李洪妹

【摘 要】 唐朝詩(shī)人杜甫的《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》寫(xiě)到：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，此詩(shī)形容書(shū)讀得多，學(xué)識(shí)淵博，作文才會(huì)寫(xiě)的精彩。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生汲取新鮮事物的重要途徑，同時(shí)也是提升語(yǔ)文知識(shí)的重要手段，因此閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中起著不可或缺的重要作用。本文通過(guò)閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，提出閱讀教學(xué)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的策略性方法，以推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文更好的教學(xué)方式改革。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)? 有效性? 策略

引言：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生獲得信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)散思維、獲得審美的重要途徑;同時(shí)，也是學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文科目興趣度的重要途徑;同時(shí)也可以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng);因此，任課教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)方法，直接影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要與時(shí)俱進(jìn)，抓住時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)找到提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式及方法，促進(jìn)教育教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，不能提升學(xué)生興趣

隨著九年義務(wù)教育在人們心目中的印象不斷加深，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生只有在考試中取得較好的成績(jī)才是最重要的，同時(shí)也認(rèn)為考試過(guò)程的知識(shí)重點(diǎn)源于書(shū)本;因此，教師在授課過(guò)程中墨守成規(guī)，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是將課文的主要內(nèi)容，中心思想進(jìn)行歸納，學(xué)生學(xué)會(huì)分段，歸納段意就是根本，課堂上教學(xué)模式過(guò)于單一，使原本充滿(mǎn)色彩的語(yǔ)文閱讀教學(xué)搞得索然無(wú)味，使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，甚至失去興趣。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式化，學(xué)習(xí)效果不明顯

新課改倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師往往會(huì)在授課過(guò)程中抽出問(wèn)題，告知學(xué)生分組討論，但是，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，多數(shù)學(xué)生在討論過(guò)程領(lǐng)悟不到課文中的知識(shí)點(diǎn)，相互討論后也得不到更好的答案，不僅浪費(fèi)課堂授課時(shí)間，更使學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式化，學(xué)生的閱讀理解能力也沒(méi)有得到提高。

（三）學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀缺乏主動(dòng)性

小學(xué)生正處于生理和心理的成長(zhǎng)發(fā)育階段，穩(wěn)定性和約束力普遍較差，閱讀與學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)注力及自制力較差，在課堂中溜號(hào)、不注意聽(tīng)講，也會(huì)影響到教師的教學(xué)情緒。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略

（一）提升學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文課程中重要的組成部分，因此閱讀能力的提升對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提高具有重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行研究及分析，在課堂上利用多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施以及社會(huì)實(shí)踐課中實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，“取其精華去其糟粕”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如：教師在講授《圓明園的毀滅》一課，教師可以利用視頻教學(xué)方式，播放關(guān)于圓明園在未被毀滅前的絢麗景色及雄偉建筑，使學(xué)生在觀看視頻后對(duì)圓明園的壯觀嘆為觀止，更對(duì)圓明園是如何毀滅的產(chǎn)生疑惑;這樣才能對(duì)課文中的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的欲望，這樣才能使學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，使學(xué)生可以更加適時(shí)、快速掌握課文中的“題眼”，使學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的提升。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教育貫穿語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段，為提升教育教學(xué)效率，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，啟用創(chuàng)新獨(dú)特的教育教學(xué)方式，使學(xué)生身臨其境，更加理解文章中的主要內(nèi)容及主旨。閱讀文章的同時(shí)，可以制作利用角色扮演等形式，增加文章在學(xué)生大腦中的印象，使學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中了解文章表達(dá)的主要內(nèi)容及含義。例如：《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)中，教師可以利用文章內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行cosplay角色扮演。如：雨來(lái)爸爸、雨來(lái)媽媽、雨來(lái)、女老師等。讓學(xué)生以抽簽的方式進(jìn)行分組，小組分別對(duì)文章進(jìn)行理解并進(jìn)行分析，以分組形式進(jìn)行角色扮演活動(dòng)進(jìn)行講解文章，使學(xué)生在對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行了解時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性，幫助學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)的有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生因?yàn)橹饔^學(xué)習(xí)能力差，尚未得到良好的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑以及迷失方向，缺少耐性及專(zhuān)注力。因此，要提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，就要改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中制定和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的方法，如：晨讀、成立教室閱讀圖書(shū)角、互換你最喜歡的讀物等方式;只有學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且在有計(jì)劃、有規(guī)律的閱讀中不斷地豐富語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野、眼界，提升學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)語(yǔ)文課文的理解能力，以便提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）根據(jù)不同年級(jí)采取不同的教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生在每個(gè)年齡段中的性格特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行分析教學(xué)。例如：小學(xué)一、二年級(jí)在語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生剛剛步入校園，尚未對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師就要針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng);小學(xué)三四年級(jí)在語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;小學(xué)五六年級(jí)在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，就要強(qiáng)化教育，主要對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化。這樣才可以通過(guò)因材施教的教育方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)得以有效地提升。

結(jié)論：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到的重要作用，同時(shí)也不能忽視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。教師要不斷地推陳出新，大膽地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓寬自身眼界，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展新形勢(shì)教育，運(yùn)用教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生良好的興趣，為提高小學(xué)生閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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