建設方面的顯著成效，要堅定不移推進生態(tài)文明建設;在第八章第二節(jié)中介紹了習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)涵中有關生態(tài)文明的內(nèi)容;在第九章第二節(jié)“建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略安排”中指出了社會主義現(xiàn)代化強國目標在生態(tài)文明建設方面的具體要求，就是高度的生態(tài)文明，基本實現(xiàn)美麗中國目標;在第十章第五節(jié)“建設美麗中國”中涉及人與自然之間和諧共生的關系、人與自然和諧發(fā)展的新格局、加快生態(tài)文明體制改革;在第十一章第一節(jié)“全面建成小康社會”中提到要堅決打好污染防治攻堅戰(zhàn)，達到生態(tài)環(huán)境質(zhì)量總體改善;在第十三章第二節(jié)“推動構建人類命運共同體”中提到建設生態(tài)文明關乎人類未來，人類命運共同體思想的核心包括生態(tài)方面的具體要求。除了以上兩門課程中體現(xiàn)的10處生態(tài)文明教育內(nèi)容之外，還包括“形勢與政策”課程中為數(shù)不多的有關生態(tài)文明教育的內(nèi)容。再者，由于“系統(tǒng)化的思政課程安排在高職第一階段，生態(tài)文明教育在課堂教學占的篇幅很少，許多基本知識點講授不到位”[5]（299）?？傊?，高職思政課程體系中涉及的生態(tài)文明教育內(nèi)容并不多，由于課時限制，在具體講授過程中很難真正將生態(tài)文明教育內(nèi)容講透徹。

（二）學生對生態(tài)文明教育的重視不夠

由于高職學生對思政課課程教學重視程度不夠，因此在思政課教學過程中講授有關生態(tài)文明教育內(nèi)容的時候，不夠重視。課題組通過問卷星，對福州市高職院校大學生對生態(tài)文明教育的重視程度進行調(diào)查，總結發(fā)現(xiàn)：在是否認為生態(tài)文明教育比較重要時，只有23.5%的高職學生認為是比較重要的;在是否了解“三自然”的生態(tài)文明理念時，有98.6%的學生表示了解，尚有1.4%的高職學生不了解;在思政課堂上是否有認真學習生態(tài)文明相關內(nèi)容時，只有13.8%的學生認真學習;在是否擔心我國生態(tài)環(huán)境危機時，有97.3%的高職學生表示擔心，有0.33%的學生表示無所謂;在是否參與過生態(tài)環(huán)保行動時，只有0.95%的高職學生曾參與過;在是否會使用一次性餐具時，有89.5%的學生選擇會使用等。這些數(shù)據(jù)表明，高職學生對生態(tài)文明教育不夠重視，雖然大多數(shù)學生能夠認識到我國當前存在的生態(tài)危機狀況，有一定的環(huán)保意識，但是依然出現(xiàn)生態(tài)行為失范的現(xiàn)象。另外，高職大學生群體中存在對思政課的認識偏差，即普遍認為思政課就是說教課程，在思政課上能夠認真聽課的寥寥無幾，對融入思政課中的生態(tài)文明教育同樣存在認識偏差，自然對生態(tài)文明教育的重視不夠，有的學生甚至認為只需要學好專業(yè)課知識就行，生態(tài)文明建設似乎與自己無關。

（三）思政課教師隊伍缺少專業(yè)的生態(tài)文明教育相關知識

教師的本職是傳道授業(yè)解惑，承擔生態(tài)文明教育的教師也不例外，需要具備充足的相關專業(yè)理論知識，才能真正傳道授業(yè)解惑。但由于高職院校沒有開設專門的生態(tài)文明教育課程，因此選擇由思政課教師承擔起生態(tài)文明教育的任務，絕大多數(shù)思政課教師的專業(yè)研究領域甚少涉及生態(tài)文明教育方面內(nèi)容，因此高職思政課教師在上課過程中講授生態(tài)文明教育內(nèi)容時，往往表現(xiàn)出知識儲備不足的情況。再加上，目前高職院校的思政課教師隊伍本身就存在數(shù)量不足的問題，所以高職思政課教師隊伍在專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力方面存在參差不齊、發(fā)展不平衡的狀況。比如，個別年齡較大的老教師缺乏積極學習的心態(tài)，對我國當前最新的生態(tài)文明教育相關知識學習不夠系統(tǒng)。有些年輕的思政課教師善于學習最新的生態(tài)文明教育方面的內(nèi)容，但教學講授水平還有待提高。另外，高職思政課教師在教學過程中針對生態(tài)文明教育內(nèi)容，由于知識面的局限，思政教師講授的生態(tài)文明教育知識不夠深入，對課堂的駕馭能力不足，只能照本宣科，不能對生態(tài)文明具體內(nèi)容進行生動的講解，無法引起學生對生態(tài)文明教育內(nèi)容的興趣。此外，高職學生對理論知識的理解能力參差不齊，無法真正將理論知識內(nèi)化，導致失去學習生態(tài)文明教育理論知識的積極性，使生態(tài)文明教育融入高職思政課教學的效果和實效性大打折扣。

