【摘? 要】在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中融入課程思政教學(xué)元素，能夠加強(qiáng)對(duì)高校專(zhuān)業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)本民族文化的自信，促使高校進(jìn)而達(dá)到育人的目的。本文強(qiáng)調(diào)在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中融入思政教學(xué)重要性，對(duì)當(dāng)代高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行整合，為提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量提出有效的改革路徑。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)專(zhuān)業(yè);課程思政;教學(xué)改革

引言

音樂(lè)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生的后期發(fā)展而言，能夠起到指導(dǎo)作用。從當(dāng)代音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀來(lái)看，眾多高校教師隊(duì)伍思想意識(shí)非常薄弱，致使課程思政無(wú)法有效融合于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中。結(jié)合課程思政教學(xué)，能夠?qū)Ω咝W(xué)生的人格品質(zhì)、思想道德等方面產(chǎn)生更為積極的影響，學(xué)生在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中提升自我藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)高校人才的全面發(fā)展。

1.高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的重要性

1.1凈化音樂(lè)素養(yǎng)

人們能夠從音樂(lè)文化中發(fā)現(xiàn)新的思想，不同的音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感也存在不同。高校學(xué)生能夠從優(yōu)秀的音樂(lè)作品中對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行洗禮，增強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)在高校大學(xué)生內(nèi)心的藝術(shù)地位，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。高校重視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育各項(xiàng)措施，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為社會(huì)音樂(lè)行業(yè)的發(fā)展提供更多的創(chuàng)新元素。

1.2增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新能力

學(xué)生在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中受到藝術(shù)的熏陶，提升自我音樂(lè)素養(yǎng)，借助于課程思政元素，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中對(duì)思政意識(shí)進(jìn)行充分理解。音樂(lè)教師借助于音樂(lè)所具備多樣性的特性，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行更深層次的鉆研與創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，為社會(huì)音樂(lè)領(lǐng)域增添更多的活力。

1.3熏陶精神境界

精神境界是基于人生長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上建立的，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師借助于課程思政元素為學(xué)生打造高質(zhì)量音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的思政育人的作用。學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行鉆研的同時(shí)，課程思政元素對(duì)學(xué)生精神境界進(jìn)行塑造，學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到提升，學(xué)生從音樂(lè)中感悟生命變化，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

2.高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1課程開(kāi)展深度不夠

當(dāng)代高校教師隊(duì)伍素養(yǎng)亟需提升，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師并未在課程中融入課程思政知識(shí)，致使課程思政質(zhì)量無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。從課程開(kāi)展深度中，我們能夠從兩個(gè)方面看出問(wèn)題：其一，學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)深度并不夠，在了解到基本音樂(lè)知識(shí)、掌握到音樂(lè)唱法后，對(duì)音樂(lè)缺乏深入性分析意識(shí)，即使課程思政教學(xué)元素融入到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中，學(xué)生并未對(duì)其進(jìn)行深刻體會(huì)，致使在高校音樂(lè)課程中思政融合的有效性不斷降低;其二，教師對(duì)課程思政的認(rèn)知不夠，雖然教師普遍具備教學(xué)資格，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)制度的影響，并未將課程思政與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致課程思政教學(xué)效果并未得到良好的體現(xiàn)。

2.2融合方式過(guò)于僵硬

在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教育過(guò)程中，教師的教學(xué)方式，會(huì)成為限制音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。教學(xué)模式過(guò)于陳舊且教學(xué)方法過(guò)于僵硬，致使大學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣急劇降低，音樂(lè)課程教學(xué)狀態(tài)也逐漸開(kāi)始出現(xiàn)僵化模式，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)成效無(wú)法發(fā)揮出良好的效果。

2.3音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程與藝術(shù)領(lǐng)域脫離

在實(shí)際音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，高校大部分教師僅僅針對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域之中的知識(shí)進(jìn)行講解，為借鑒其他領(lǐng)域中的藝術(shù)表現(xiàn)形式，致使音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程與藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生脫離的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程本質(zhì)出現(xiàn)變化，其藝術(shù)融合性并不強(qiáng)，無(wú)法對(duì)音樂(lè)其本質(zhì)進(jìn)行研究，降低課程思政教學(xué)質(zhì)量。

3.高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑

3.1精準(zhǔn)定位教學(xué)重點(diǎn)

為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程需結(jié)合課程思政元素開(kāi)展教學(xué)。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)。第一，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值。高校需引導(dǎo)教師建立正確的教學(xué)理念，拓展教師教學(xué)思路，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用更為科學(xué)合理的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，不斷完善音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量，重視音樂(lè)藝術(shù)的感染力，提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的塑造力;第二，加強(qiáng)對(duì)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)思想政治理念，挖掘更多的思政精神，教師加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程與思政教學(xué)的聯(lián)系，能夠切實(shí)發(fā)揮出課程思政的價(jià)值。

3.2制定合理的教學(xué)體系

教師發(fā)揮自身統(tǒng)籌能力，精準(zhǔn)提煉音樂(lè)作品中所具備的思政元素，結(jié)合科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)方式，為學(xué)生梳理更為清晰的音樂(lè)學(xué)習(xí)流程，同時(shí)借助于完善的音樂(lè)教學(xué)體系，推動(dòng)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的改革。

