夏昕 萬張燕 陳正

關(guān)鍵詞：上海市“雙名工程”;“高峰計(jì)劃”;體育名師基地;制度建設(shè)

一.上海市“高峰計(jì)劃”體育名師基地

為了深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，依據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》精神，上海市教委在前三期“雙名工程”成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2018年啟動了第四期“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”（簡稱“雙名工程”）。上海市第四期“雙名工程”由“高峰計(jì)劃”“攻關(guān)計(jì)劃”和“種子計(jì)劃”組成，分別承擔(dān)著培育教育家型領(lǐng)軍人才、市級高水平教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)、區(qū)域骨干團(tuán)隊(duì)等不同類型的培養(yǎng)任務(wù)，這充分體現(xiàn)了上海市政府對名師培養(yǎng)的高度重視和全面提高公辦學(xué)校教育質(zhì)量的決心。

“高峰計(jì)劃”體育名師基地（以下簡稱“名師基地”）于2019年3月正式成立，由上海市特級教師俞定智老師主持，這也是“高峰計(jì)劃”中唯一的體育學(xué)科名師培養(yǎng)基地。它對培養(yǎng)上海市教育家型的體育領(lǐng)軍人才，凝煉體育教育教學(xué)思想體系，解決當(dāng)前體育教育改革中的重大攻堅(jiān)難題，助力上海市“強(qiáng)校工程”建設(shè)，形成區(qū)域引領(lǐng)和輻射，將起著重要的示范作用。為了培養(yǎng)教育家型的體育領(lǐng)軍人才和完成“名師基地”的“攻堅(jiān)課題”“強(qiáng)校工程”“輻射引領(lǐng)”三大任務(wù)，制度建設(shè)顯得尤為重要。

二.“高峰計(jì)劃”體育名師基地的外部保障制度

“高峰計(jì)劃”體育名師基地建設(shè)，首先得到了上海市、區(qū)各級政府的大力支持。其中，政策保障、資金投入、相關(guān)職能部門的通力合作、專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，都為“名師基地”的發(fā)展提供了優(yōu)越的外部保障條件（圖1）。

因此，“用好、用活、用透”這些政策和資源，認(rèn)真領(lǐng)會、分析、整合這些政策和優(yōu)質(zhì)資源，顯得非常必要，也是“名師基地”構(gòu)建各項(xiàng)內(nèi)部制度的前提。

（一）享受政策紅利，助推名師成長

教育大計(jì)，教師為本，教育高地，名師為本。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，上海市政府出臺了一系列名師培養(yǎng)的政策文件，尤其是以“雙名工程”政策為核心，出臺了《上海市教委關(guān)于“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”的實(shí)施意見》《上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程實(shí)施方案》《上海市教委關(guān)于實(shí)施“上海市中小學(xué)（幼兒園）中青年骨干教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”的通知》《上海市教育委員會關(guān)于開展“講臺上的名師”系列展示活動的通知》等一系列政策文件，對專家型教師的成長起著助推、促進(jìn)和保障作用。同時(shí)市政府對“雙名工程”的“高峰計(jì)劃”予以每年10萬元的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，從人力、資金、技術(shù)、政策等方面給予全方位的保障。“名師基地”充分運(yùn)用了上述政策，分享“名師”培養(yǎng)的紅利，助推“名師”成長。

（二）接受專家指導(dǎo)，形成培養(yǎng)高地

為了培育教育家型領(lǐng)軍人才，在上海市教衛(wèi)工作黨委、市教委的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下，組建了“高峰計(jì)劃”專家團(tuán)隊(duì)。專家團(tuán)隊(duì)對“名師基地”在選定重大攻堅(jiān)課題的戰(zhàn)略方向、基地布局與規(guī)劃等方面都給予精心指導(dǎo)，并提供了各種專業(yè)發(fā)展咨詢、多種資源支持以及跟蹤指導(dǎo)和過程評價(jià)等。此外，“名師基地”還充分利用華東師范大學(xué)等高校的理論研究優(yōu)勢，提升基地成員的學(xué)歷和理論研究水平，形成培養(yǎng)高地，保障“名師基地”的高位運(yùn)作。