三、高職思政課教學中突顯生態(tài)文明教育的策略分析

在高職院校思政課教學中開展生態(tài)文明教育相較于在本科院校思政課教學中開展生態(tài)文明教育是有所不同的。在分析如何在高職思政課教學中突顯生態(tài)文明教育策略時，特別需要注意這一點。首先，高職思政課相對本科院校而言比較薄弱，在課程體系方面少了兩門系統(tǒng)的思政課程（“馬克思主義基本原理”和“中國近現(xiàn)代史”），在突顯融合生態(tài)文明教育的過程中，在課程體系上是比較有限的。其次，從受重視程度方面來看，高職院校更重視學生的對口專業(yè)課教學，對思政課教學不夠重視。相對而言，本科院校作為綜合性高校對于思政課教學的重視程度相對較高。對于思政課受重視程度相對不高的高職院校來說，突顯生態(tài)文明教育的難度比較大。最后，從培養(yǎng)方向方面來看，高職院校思政課教師在授課過程中更注重培養(yǎng)學生的職教精神，以便今后能更好地融入社會工作，本科院校的思政課教學更加注重學生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。經(jīng)過以上分析，提出如何在高職院校思政課教學中突顯生態(tài)文明教育的策略。

（一）針對生態(tài)文明教育內(nèi)容開展專題化教學

通過對高職院校思政課程中有關生態(tài)文明教育的內(nèi)容開展專題化教學，進一步突出強調(diào)理論與實踐相結合的教學模式，并適當補充增加黨中央關于生態(tài)文明的最新政策。由于思政課課程體系中提到的生態(tài)文明教育內(nèi)容比較零散，因此在教學過程中需要適當做出調(diào)整，將教材體系中所有關于生態(tài)文明教育的內(nèi)容進行專題化備課，最終轉化為高職思政課程的教學體系，適應當前建設生態(tài)文明的需求。首先，這種專題化教學有利于將高職思政課程中零散的有關生態(tài)文明的內(nèi)容進行集中教學，有利于將生態(tài)文明理論知識系統(tǒng)化，有利于根據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域生態(tài)狀況進行教學豐富生態(tài)文明教育內(nèi)容，使得學生更有條理地學習，更容易在短時間內(nèi)樹立生態(tài)文明意識，培養(yǎng)良好的生態(tài)人格。另外，在各門思政課程開展專題化教學，還要注意有所側重，如在“概論”課中側重理念、知識教育，“基礎”課中側重身體力行教育，“形勢政策”課中側重現(xiàn)實形勢教育等[2]。其次，注重理論與實踐結合，在開展生態(tài)文明專題化理論教學以后，需要聚焦生態(tài)文明的實踐養(yǎng)成。在高職思政課實踐教學中突出對學生進行生態(tài)文明的實踐養(yǎng)成教育，比如開展一系列生態(tài)文明行為養(yǎng)成活動（杜絕使用一次性餐具、餐廳文明行為等），在規(guī)定的時間段內(nèi)進行每日打卡相互監(jiān)督。在校園內(nèi)組織成立大學生環(huán)保社團，結合高職思政課實踐教學和學生專業(yè)特點開展環(huán)保類社會實踐活動，鼓勵學生積極參與到力所能及的環(huán)保行動中。最后，在具體講授過程中突出我國當前生態(tài)文明建設的行動指南就是習近平生態(tài)文明思想，結合黨中央最新政策進行分析，增加高職學生對生態(tài)文明建設的重視和關注，使他們更多地留意社會的生態(tài)環(huán)境狀況，認識到參與生態(tài)文明建設是事關每個公民的責任，需要在日常生活中積極踐行生態(tài)行為，開展綠色出行、綠色消費、綠色旅游等。

