【摘? 要】市場(chǎng)營(yíng)銷是基于市場(chǎng)供需關(guān)系平衡的一門(mén)學(xué)科，對(duì)市場(chǎng)供需關(guān)系的了解是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的必備素養(yǎng)。從企業(yè)的角度來(lái)看，營(yíng)銷行為的起始點(diǎn)與歸宿是我們?nèi)粘Ｊ煜さ氖袌?chǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷可以歸納為一種職業(yè)技能，是參與營(yíng)銷過(guò)程的主體與客體為保證其自身及利益相關(guān)者的權(quán)益而發(fā)起的活動(dòng)。高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活都是在校園內(nèi)，與市場(chǎng)接觸的機(jī)會(huì)并不多，面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，長(zhǎng)期面對(duì)的理論知識(shí)也枯燥乏味。本文以翻轉(zhuǎn)課堂為出發(fā)點(diǎn)，分析該教學(xué)模式的可行策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷;翻轉(zhuǎn)課堂;策略分析

引言

市場(chǎng)營(yíng)銷是市場(chǎng)以促進(jìn)內(nèi)部流動(dòng)、傳遞價(jià)值、挖掘新價(jià)值為基礎(chǔ)，應(yīng)運(yùn)而生的營(yíng)銷策略。市場(chǎng)在不斷發(fā)展的過(guò)程中調(diào)節(jié)發(fā)展方向，傳遞物品價(jià)值，維護(hù)參與者的權(quán)益。做好市場(chǎng)營(yíng)銷工作是市場(chǎng)穩(wěn)定、營(yíng)銷活動(dòng)有序進(jìn)行的重要推手，這就要求學(xué)生能夠在之后的工作中學(xué)以致用，發(fā)揮自身所學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。但是，學(xué)生生活與學(xué)習(xí)都是在學(xué)校里，真正接觸市場(chǎng)的機(jī)會(huì)并不多。很多知識(shí)點(diǎn)都是課本上固定不變的，無(wú)法在課堂之外的生活中利用好這些知識(shí)。因此，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都變得枯燥乏味、無(wú)法有效地理解。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂首先于2011年由美國(guó)學(xué)者薩爾曼·可汗提出。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是，首先以教學(xué)視頻的方式讓學(xué)生提前知道需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;其次，教師結(jié)合視頻內(nèi)容，深度剖析知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生理解;最后，老師和學(xué)生面對(duì)面溝通，充分交流，深入探討已經(jīng)理解的知識(shí)點(diǎn)和解決學(xué)生未理解的知識(shí)點(diǎn)。從而達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的理解、貫通、應(yīng)用。以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)模式已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課中大量地使用，這一模式打破了原有課堂的枯燥壁壘，向市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)輸入了新鮮的血液，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

原有的教學(xué)模式是枯燥乏味的，沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，故而學(xué)生對(duì)課堂的積極性不高。但是學(xué)生們對(duì)新鮮事物的接納程度及速度都比較快，因此，全新的教學(xué)模式更容易引起大家的共鳴，增加課堂的活躍度。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的效果

2.1信息技術(shù)在課堂上得到更好的應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展是爆發(fā)式的，如何將信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到課堂中去是學(xué)者們正在積極探索的。我們有完全的直播授課、提前準(zhǔn)備好的慕課。但是將線上教育與課堂教育相融合是現(xiàn)階段教學(xué)方式改革的重要內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂便是將這一改革新方式應(yīng)用于課堂的實(shí)踐，它取得的效果也是非常好的?；谑謾C(jī)軟件和電腦程序的學(xué)習(xí)工具如春筍般大量出現(xiàn)，豐富了學(xué)習(xí)資源庫(kù)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)方式多元化和學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化增添了色彩。以市場(chǎng)營(yíng)銷課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，輔以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，高職學(xué)生得以更加自由地獲取學(xué)習(xí)資料，更方便地完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和積累，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。除此外，也能夠減少知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)效率，使教學(xué)效果得到保證。

