□甘肅省通渭縣李家店教育學(xué)區(qū) 李詩(shī)章

學(xué)生在獨(dú)立思考與實(shí)踐中，會(huì)逐步發(fā)展并成型自己的人生觀。因此，教育不應(yīng)只是說(shuō)教與傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生行為、能力、品格等各方面進(jìn)行全面培養(yǎng)，以達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)比其他科目更復(fù)雜，怎樣把學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿到課堂中并開(kāi)展高效的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊不清

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)比較模糊。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的計(jì)算能力。一些教師認(rèn)為需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)微積分能力、思維能力和想象空間能力；另一些教師認(rèn)為要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，不斷適應(yīng)學(xué)生核心能力的提高。

（二）教法不當(dāng)

受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，很多教學(xué)法無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的基本能力。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不喜歡教師的教法。多數(shù)情況下，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的教法，被動(dòng)接受知識(shí)，加上每天學(xué)習(xí)的科目很多，許多知識(shí)會(huì)被混為一談，學(xué)生無(wú)法一下子接受，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣隨著時(shí)間的推移逐漸下降。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略

（一）樹(shù)立正確的教育觀

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在教育模式的不斷演變中，教育觀念科學(xué)化已成為一種十分重要的發(fā)展趨勢(shì)。初中教師要搞好班級(jí)建設(shè)，使學(xué)生能互相討論，形成自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，提高學(xué)生的獨(dú)立假設(shè)和理解能力，并進(jìn)行有效的訓(xùn)練。科學(xué)的教學(xué)觀建立在有效的教學(xué)方法之上。所以教師要及時(shí)更新知識(shí)，做好創(chuàng)新工作，并且要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助初中生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)理念的導(dǎo)入關(guān)鍵在于使用科學(xué)的教學(xué)方法，教師要使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中感受到核心能力的重要性。

（二）圍繞創(chuàng)新素養(yǎng)打造開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要師生共同學(xué)習(xí)、討論，教師作為教學(xué)的主要承擔(dān)者和管理者，也必須主動(dòng)向?qū)W生學(xué)習(xí)，并且要明白數(shù)學(xué)在教學(xué)中的重要性，除了要掌握數(shù)學(xué)公式，而是要多看多學(xué)。教師應(yīng)建立開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂，討論內(nèi)在的問(wèn)題，并在解答學(xué)生疑問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷尋求新的解決方法。另外，還可以將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)方法，其中最重要的是對(duì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。例如，在“幾何應(yīng)用題”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中幾何圖形的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，勇于交流，在課堂上營(yíng)造積極活躍的演講氣氛，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師和學(xué)生只有創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的創(chuàng)新課堂，才能踐行核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

（三）以核心素養(yǎng)為前提進(jìn)行有效反饋

有效反饋是“幾何應(yīng)用題”的教學(xué)中構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的最后一步。初中學(xué)生處于意識(shí)發(fā)展階段，中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)不當(dāng)、認(rèn)知死角等現(xiàn)象。這時(shí)，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行良好的自我塑造，幫助學(xué)生擺脫困難，積極地接受反饋。教師在此基礎(chǔ)上可通過(guò)對(duì)點(diǎn)與圓、線與圓位置關(guān)系的解釋?zhuān)行Х答佔(zhàn)陨碓谄匠９ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)的、分析過(guò)的問(wèn)題，從而對(duì)點(diǎn)、線、圓位置關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)行課程完成情況的反饋，細(xì)致評(píng)價(jià)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。在課程最后，教師還應(yīng)提出有效的引導(dǎo)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

（四）以生活為主題的教學(xué)活動(dòng)

構(gòu)建高效率課堂和高效率教育框架的第一步是幫助學(xué)生理解困難的知識(shí)。最好的方法就是把書(shū)面理論和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并開(kāi)展以生活為主題的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)對(duì)“一元一次方程”初中數(shù)學(xué)人教版的教學(xué)，能夠以生活為例進(jìn)行教學(xué)。例如：“一個(gè)同學(xué)現(xiàn)在有1000元的零花錢(qián)。他在銀行里存了1000元，這樣可以增加利息。存了一年后，他獲得利息100元，那么年利率是多少”第一，這類(lèi)問(wèn)題與初中階段相似，具有較高的生活化氣息；第二，如果學(xué)生接觸過(guò)“一元一次方程”，他們就能很快想到計(jì)算方法。接著，教師將進(jìn)一步闡述“一元一次方程式”相應(yīng)的內(nèi)容。為提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，教師也可引入微課堂教學(xué)法，使學(xué)生參與到課程準(zhǔn)備階段。以“直線和射線”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找直線和射線的例子，以了解它們的特性。教師可在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材知識(shí)對(duì)課程進(jìn)行講解，有利于學(xué)生的理解和掌握。

（五）開(kāi)展基于合作的教學(xué)活動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處。舉例來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生精通計(jì)算機(jī)科學(xué)，但是他們?cè)诳臻g感知和構(gòu)建方面有一定的困難。但是數(shù)學(xué)本身是一個(gè)綜合性的學(xué)科，不管哪種能力薄弱，都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率的提升，因此協(xié)作學(xué)習(xí)能有效解決這個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)以上兩種教材(第八版)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師可針對(duì)“一元二次方程”中的九個(gè)問(wèn)題展開(kāi)一次競(jìng)賽：把“等式”寫(xiě)在黑板上，讓小組同時(shí)解決。速度最快的組得50分。如該組在有效時(shí)間內(nèi)名列前茅，則該組的精確分最高可得50分。最終，根據(jù)總分的高低決定競(jìng)賽排名。教師還可以把第二章的合作學(xué)習(xí)方法引入“水平直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中。因?yàn)樗街苯亲鴺?biāo)系的繪制是一個(gè)完整的過(guò)程，教師可以先設(shè)定任務(wù)的主題，然后把學(xué)生分成幾組，給不同的學(xué)生以不同的任務(wù)，比如給計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生安排畫(huà)坐標(biāo)的任務(wù)，在坐標(biāo)系中進(jìn)行尺度劃分等。這樣的方法能凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，并促進(jìn)他們實(shí)踐技能的提升。

（六）注重問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)今的教育教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)是最常見(jiàn)的教學(xué)形式，教師會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題或指導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這一過(guò)程首先是學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題來(lái)思考的過(guò)程。但是在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)于關(guān)注問(wèn)題的答案，而忽略了學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的思考。本部分所提出的問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)，主要是以教學(xué)理念、核心能力和教學(xué)形式為指導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)，在繪制“正比例函數(shù)圖”時(shí)，難度的增加對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自身的不足，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師首先要關(guān)注學(xué)生中有哪些問(wèn)題存在，并主動(dòng)幫助學(xué)生解決。課程的教學(xué)方法是由學(xué)生的個(gè)體差異決定的，教師應(yīng)該對(duì)不同的課程提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在不同的階段得到樂(lè)趣，回答問(wèn)題，為深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更好地面向教學(xué)目標(biāo)，思考并運(yùn)用合適的教學(xué)方法，然后通過(guò)實(shí)踐把理論知識(shí)與初中學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，保證初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。