（三）依靠政府資源，構(gòu)建培養(yǎng)高地

為了保證“名師基地”的高位運(yùn)作，上海市教育委員會成立了“上海市教師專業(yè)發(fā)展工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”，組織、協(xié)調(diào)上海市師資培訓(xùn)中心、華東師范大學(xué)、上海市教委教研室、上海市電化教育館對“高峰計(jì)劃”提供全方位的支撐，如上海市師資培訓(xùn)中心的學(xué)術(shù)秘書平臺不僅負(fù)責(zé)“高峰計(jì)劃”的保障工作，同時(shí)還負(fù)責(zé)助力強(qiáng)校工程，協(xié)調(diào)、管理和評估實(shí)驗(yàn)?；蜞l(xiāng)村校的提升工作。華東師范大學(xué)則負(fù)責(zé)學(xué)歷提升、高峰論壇、“一人一案”定制培養(yǎng)以及智能領(lǐng)航行動的實(shí)施。上海市教委教研室負(fù)責(zé)攻堅(jiān)課題的發(fā)布、指導(dǎo)和評估驗(yàn)收。上海市電化教育館則負(fù)責(zé)海派體育文化視域下中小學(xué)體育“三化”教學(xué)改革理論知識圖譜的構(gòu)建、指導(dǎo)和評估。因此，“名師基地”充分依托政府多種資源，構(gòu)建上海特色的名師培養(yǎng)“高地”。

（四）利用區(qū)域協(xié)作，培育名師沃土

學(xué)校是教師培育的沃土。“高峰計(jì)劃”的強(qiáng)校工程，對區(qū)域協(xié)作提出了很高要求。這種區(qū)域協(xié)作既需要各區(qū)教育行政部門的參與、支持和協(xié)作，也需要基地與各區(qū)、校之間形成一種默契、高效的聯(lián)動，這種跨區(qū)域的聯(lián)動，形成以點(diǎn)帶線、以線帶面的區(qū)域輻射和帶動效應(yīng)，為“名師基地”的培養(yǎng)提供了肥沃的試驗(yàn)田。

三、“高峰計(jì)劃”體育名師基地的內(nèi)部管理制度

制度通常泛指以規(guī)則或運(yùn)作模式規(guī)范個(gè)體行動的一種社會結(jié)構(gòu)，要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則。制度建設(shè)包含制定制度，明確規(guī)范和建立使制度得以實(shí)現(xiàn)的監(jiān)督保障兩個(gè)環(huán)節(jié)。

體育“名師基地”的構(gòu)建，內(nèi)部管理制度是確保項(xiàng)目高效運(yùn)作的最基本保障。因此，體育“名師基地”的內(nèi)部各項(xiàng)管理制度，將緊緊圍繞“攻堅(jiān)課題”“強(qiáng)校工程”和“輻射引領(lǐng)”三大任務(wù)設(shè)計(jì)和制定，并在工作中不斷完善和創(chuàng)新。

（一）導(dǎo)師帶教制

導(dǎo)師帶教制是現(xiàn)代名師培養(yǎng)的一種主要教育模式，它不僅要引領(lǐng)學(xué)員專業(yè)方面的成長，也對學(xué)員的個(gè)人生涯規(guī)劃與發(fā)展起到重要作用。導(dǎo)師的教育思想、教學(xué)理念、人格魅力、敬業(yè)精神和教學(xué)藝術(shù)等，也將直接影響和助推教師向名教師邁進(jìn)。

因此，“名師基地”特聘了人民教育家于漪、上海市德育實(shí)訓(xùn)基地主持人徐阿根等12位市級專家組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，他們分別從教育理論、學(xué)科教研、課程開發(fā)、學(xué)科德育等方面對“名師基地”13位“準(zhǔn)名師”給予全方位的指導(dǎo)。同時(shí)，這13位教師也作為導(dǎo)師分別帶教黃浦區(qū)其他體育名師工作室的15位教師和“強(qiáng)校工程”結(jié)對學(xué)校的13位教師。這種多級導(dǎo)師帶教制，大大提升了名師培養(yǎng)的效率。

（二）學(xué)員輪轉(zhuǎn)制度

為了全面提升“名師”的多種能力，勝任“名師基地”的各項(xiàng)工作，建立了“學(xué)員輪轉(zhuǎn)制”，即學(xué)員在基地學(xué)習(xí)的三年期間以一個(gè)學(xué)期蹲點(diǎn)一個(gè)職能組為例，三年輪換六個(gè)職能小組。這種以基地任務(wù)開展為驅(qū)動的培養(yǎng)模式，既可以使每一位成員熟練掌握“名師基地”各項(xiàng)工作的開展，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和獨(dú)當(dāng)一面的工作能力，為其今后獨(dú)立主持“名師”培養(yǎng)工作提供了學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會。