（二）提升校黨委對思政課的重視程度

通過提升校黨委對思政課的重視度，順水推舟地將“生態(tài)文明教育作為高職思政課的重點內(nèi)容”[6]（77），提高高職學生對生態(tài)文明教育的重視程度。在高職院校思政課教學中突顯生態(tài)文明教育，首先需要提高對思政課的重視度。第一，要求高職院校重視思政課。習近平同志曾在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。各個高校都要無比重視，高職院校也不例外，學校黨委要積極貫徹黨中央的方針政策，提高對思政課的關注度，引導學生重視思政課。高職學生一旦在思政課上認真學習，就會不由自主地認真學習有關生態(tài)文明教育內(nèi)容。第二，高職院校出臺如何將生態(tài)文明教育納入思政課教學的具體要求，指導思政課教師更好地開展生態(tài)文明教育教學工作，在實施教學過程中有意突出生態(tài)文明教育內(nèi)容，讓學生認識到生態(tài)文明教育也是思政課教學中的重點內(nèi)容，并引導學生真正將理論知識吸收內(nèi)化。第三，高職院校不定期地邀請校內(nèi)外知名生態(tài)研究方面的專家學者組織開展有關生態(tài)文明知識的講座，普及生態(tài)方面知識。通過講座的形式，引導學生真正感受生態(tài)文明教育的重要性，讓學生在這種氛圍中潛移默化地吸收生態(tài)文明教育的理論知識，并真正踐行生態(tài)行為。第四，高職院校要突出獎勵那些在生態(tài)文明相關研究方面做出重要貢獻或者表現(xiàn)積極的師生，充分發(fā)揮他們的榜樣力量，引導更多的師生參與到開展生態(tài)文明的研究、實踐或宣傳教育工作中。提高師生對生態(tài)文明教育的重視程度，在積極參與過程中提升生態(tài)素養(yǎng)，讓生態(tài)文明教育有效融入高職思政課教學。

（三）加強對高職思政課教師生態(tài)方面的專業(yè)培訓

針對高職思政課教學進行生態(tài)方面專業(yè)培訓，有利于提高教師關于生態(tài)文明知識方面的專業(yè)素養(yǎng)。思政教師的生態(tài)文明素養(yǎng)直接影響生態(tài)文明教育效果。高職院校思政課教師作為開展生態(tài)文明教育的主體，理應具備相應的生態(tài)文明知識和素養(yǎng)。但是由于本身甚少涉獵生態(tài)文明方面的研究，存在專業(yè)知識不足的問題，因此需要對他們加強生態(tài)方面的專業(yè)知識培訓。第一，高職院校要鼓勵思政課教師積極“走出去”，到校外學習進修相關生態(tài)知識。一些高校對于生態(tài)文明教育十分重視，個別高校還專門開設了生態(tài)文明教育的相關課程，比如開設環(huán)保設備工程專業(yè)的中國石油大學，建議高職思政課教師前往此類高校進行培訓進修。另一方面，高職院?？梢约訌娦?nèi)培訓，邀請學術界在生態(tài)文明研究領域有一定建樹的專家學者前來開展學術報告。通過生態(tài)文明專題培訓全面提高思政課教師的生態(tài)知識素養(yǎng)，促使他們學習掌握生態(tài)文明相關知識，提高生態(tài)文明教育能力和水平。第二，高職院校要思政課教師參加生態(tài)文明培訓的相應考核要求，激勵他們每個學年至少參加一次生態(tài)文明方面的培訓，與時俱進地更新知識儲備。第三，高職院校要重視不斷更新思政課教師隊伍的教育思想，尤其是更新教學理念，增強教學效果。思政課教師不僅要與時俱進創(chuàng)新思政課教學，還要“創(chuàng)新生態(tài)文明教育教學方法”[7]（84）。比如，在教學過程中實施了調(diào)查法，讓學生通過實際調(diào)查真實感受我國的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，真正領悟生態(tài)文明理念，切實感受到開展生態(tài)文明建設的重要性。

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基金項目：本文為2018年福建省教育廳中青年教師教育科研項目（社科類）課題“生態(tài)文明教育融入高職思政課教學研究”（項目編號：JZ180640）的階段性成果。