施永躍

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，它貫穿了教育過(guò)程的始終，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響，承擔(dān)著建立基礎(chǔ)、提升思維能力的責(zé)任。小學(xué)生還處于兒童成長(zhǎng)時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)較為抽象，不易理解，小學(xué)生容易出現(xiàn)聽課疲勞、只聽不記的現(xiàn)象，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，復(fù)習(xí)課教學(xué)的高效開展是非常重要的，通過(guò)復(fù)習(xí)課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，以講練結(jié)合的形式可以有效地進(jìn)行勞逸結(jié)合，深化學(xué)生的記憶，學(xué)以致用促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解與掌握。本文講述了講練結(jié)合在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的必要性，并提出了利用講練結(jié)合提升復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】 講練結(jié)合? 復(fù)習(xí)課教學(xué)? 實(shí)效性? 策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)是按照單元?jiǎng)澐值模總€(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)各不相同，而隨著知識(shí)的不斷增加，學(xué)生對(duì)較為靠前的知識(shí)出現(xiàn)了遺漏的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)課教學(xué)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，將知識(shí)有效的串聯(lián)在一起，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。有部分的學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象，在初次講解時(shí)理解程度有限，所以通過(guò)復(fù)習(xí)課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解掌握是相當(dāng)必要的，講練結(jié)合是教師常常采用的復(fù)習(xí)課教學(xué)手段，只是憑借單一的講解不利于學(xué)生的理解，而通過(guò)講練結(jié)合的方式，教師講解知識(shí)后，通過(guò)相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，馬上檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)情，教師可以更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，能夠有效地提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性。

一、講練結(jié)合在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的必要性

小學(xué)階段的孩子正處于發(fā)展的起始階段，這一時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)將伴隨著今后的學(xué)習(xí)，所以這一時(shí)期的教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是十分重要的。目前的小學(xué)教育仍存在許多的不足，教師更多的采取灌輸式的教學(xué)方法，沒(méi)有把學(xué)生擺在課堂的主體地位，加之小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為抽象，很大程度地消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理。

所以需要改革教學(xué)方式，將講練結(jié)合有效的應(yīng)用在課堂教學(xué)上，讓學(xué)生接受正確的引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，還能馬上讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，多感官協(xié)同配合，緩解課堂緊張的氣氛，同時(shí)還給予了教師更多自由發(fā)揮的時(shí)間，教師講解后，在學(xué)生的練習(xí)階段，教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深層次的理解知識(shí)，可以將數(shù)學(xué)的知識(shí)梳理在一起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、利用講練結(jié)合提升復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課的新鮮感

復(fù)習(xí)課教學(xué)的知識(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，小學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)的重要性認(rèn)知不足，所以復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。所以要針對(duì)這一現(xiàn)象，從小學(xué)生的角度考慮，使課堂變得輕松、活躍，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是要讓學(xué)生以輕松愉快的心情投入到復(fù)習(xí)課中，將講解和練習(xí)有效的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理解，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。

例如在進(jìn)行人教版“乘除法”的復(fù)習(xí)時(shí)，其中的復(fù)習(xí)題是“有21顆小樹苗，送給每個(gè)人7顆樹苗，可以送給多少人？”。這個(gè)題目對(duì)小孩子的吸引力較小，學(xué)生只是由于學(xué)習(xí)而去解答，積極性并不強(qiáng)。

（二）有計(jì)劃的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)

教師在利用講練結(jié)合的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有計(jì)劃的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，不能采取千篇一律的習(xí)題，而是要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的缺漏點(diǎn)，教師要詳細(xì)的講解，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教師有計(jì)劃的規(guī)劃習(xí)題，節(jié)選出符合學(xué)生需求的復(fù)習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)能力的目的。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，不再采取利用整節(jié)課做練習(xí)，然后教師批改后再進(jìn)行講解的方式，而是在課堂講解時(shí)，教師結(jié)合講解內(nèi)容的難易度，簡(jiǎn)單的知識(shí)一帶而過(guò)，復(fù)雜的知識(shí)在詳細(xì)的講解后，直接進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題或者簡(jiǎn)單變式的練習(xí)，加深學(xué)生的理解，有計(jì)劃的開展復(fù)習(xí)課教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶周長(zhǎng)計(jì)算方法，再設(shè)計(jì)要靠一面墻圍上一個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)和寬都是已知的）籬笆，要求這個(gè)籬笆最少有多長(zhǎng)？以及已知周長(zhǎng)和長(zhǎng)的長(zhǎng)度，要求這個(gè)長(zhǎng)方形的寬度的題型，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，通過(guò)變式還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)與寬的關(guān)系。更可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。

（三）利用情境融入開展教學(xué)

情境教學(xué)是較為常見的教學(xué)手段，被廣泛的應(yīng)用在課堂教學(xué)上。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情境教學(xué)能讓學(xué)生融入情境，直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于還是孩子的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為抽象的，融入情境教學(xué)可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提升課堂教學(xué)效果有著顯著的幫助。

在進(jìn)行這個(gè)習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體的幫助，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫內(nèi)容，幫助學(xué)生理解這一問(wèn)題，了解行程問(wèn)題的實(shí)際情況，通過(guò)真實(shí)情境的模擬，更好的理解“行程問(wèn)題”的含義，也促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)于習(xí)題的理解，可以讓小學(xué)生更快速地找到解題思路，接著再出現(xiàn)相應(yīng)類型的行程問(wèn)題以及簡(jiǎn)單的變式題型練習(xí)，引導(dǎo)集體評(píng)講，統(tǒng)一歸結(jié)梳理，將課堂講解和練習(xí)有效的結(jié)合在了一起，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為抽象的，要想提升復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性，講練結(jié)合是十分必要和重要的一種組織形式。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到講練結(jié)合對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的作用，在復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中有機(jī)的應(yīng)用，針對(duì)性地對(duì)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)缺漏程度進(jìn)行習(xí)題的側(cè)重復(fù)習(xí)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握水平，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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