□甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué) 胡凌霄

一、組織學(xué)生合作模擬情景，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與知識(shí)也更是應(yīng)該被應(yīng)用于生活中。數(shù)學(xué)的教學(xué)效果除了展示在一份書(shū)面成績(jī)單上，還顯現(xiàn)于學(xué)習(xí)者在生活上的各方實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，將生活中的場(chǎng)景寓于教學(xué)，也可以將煩瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加生活化一些，貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在理解的過(guò)程當(dāng)中更加容易學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)，在同一個(gè)課堂一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以起到很好的教學(xué)效果。例如，北師大版七年級(jí)上冊(cè)教材中，第五單元的第五課時(shí)出現(xiàn)了打折銷售這一場(chǎng)景，書(shū)中列舉了商場(chǎng)打折促銷時(shí)的一個(gè)案例來(lái)講述一元一次方程的應(yīng)用。首先，教室可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中遇到過(guò)的商場(chǎng)打折促銷活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，再組織學(xué)生合作模擬那時(shí)的情境，讓學(xué)生分別擔(dān)任銷售人員和顧客的角色，進(jìn)行一次銷售模擬。然后教師有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作逐漸地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而很自然地引出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，即關(guān)于一元一次方程的應(yīng)用。然后教師可以給學(xué)生講解一元一次方程的具體解題步驟，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何解出答案后，教師可以再讓學(xué)生回歸剛剛設(shè)定的情境當(dāng)中，將學(xué)生銷售的商品結(jié)合生活實(shí)際來(lái)設(shè)置價(jià)格，明碼標(biāo)價(jià)以后再讓學(xué)生解決問(wèn)題中剛剛沒(méi)有算出來(lái)的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以更加容易地理解一元一次方程的應(yīng)用，也可以學(xué)會(huì)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)不僅僅是牢記書(shū)本知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)要點(diǎn)以后能夠靈活地運(yùn)用到生活中，這也是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。由此可見(jiàn)，組織學(xué)生合作模擬生活情景，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很好的效果。

二、加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)合作，將數(shù)學(xué)課堂活躍化

課堂是由教師和學(xué)生共同完成的，如果一節(jié)課只有教師自己的講述，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿鄙僬n堂參與感而喪失學(xué)習(xí)的興趣。課堂的氣氛調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生的課堂記憶就相對(duì)較淺，因此學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。所以想要對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，加強(qiáng)師生之間的合作交流是重點(diǎn)。師生之間的合作形式主要通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂變得活躍一些，主動(dòng)參與到課堂中可以達(dá)到很好的教學(xué)成果。例如，北師大版八年級(jí)上冊(cè)教材中，第五單元是“位置的確定”，其中有對(duì)于坐標(biāo)的講解，教師可以以這個(gè)知識(shí)內(nèi)容為切入點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行課堂上的師生合作互動(dòng)。教師讓全班學(xué)生以某一位同學(xué)為坐標(biāo)原點(diǎn)，將其所在橫排作為橫軸，其所在豎排作為坐標(biāo)縱軸。每一位同學(xué)都代表一個(gè)坐標(biāo)，該坐標(biāo)就是象征著自己所在的位置。教師可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的坐標(biāo)知識(shí)，用這樣的方法進(jìn)行自己位置的確定。再或者反向而來(lái)，由教師隨意說(shuō)出一個(gè)坐標(biāo)，讓同學(xué)們通過(guò)學(xué)會(huì)的坐標(biāo)知識(shí)來(lái)找出符合該坐標(biāo)所在位置的同學(xué)。當(dāng)然，在學(xué)生可以熟練運(yùn)用坐標(biāo)之后，教師還可以適當(dāng)?shù)馗鼡Q坐標(biāo)原點(diǎn)的位置，通過(guò)教師隨意說(shuō)出一位同學(xué)的名字，或是隨意講出一個(gè)坐標(biāo)位置，讓學(xué)生可以找到相對(duì)應(yīng)的答案。這樣的師生合作互動(dòng)的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)鼗钴S了課堂氛圍的同時(shí)，還可以把每一位學(xué)生都帶入到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)還可以利用有限的課堂時(shí)間，給學(xué)生坐標(biāo)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固記憶，達(dá)到更好的教授效果，加深學(xué)生對(duì)坐標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的印象。在數(shù)學(xué)課堂講解數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)疑是關(guān)鍵，但如何讓學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)τ趯?duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，積極融入學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，有深刻的記憶效果，也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要考慮的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)合作，將數(shù)學(xué)課堂活躍化，可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很好的效果。