（三）自主學(xué)習(xí)制度

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化為知識與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華的行為方式。

“名師基地”的自主學(xué)習(xí)制度以如何成為“名師”為目標(biāo)，以基地活動項(xiàng)目和任務(wù)為驅(qū)動力，通過導(dǎo)師的“激”、項(xiàng)目的“帶”和研究的“推”為內(nèi)在的需求和動力，促進(jìn)各“名師基地”每一位成員自主學(xué)習(xí)，向“名師”邁進(jìn)。

（四）研討制度

研討制度是一種學(xué)習(xí)交流和互動制度。通過研討，參與者將對某一問題或事件表達(dá)各自的看法和觀點(diǎn)，通過相互研究、討論甚至爭論，最后形成某種共識，這個(gè)研討過程，實(shí)際上是參與者共同學(xué)習(xí)、思想碰撞、觀念變化的過程，也是個(gè)體不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。

研討制度是“名師基地”工作深入開展的重要制度。通過多種形式的研討，不僅提升了“名師”分析問題和解決問題的能力，也為基地各項(xiàng)研究的深入提供了制度保障。如學(xué)期工作如何安排，課題研究怎么分工，結(jié)對學(xué)校如何操作，巡展規(guī)模如何確定，疫情期間如何進(jìn)行空中課堂教學(xué)，等等。每次研討，導(dǎo)師們先會拋出問題，讓學(xué)員各自表達(dá)想法或建議，圍繞問題展開討論。每次研討，導(dǎo)師總會抓住問題的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)員理清思路，發(fā)揮集體智慧，找到多種解決問題的方法，從中提煉出最優(yōu)方案。自“高峰計(jì)劃”啟動以來，“名師基地”圍繞“攻堅(jiān)課題”“強(qiáng)校工程”和“輻射引領(lǐng)”三大任務(wù)，遇到問題即研討，不放過任何問題，已經(jīng)成為一種工作常態(tài)和工作態(tài)度。

（五）交流制度

交流是通過溝通交談，信息流動的過程。通過交流，可以拉近彼此之間的距離，增進(jìn)彼此之間的友誼，也可以形成某種思想、觀點(diǎn)碰撞，激發(fā)參與者的思辨火花。“名師基地”根據(jù)項(xiàng)目活動的推進(jìn)計(jì)劃，制定了定期交流制度：根據(jù)項(xiàng)目研究需要，確定了靈活及時(shí)的交流制度，這對培養(yǎng)學(xué)員的溝通技能、及時(shí)交流、快速解決各種問題具有重要作用。

“名師基地”的交流制度分為內(nèi)部交流和外部交流制度。內(nèi)部交流主要包括學(xué)員間的交流、學(xué)員與導(dǎo)師的交流、學(xué)員與帶教教師的交流、學(xué)員與結(jié)對學(xué)校教師的交流等形式。外部交流包括“高峰計(jì)劃”與“攻關(guān)計(jì)劃”“種子計(jì)劃”的交流、“高峰計(jì)劃”與各區(qū)名師工作室的交流、“高峰計(jì)劃”與外省市名師培養(yǎng)基地的交流等。此外，根據(jù)疫情，還建立了“空中課堂”和“名師工作坊”等線上交流，有效地拓展了交流的空間和效率。

（六）科研制度

科研制度是“名師”由實(shí)踐型教師向研究型教師轉(zhuǎn)型的重要制度。掌握科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和方法，有助于“名師”用專業(yè)理論解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，發(fā)現(xiàn)教育。教學(xué)規(guī)律，為體育教育改革服務(wù)。“名師基地”以攻堅(jiān)課題“海派體育文化視域下中小學(xué)體育‘三化教學(xué)的實(shí)踐研究”為切入點(diǎn)，通過科研方法全員培訓(xùn)，每位成員參與完成科研，并制訂各自三年科研計(jì)劃，同時(shí)，“名師基地”將各成員科研成果作為成員評價(jià)指標(biāo)之一，助推“名師”向研究型教師邁進(jìn)。