首先，高校建立完善的音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)，在思政意識(shí)引領(lǐng)下，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為高校音樂(lè)教學(xué)目標(biāo);其次，整合高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，豐富音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，極力挖掘高校音樂(lè)素材庫(kù)中的思政課程元素，學(xué)生借助于這些音樂(lè)素材，能夠加強(qiáng)自身對(duì)思政理念的理解;另外，高校完善音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，由音樂(lè)鑒賞以及音樂(lè)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂(lè)課程中通過(guò)“聽(tīng)”與“唱”這兩種學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的分析總結(jié)，教師在思政元素融入與音樂(lè)教學(xué)方式中，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)精神的總結(jié)，能夠滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)際需求。

實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，能夠深化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程思政體系。黑龍江省齊齊哈爾大學(xué)依托于演出活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生傳遞中華文化精髓。高校與社會(huì)團(tuán)體、部隊(duì)以及公安簽訂共建協(xié)議，學(xué)生走進(jìn)相關(guān)單位進(jìn)行演出慰問(wèn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)自我紀(jì)律意識(shí)，加強(qiáng)自我責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。除此之外，齊齊哈爾大學(xué)主動(dòng)承擔(dān)城市文化建設(shè)重任，先后排演各類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課堂的有機(jī)融合，也使得思政元素成為高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教育的補(bǔ)充，加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生課程思政內(nèi)容的延伸。

3.3創(chuàng)新課程教學(xué)案例

音樂(lè)作為藝術(shù)分支，會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更替。教師需要結(jié)合音樂(lè)發(fā)展歷程，為學(xué)生展現(xiàn)不同時(shí)期時(shí)代社會(huì)所產(chǎn)生的不同音樂(lè)類(lèi)型。因此，高校需要不斷加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)案例的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助于多元化的音樂(lè)教學(xué)手段，激發(fā)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校音樂(lè)課程質(zhì)量得到提升，同時(shí)也增強(qiáng)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)成效。

教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念。在教學(xué)案例的創(chuàng)新中融入對(duì)音樂(lè)審美培養(yǎng)，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加以調(diào)整現(xiàn)有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重組音樂(lè)教材，誰(shuí)讓你如挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，努力打造“三全育人”的教育體系，形成高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政育人的特色。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師需要以課組研討的方式，提煉音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，在其中植入思政元素，采用比較、討論等多種教學(xué)方法，從由古至今音樂(lè)領(lǐng)域優(yōu)秀人物代表、中西方音樂(lè)作品差距以及作品創(chuàng)作背景等多多項(xiàng)角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合“紅色經(jīng)典”歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行把握，感悟其中所蘊(yùn)含的情感，為學(xué)生展現(xiàn)其愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。教師在授課過(guò)程中結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)新課程教學(xué)案例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)解惑的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)，學(xué)生在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)中，增強(qiáng)自身文化自信以及民族自豪感。

3.4提升教學(xué)工作者綜合素養(yǎng)

在社會(huì)科學(xué)信息快速發(fā)展背景下，當(dāng)代高校教學(xué)革新力度，正在隨著音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教師職能范圍的拓展不斷增強(qiáng)改革力度。信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)也開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課堂教學(xué)，高校對(duì)教師崗位職能也提出相應(yīng)的要求。

教師不僅需要具備基本音樂(lè)教學(xué)能力，還需要完善自我綜合素養(yǎng)，全面提升高校音樂(lè)教師綜合能力的全面發(fā)展。高校需要重視學(xué)生與教師共同發(fā)展的全過(guò)程，激昂思政元素融入與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，這也對(duì)音樂(lè)教師自身所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及思政意識(shí)提出一定要求，堅(jiān)持將這一政策落實(shí)貫徹到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。首先，高校需要提升專(zhuān)業(yè)教師的思政意識(shí)，激發(fā)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)能力，叢理論課程以及實(shí)踐課程中挖掘提升空間，把握爭(zhēng)取的音樂(lè)技能，能夠清晰的將自己音樂(lè)觀念表達(dá)出來(lái)，為高校培育出高品質(zhì)的音樂(lè)教師，幫助高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師將課程體系設(shè)置與教學(xué)素材進(jìn)行銜接。其次，加強(qiáng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的教研能力，提升教師音樂(lè)領(lǐng)域的造詣。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)與其他專(zhuān)業(yè)教師以及思政教師進(jìn)行交流，總結(jié)出更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從音樂(lè)教材中挖掘思政元素，。高校還要定期對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展課程思政教育，以此來(lái)提升高校音樂(lè)教師自身綜合素養(yǎng)。最后，教師主動(dòng)通過(guò)新媒體技術(shù)的信息平臺(tái)學(xué)習(xí)到新的思政理念，利用科學(xué)的教學(xué)方式，結(jié)合多元化教學(xué)手段制定音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，尋求音樂(lè)知識(shí)與思政理念的的契合點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，又能沉浸于思政教育理念教學(xué)之中。高校在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中貫徹黨的教育方針，彌補(bǔ)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中的不足之處，深入挖掘課程適中中所蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，把握課堂教學(xué)的主渠道和實(shí)踐教學(xué)的主陣地，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政育人格局的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需把握理論課程知識(shí)，將課程思政融入音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，其自身也需承擔(dān)起立德樹(shù)人教學(xué)理念，提升自身音樂(lè)修養(yǎng)的，挖掘思政課程因素，讓學(xué)生在潛移默化過(guò)程中規(guī)范自身行為，將課程思政的影響效益發(fā)揮到最大。高校在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)與課程思政氛圍渲染下，能夠不斷加大對(duì)高校文明建設(shè)力度，促使高校課程思政能夠得到最大化的提升。

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作者簡(jiǎn)介：陳星1972.12-），女，漢族，江西贛州人，本科，副教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。

贛州師范高等專(zhuān)科學(xué)校? ? 江西贛州? ? 341000