三、準(zhǔn)備課堂合作游戲環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化

隨著教育的進(jìn)步，游戲寓于教學(xué)的思想逐漸普及。如何讓學(xué)生在玩樂(lè)中獲取知識(shí)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，這將會(huì)成為接下來(lái)教育者們著重需要思考的教育問(wèn)題?？菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有繼續(xù)深究的欲望，所以一節(jié)初中數(shù)學(xué)課需要有能夠抓住學(xué)生精力、使學(xué)生的注意力能集中在課堂上的環(huán)節(jié)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?shù)學(xué)游戲，通過(guò)課堂大家一起合作來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以有效地完成教學(xué)任務(wù)，還可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中寓于更多的趣味。

四、適當(dāng)與多媒體合作教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

時(shí)代在進(jìn)步，人們的思維方式也在逐漸地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。多媒體新科技是在時(shí)代的打磨下，融入大量的人力物力乃至智力的新興科技產(chǎn)物。這種產(chǎn)物在日常生活中的使用比比皆是，它便利了人們的日常生活，也推進(jìn)了經(jīng)濟(jì)水平的提高。但其作用并不僅如此，也不單單的只限定于生活方面，教育中越來(lái)越多的關(guān)注點(diǎn)向多媒體技術(shù)投來(lái)。將教育者的課堂中結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，人的智慧與科技的智慧加以合作，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念更加具體化，使得學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加地得心應(yīng)手。學(xué)校教學(xué)與多媒體技術(shù)的合作表現(xiàn)在多方多面，從物質(zhì)層面來(lái)看，教學(xué)的設(shè)施與資源越來(lái)越完善，大部分學(xué)校都廣泛引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，這些多媒體設(shè)備讓一節(jié)數(shù)學(xué)課堂不再局限在一個(gè)房間內(nèi)部，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將更多的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生視角來(lái)看，多媒體技術(shù)與教師的課堂講述合作進(jìn)行，也同樣是趣味與知識(shí)的合作，學(xué)生可以更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以在有限的空間內(nèi)查找到無(wú)限的資料，學(xué)會(huì)了本節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)之外，還拓展了更多的數(shù)學(xué)視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。從教師教學(xué)角度分析，教師可以利用多元化的課堂形式進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，無(wú)需為講不清楚一個(gè)抽象概念而苦惱，也無(wú)須為課堂上的低迷氣氛而擔(dān)憂，與多媒體技術(shù)的合作都可以很好地解決這些問(wèn)題，因此這些設(shè)備在教師的課堂上展現(xiàn)了很重要的作用。由此可見(jiàn)，適當(dāng)與多媒體合作教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很好的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教育者們對(duì)于自己的教學(xué)模式及手段不斷地加以創(chuàng)新。教育者們對(duì)于教學(xué)模式不斷摸索，探究出合作學(xué)習(xí)模式這樣的新穎課堂教學(xué)形式。教育者組織學(xué)生合作模擬情景，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地應(yīng)用于實(shí)際；加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)合作，將數(shù)學(xué)課堂活躍化，讓學(xué)生具有高度的數(shù)學(xué)熱情；準(zhǔn)備學(xué)生合作游戲環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，使學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)興趣；適當(dāng)與多媒體合作教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力。初中數(shù)學(xué)教育通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，將達(dá)到更理想的狀態(tài)。