（七）“強(qiáng)?！苯Y(jié)對制度

“強(qiáng)?！苯Y(jié)對制度是“高峰計(jì)劃”獨(dú)特的“幫帶”制度，旨在通過基地學(xué)科高地優(yōu)勢，通過與基層學(xué)校校長和教師的結(jié)對，將基地凝結(jié)的教育教學(xué)思想，通過結(jié)對學(xué)校的教育實(shí)踐，形成“強(qiáng)?！毙?yīng)。根據(jù)“高峰計(jì)劃”的要求，基地接受“強(qiáng)校工程”結(jié)對校/鄉(xiāng)村校的校長或教師影子跟崗學(xué)習(xí)每學(xué)年不少于2周。目前，“名師基地”已有13位“名師”與黃浦區(qū)黃浦學(xué)校的13位教師完成“結(jié)對”，全程指導(dǎo)和跟蹤結(jié)對教師的成長。

（八）成果展示制度

成果展示是“名師基地”的重要制度之一。通過成果展示，可以把基地階段性的研究成果及時(shí)與教師分享，這也是一種輻射和引領(lǐng)方式。成果展示有海報(bào)、巡展網(wǎng)頁、專場展示、專題匯報(bào)、示范課等形式。“名師基地”要求每一位學(xué)員在為期三年的學(xué)習(xí)中，至少完成2～3次專場展示活動、指導(dǎo)2～4名帶教教師進(jìn)行3次展示課交流、2～3次專題講座、完成最少3～4篇的科研論文并交流。兩年來“名師基地”已經(jīng)開展29場成果展示活動，對形成區(qū)域輻射和引領(lǐng)起著重要的作用。

（九）評價(jià)制度

評價(jià)制度是“名師基地”重要的工作制度之一，它是基于各項(xiàng)工作的展開而制定的，是保證基地高效運(yùn)作的基礎(chǔ)。它包括診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)和成果評價(jià)等方面，并貫穿于“名師工作”的整個(gè)建設(shè)中。

1.診斷性評價(jià)

首先，導(dǎo)師會對基地的每個(gè)成員進(jìn)行診斷性評價(jià)，包括了解成員的個(gè)性、工作特長、理論水平、科研能力、教育教學(xué)實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、意志力等方面。通過導(dǎo)師的“把脈”，指出成員的薄弱環(huán)節(jié)，為其提供學(xué)習(xí)和努力方向，為其成為“名師”提供教師專業(yè)發(fā)展方面的生涯規(guī)劃。每位成員都能夠在導(dǎo)師的診斷和引導(dǎo)下，規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展。

2.過程性評價(jià)

過程性評價(jià)是評價(jià)的重要方式之一，它更注重任務(wù)過程所表現(xiàn)出來的策略、方法、態(tài)度等諸多方面?！懊麕熁亍钡倪^程性評價(jià)主要由導(dǎo)師評價(jià)、成員互評和成員自評組成，通過每一項(xiàng)工作的過程觀察、分析、評估、鼓勵(lì)成果方面，幫助其建立自信心，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其不足，進(jìn)行及時(shí)糾偏，讓其少走彎路，幫助其成長。

3.成果評價(jià)

成果評價(jià)主要通過成員完成任務(wù)的質(zhì)與量進(jìn)行評價(jià)，任務(wù)包括參與完成基地三大任務(wù)中的各項(xiàng)工作、個(gè)人學(xué)歷職稱晉升、科研成果任務(wù)等。成果評價(jià)對成員成長既是一種要求，更是一種助推力，成員也在成果與收獲中分享自信與成就，從而向“名師”邁進(jìn)。

（十）資金使用制度

為了科學(xué)管理“名師基地”的資金，基地制定了嚴(yán)格的資金使用和專人管理制度，同時(shí)，資金使用嚴(yán)格按照“雙名工程”資金使用和管理?xiàng)l例，接受上級部門的監(jiān)管和審計(jì)。

總之，隨著“名師基地”的研究向深度和廣度推進(jìn)，對基地成員的專業(yè)發(fā)展要求也越來越高，現(xiàn)有的制度也在不斷完善和改進(jìn)中。體育“名師基地”始終將基地建設(shè)、制度建設(shè)、名師培養(yǎng)緊緊地聯(lián)系在一起。咬定青山不放松，制度建設(shè)將在名師培養(yǎng)中展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，助推名師不斷成長。