陳美容

【摘 要】 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理地、正確地設(shè)置語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，具有非常重要的意義。本文從英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境設(shè)置的應(yīng)用以及如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境展開論述。只有在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)更多、更有效的語(yǔ)言情景，提供更真實(shí)、更形象的語(yǔ)言環(huán)境，才能真正做到應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)接，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際、應(yīng)用和交流能力。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)境設(shè)置? 英語(yǔ)教學(xué)? 方法

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯認(rèn)為：“語(yǔ)言使用者必須掌握語(yǔ)言在真實(shí)社會(huì)語(yǔ)境中的使用原則?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在情境中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。

在教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)或情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、大膽思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

一、英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境設(shè)置的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于新課導(dǎo)入

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，課堂教學(xué)的第一部分就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。有效地導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并以最好的狀態(tài)投入到課堂上。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式，我經(jīng)常采用：1. 歌曲式導(dǎo)入;2. 提問(wèn)式導(dǎo)入;3. 圖片、幻燈等多媒體手段導(dǎo)入;4. 懸念式導(dǎo)入;5. 復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。

（二）應(yīng)用于詞匯教學(xué)

英語(yǔ)的主要構(gòu)成部分是詞匯。任何一個(gè)人想要熟練運(yùn)用英語(yǔ)，必須擁有充足的詞匯量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)知識(shí)抽象地死記硬背，缺乏語(yǔ)境的熏陶、感染。如果將語(yǔ)境設(shè)置運(yùn)用于詞匯教學(xué)中，單詞不再是孤立存在，而是出現(xiàn)于文章、句子中，在語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生通過(guò)閱讀整個(gè)句子、整片文章來(lái)理解、掌握詞匯在語(yǔ)言環(huán)境中具體的含義，有利于學(xué)生牢固記憶、準(zhǔn)確、自如的運(yùn)用。

例如在教授Module 5 Unit 1 Its big and light.這一課時(shí)，單詞的教學(xué)都是在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)heavy這個(gè)單詞時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了抬、抱這一情境，讓學(xué)生幫助抬行李包，通過(guò)這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感受單詞的意思。在學(xué)習(xí)了heavy之后，讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)物體重量上的強(qiáng)烈對(duì)比去感知light的意思。讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)單詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，加深了學(xué)生對(duì)新詞的理解和記憶，提高了課堂的效率。

二、如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

（一）利用語(yǔ)篇

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足語(yǔ)篇話題，直觀、整體、恰當(dāng)而又不失趣味地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的難度，提高其理解語(yǔ)篇的能力。

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的彩色插圖。在進(jìn)入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察文本插圖，根據(jù)插圖能直觀提供文本線索的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)或推測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思考的能力，同時(shí)也為教師組織教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了方便。例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)Module 3 unit 1 Where did you go？在學(xué)習(xí)文本前，教師先呈現(xiàn)The British Museum， Big Ben， The London Eye， Tower Bridge的插圖，讓學(xué)生觀察后，根據(jù)問(wèn)題Where did Lingling go？ 預(yù)測(cè)文本信息，然后再讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)課內(nèi)語(yǔ)境

室內(nèi)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，一方面指根據(jù)教科書所涉及的教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等進(jìn)行情景教學(xué)：另一方面指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將班級(jí)重新布局，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境。例如：在教Go straight on.這一課時(shí)，在學(xué)完句型Turn left. Turn right. Go straight on.教師將課桌椅分成四小組，分別設(shè)置四個(gè)場(chǎng)所：school， supermarket， cinema， the park然后讓學(xué)生運(yùn)用Turn left. Turn right. Go straight on.描述從教室門口到這四個(gè)地方的路徑，派幾個(gè)學(xué)生邊走邊說(shuō)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既符合了小學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，在教師設(shè)置的真實(shí)情境中，學(xué)生積極參與，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，很好地實(shí)踐、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

設(shè)置語(yǔ)境的目的是為了提高英語(yǔ)教學(xué)效率。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，所有的教學(xué)活動(dòng)都要以教學(xué)目的為核心，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行。如果在語(yǔ)境設(shè)置中，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛會(huì)陷入一片混亂，達(dá)不到設(shè)置語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言交際的目的。因此教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真鉆研教材、教法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)研究、探討，確定活動(dòng)的主題，明確目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男问?，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。

恰到好處地設(shè)置語(yǔ)境不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

總之，只有在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)更多、更有效的語(yǔ)言情景，提供更真實(shí)、更形象的語(yǔ)言環(huán)境，才能真正做到應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)接，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際、應(yīng)用和交流能力。