□甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校 羅瓊

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是在問題的分析和探究中形成的一種深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維，能隱性提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和提升其綜合能力。因此，在日常教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)趣味性事物深入挖掘其中的數(shù)理知識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神和能力，在真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏學(xué)習(xí)參與度，一些教師在講課時(shí)也只是將教材內(nèi)容生搬硬套，給學(xué)生輸出基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，這使得課堂學(xué)習(xí)趣味性較弱。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要極力活躍課堂氣氛，可結(jié)合教學(xué)方式和課堂內(nèi)容兩方面入手，既能讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如在“加與減”一課教學(xué)時(shí)，在課前教師可準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，可從學(xué)生喜歡的事物出發(fā)，如糖果、蘋果、松果、氣球等。在上課時(shí)教師可先詢問學(xué)生是否喜歡吃糖果，全體學(xué)生都會(huì)給出喜歡的答案。這時(shí)教師可給每個(gè)學(xué)生發(fā)1 個(gè)糖果，并要求學(xué)生先不要吃，然后再給每個(gè)學(xué)生發(fā)2個(gè)糖果，詢問學(xué)生各自有幾個(gè)糖果。學(xué)生會(huì)輕易地給出答案：3 個(gè)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以告訴學(xué)生這就是數(shù)學(xué)中最簡(jiǎn)單的加法。然后教師拿出一些松果詢問學(xué)生是否愿意玩減法游戲，在得到學(xué)生肯定的回答后，教師可給學(xué)生發(fā)10 個(gè)松果，然后讓學(xué)生還給自己3個(gè)，并要求學(xué)生初步地列式計(jì)算自己還剩下幾個(gè)松果，在這樣的游戲過程中讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)加減法的計(jì)算和形成過程，以加深學(xué)生的認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中從學(xué)生興趣特點(diǎn)出發(fā)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，能有效提高學(xué)生的課堂參與度。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在信息時(shí)代背景下，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是核心素要教學(xué)的要求。對(duì)此教師在教學(xué)過程中也要從自身教學(xué)方式著手，引進(jìn)新時(shí)代的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)新的理念，要將枯燥的、舊的教學(xué)模式與新穎的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在給學(xué)生滲透課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高其思維能力。如在“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容包含較多空間物體的運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生有著一定的空間想象能力。為加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，教師可將多媒體教學(xué)方法和課堂內(nèi)容融合起來(lái)。在上課時(shí)教師可先就學(xué)生熟悉的內(nèi)容來(lái)給其導(dǎo)入圖形運(yùn)動(dòng)的概念，如最為基礎(chǔ)的點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體等。在學(xué)生有了一定的了解后，教師再?gòu)纳晕?fù)雜的圖形運(yùn)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象和思考，如風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)、圓的平移等。為促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師也可在多媒體設(shè)備上給學(xué)生播放相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生具體的了解圖形運(yùn)動(dòng)概念及其特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師也要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可結(jié)合課堂內(nèi)容和給學(xué)生播放的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)形認(rèn)識(shí)，如風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)是繞著中心軸轉(zhuǎn)、汽車的輪子是一邊轉(zhuǎn)一邊向前平移、圓平移后的圖形是圓柱等，要在打開學(xué)生數(shù)學(xué)視野的同時(shí)讓其從數(shù)學(xué)角度去深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能在較大程度上提升學(xué)生的思維水平。

三、滲透數(shù)學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效

核心素養(yǎng)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)于后面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法，并有意識(shí)地去總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題，注重幫助學(xué)生解決和引導(dǎo)其對(duì)未知知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，在促使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)提升其課堂學(xué)習(xí)成效。如在“測(cè)量”一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師可要依據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生全面的講述有關(guān)測(cè)量的方法、單位換算等內(nèi)容，包括毫米、厘米、米和千米之間的換算。在學(xué)生大概了解后，教師可提出讓學(xué)生用自己的尺子進(jìn)行測(cè)量物體，可按照順序來(lái)測(cè)量橡皮、鉛筆、數(shù)學(xué)課本等。在此過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，如有的學(xué)生對(duì)單位換算掌握不熟練、有的學(xué)生則在測(cè)量時(shí)比較粗心，測(cè)出的數(shù)據(jù)誤差較大等。對(duì)此教師都要一一總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，如可將橡皮、鉛筆和數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度一一的進(jìn)行單位換算訓(xùn)練；對(duì)于后者教師則可讓學(xué)生學(xué)會(huì)估讀，以進(jìn)一步減小學(xué)生的數(shù)據(jù)誤差，同時(shí)為提高學(xué)生的思維靈活度，使其真正地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)測(cè)量方法。教師也可讓學(xué)生用半截尺子去測(cè)書桌的長(zhǎng)度、用厘米尺去測(cè)黑板的程度等，從而能真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

核心素養(yǎng)理念的重點(diǎn)要求之一就是聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)。對(duì)此教師在教學(xué)過程中可聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而全面發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。如在“數(shù)據(jù)的分析和表示”一課教學(xué)時(shí)，教師可將日常所能接觸到的數(shù)據(jù)作為標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生分析處理，以促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。在上課時(shí)教師可先就學(xué)生熟悉的生日、成績(jī)等內(nèi)容入手，可引導(dǎo)學(xué)生思考班級(jí)里有多少個(gè)學(xué)生的生日是在同一天、針對(duì)自己上學(xué)期期末的考試成績(jī)?nèi)绾翁幚硪赃M(jìn)行評(píng)價(jià)等，要在讓學(xué)生很熟悉的同時(shí)使其又無(wú)法迅速解決問題。這時(shí)教師再結(jié)合數(shù)據(jù)處理的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析，如概率的計(jì)算方法、平均數(shù)問題、最高成績(jī)與最低成績(jī)等。同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生理解，教師也可以用圖示法來(lái)給學(xué)生就某兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)作對(duì)比，通過平均數(shù)、中位數(shù)的比較，讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而能培養(yǎng)其知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。教師在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際生活給學(xué)生導(dǎo)出課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，能在較大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

綜上所述，新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步地形成良好的數(shù)學(xué)思維和養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)此教師在教學(xué)過程中也要從教與學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和提升其思維水平，在促使學(xué)生消化吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上能為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。