陳杰

【摘? 要】立德樹(shù)人是中職教育的重要任務(wù)，中職院校班主任作為班級(jí)管理者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的育人使命，加強(qiáng)中職生德育工作，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)其成為高素質(zhì)技能人才。為此，本文首先論述了中職院校班主任德育工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境，然后結(jié)合中職生特點(diǎn)探討了相關(guān)措施，以期進(jìn)一步提高德育成效，為學(xué)生創(chuàng)造健康環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中職院校;班主任;德育工作;困境;對(duì)策

引言

德育屬于中職教育中的重要組成部分，也是中職班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)中職生的健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。班主任是中職學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的措施開(kāi)展德育工作，以期讓中職學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

1.中職學(xué)校班主任德育工作的困境

1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊

中職學(xué)生首要問(wèn)題是初中時(shí)期學(xué)期成績(jī)不太理想，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性及自主性較弱，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊。且有些中職學(xué)生因中途輟學(xué)打工等未完成初中學(xué)業(yè)，在思想、學(xué)業(yè)、行為規(guī)范上較差，學(xué)生情況的多樣性給班主任進(jìn)行德育教育工作帶來(lái)困難，使教學(xué)管理工作面臨較大挑戰(zhàn)。

1.2教師先入為主理念

在中職學(xué)生的教育工作中，很多班主任會(huì)對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生先入為主的理念，認(rèn)為他們?cè)賹W(xué)習(xí)、素質(zhì)等方面與普高學(xué)生有較大差距，而未使自己的教育理念不斷更新。中職學(xué)生普遍心理問(wèn)題較多，如果因?yàn)槭艿搅死蠋煹某靶蛘吲u(píng)內(nèi)心會(huì)更加自卑，甚至出現(xiàn)對(duì)老師的畏懼心理。對(duì)班主任而言，本應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，如果因?yàn)閷?duì)中職學(xué)生有認(rèn)知上的偏差則會(huì)主觀上對(duì)班主任管理工作帶來(lái)阻礙，同時(shí)也會(huì)降低同學(xué)們的積極性。

1.3德育工作開(kāi)展較被動(dòng)

在中職院校班主任管理工作中，由于學(xué)生復(fù)雜的客觀情況及班主任主觀意識(shí)上的局限性，許多學(xué)生管理工作是被動(dòng)開(kāi)展的。班主任扮演了傳遞學(xué)校信息和規(guī)章制度的角色，而未能真正深入了解每一位學(xué)生，未能真正關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，使德育工作浮于表面。

2.中職學(xué)校班主任德育工作困境的對(duì)策

2.1班主任德育管理系統(tǒng)化

許多中職班主任學(xué)生管理工作開(kāi)展的比較凌亂，缺少章法，有些班主任則認(rèn)為只要管理好學(xué)生的出勤及行為習(xí)慣等就完成了班主任工作。其實(shí)，要履行好班主任職責(zé)，踐行立德樹(shù)人根本目標(biāo)，德育工作尤為重要。班主任管理工作需系統(tǒng)化，目標(biāo)化，將德育教育穿插在管理教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

中職院校班主任在開(kāi)展德育工作前應(yīng)確定德育工作的總體目標(biāo)，再將總體目標(biāo)逐層分解成各細(xì)分目標(biāo)，努力從學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、思想教育等方面實(shí)現(xiàn)細(xì)分目標(biāo)，最終完成德育總?cè)蝿?wù)，提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，在德育工作開(kāi)展中，班主任應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體化，形式多樣化，真正讓學(xué)生從思想和根本上更新認(rèn)知。同時(shí)，班主任還應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)展開(kāi)相應(yīng)的評(píng)價(jià)。若學(xué)生表現(xiàn)好則給與表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不好則給與鼓勵(lì)，針對(duì)性的把德育教育落實(shí)到個(gè)體思想及行為的改變。

2.2加強(qiáng)家校合作，強(qiáng)化德育效果

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生個(gè)性、心理形成有著較大影響，與學(xué)校教育同等重要。因此，德育工作的有效開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的全力配合，班主任要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極溝通，交流學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的信任和配合，齊力對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面德育管理，真正實(shí)現(xiàn)家校合力教育。班主任不僅要與家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)溝通，還可以建立家長(zhǎng)微信群等進(jìn)行信息傳達(dá)與育人交流。但由于多種原因，有些父母對(duì)孩子教育參與度并不高，班主任要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，保持對(duì)家長(zhǎng)的耐心溝通，通過(guò)長(zhǎng)期的積極溝通與家長(zhǎng)建立信任基礎(chǔ)，共同為孩子創(chuàng)造健康、積極的美好環(huán)境。

2.3開(kāi)展心理健康教育，樹(shù)立陽(yáng)光心態(tài)

關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，借機(jī)心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生心理問(wèn)題。中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，多是留守兒童。他們因父母長(zhǎng)期外出打工，從小在單親家庭或寄養(yǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)，缺失正常家庭生活狀態(tài)，在心理上容易產(chǎn)生自卑、焦慮、躁動(dòng)等不良情況。班主任應(yīng)在入學(xué)階段主動(dòng)深入了解班上每位同學(xué)的個(gè)人及家庭狀況，摸排存在心理問(wèn)題同學(xué)，了解心理癥結(jié)，與家長(zhǎng)定期溝通，交流學(xué)生在校情況。學(xué)生在不同階段會(huì)表現(xiàn)出不用的心理特征，班主任要善于觀察、工作細(xì)心，從學(xué)生的言行及異常情緒中剖析學(xué)生心理特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)適，合理處理不良情緒，逐漸樹(shù)立陽(yáng)光積極的良好心態(tài)。

同時(shí)班主任也要積極參加心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，拓展教師心理基礎(chǔ)知識(shí)，提高自我水平，為更好的疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題找到途徑。班主任可通過(guò)班會(huì)主題教育、班會(huì)活動(dòng)等形式，有目的有計(jì)劃的開(kāi)展心理健康教育，在學(xué)生中宣傳、普及健康教育知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，解決學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系等方面的煩惱、不良情緒及其他心理問(wèn)題。幫助他們確立正確的人生目標(biāo)，樹(shù)立健康向上的價(jià)值觀。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，中職班主任要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的立德樹(shù)人教育使命，并結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，遵循其發(fā)展規(guī)律，采取一系列有效的德育措施，不斷提高中職學(xué)生道德素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬拧?/p>

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