2.2師生交流取代老師獨(dú)自講解成為課堂主要內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂授課的主要形式使老師在課堂講解，經(jīng)常面臨知識(shí)點(diǎn)多、復(fù)雜的問(wèn)題，教學(xué)壓力大，教學(xué)時(shí)間緊迫，學(xué)生與老師之間缺乏交流時(shí)間。我們知道，交流是以學(xué)習(xí)主體在對(duì)交流問(wèn)題有一定了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生以及同學(xué)之間的交流，在同學(xué)之間產(chǎn)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相進(jìn)步的效果;除此之外，老師和學(xué)生之間可以達(dá)到以教督學(xué)、以學(xué)促教的目的。在市場(chǎng)營(yíng)銷的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生預(yù)先對(duì)將要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生可以在課堂上經(jīng)過(guò)與老師、同學(xué)之間的頻繁交流來(lái)增強(qiáng)已有知識(shí)點(diǎn)的理解，并將自身學(xué)懂的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)面分享給同學(xué)和老師，在鞏固理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還能養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與精神。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，我們可以重點(diǎn)關(guān)注師生、生生互動(dòng)，經(jīng)過(guò)答疑、解惑來(lái)共同探討，理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)開(kāi)拓新知識(shí)，傳播新想法。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，達(dá)到提高課堂效率，解放教學(xué)、學(xué)習(xí)思維的目標(biāo)。

2.3自主學(xué)習(xí)成為主流

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐課程，我們將上課前的預(yù)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生個(gè)人進(jìn)行，這使得學(xué)生擁有更大的自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮空間。除此以外，還可以給老師更高的自由度。在備課問(wèn)題上，老師可以粗略概括知識(shí)要點(diǎn)，將重難點(diǎn)整理歸納 形成完整的知識(shí)體系，緩解了老師的備課壓力，從而更好、自由地安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)對(duì)慕課或者老師交給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方案等教學(xué)資料完成自主預(yù)習(xí)，理解大概的知識(shí)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上的慕課可以給予學(xué)生更多的自主權(quán)，因?yàn)樗牡恼n程進(jìn)度可以根據(jù)學(xué)生的時(shí)間、環(huán)境等情況來(lái)追趕，可以實(shí)現(xiàn)具有真正概念上的自主、自由學(xué)習(xí)。我們知道，應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生自己，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式，從而鍛煉他們的自學(xué)能力和自己的控制能力，從而更好地勝任學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提高教學(xué)效率和增強(qiáng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力將有很大的幫助。

3.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐過(guò)程中需要改進(jìn)的地方

3.1需要以學(xué)生為中心

以往提到的課堂往往是以教師為中心，教師在講臺(tái)教授學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。這種形式在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中依然存在，但是較之前有很大的進(jìn)步，說(shuō)明以翻轉(zhuǎn)課堂為授課模式的課堂取得了一定的效果。市場(chǎng)營(yíng)銷的理論課程是枯燥乏味的，我們的目的是使學(xué)生接納、理解并且最終達(dá)到應(yīng)用。老師不能以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，歸納課程重難點(diǎn)，梳理知識(shí)框架，以便于學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用到當(dāng)前的學(xué)習(xí)和以后的工作中。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為老師提供充足的課時(shí)以講解課程知識(shí)，否則在有限的時(shí)間里要講授大量的知識(shí)點(diǎn)，后導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，卻在課程結(jié)束或考試之后便遺忘的一干二凈，這并不符合學(xué)校教書(shū)育人和學(xué)生求學(xué)致知的本心。我們要以學(xué)生為中心，專注于學(xué)生的需求，以最簡(jiǎn)單、方便、高效的方式為學(xué)生奠定基礎(chǔ)、答疑解惑。

3.2要實(shí)時(shí)更新翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

市場(chǎng)是瞬息萬(wàn)變的，稍不注意，原來(lái)的規(guī)則就不一定適用于現(xiàn)在的環(huán)境。因此，我們的翻轉(zhuǎn)課堂要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)市場(chǎng)的變化加以調(diào)整，為學(xué)生提供最新的咨詢，開(kāi)闊視野的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生用以前的知識(shí)分析現(xiàn)在的問(wèn)題，最終達(dá)到解決現(xiàn)在問(wèn)題的目的。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)、市場(chǎng)的多變可以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)變化的能力，這將成為學(xué)生往后工作中的財(cái)富。同時(shí)，我們還要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多、更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以應(yīng)對(duì)今后可能遇見(jiàn)的問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是出于提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用為目的開(kāi)設(shè)的。這既加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)解放了學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)、授課思想，也活躍了課堂氣氛。但是仍然有較多需要改進(jìn)的地方，只有在實(shí)踐中，我們才能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正。

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作者簡(jiǎn)介：茹國(guó)英（1962.09-），男，漢族，山西臨猗人，本科，講師，研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。

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