沈梅麗

【摘 要】在幼兒園實(shí)施游戲化教育，能夠給幼兒營(yíng)造一種積極健康成長(zhǎng)氛圍，也能和幼兒園幼兒教育方針相符合。對(duì)于幼兒而言，游戲化的課程既輕松又有趣，十分符合幼兒愛好。因此，幼兒園在游戲化背景下班本課程的問(wèn)題和改革策略研究至關(guān)重要，可以促進(jìn)課程游戲化背景下幼兒園班本課程的建構(gòu)與實(shí)施，讓孩子們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;班本課程;游戲化

幼兒園游戲化教育和班本課程的開設(shè)離不開多方共同努力和協(xié)作。正確開展和實(shí)施基于游戲化背景下幼兒園班本課程能夠極大地提升幼兒興趣，整合學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)幼兒整體性的發(fā)展。因此，在幼兒園開展游戲化班本課程教育是十分有必要的。

一、改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)班本課程建設(shè)力度

游戲化班本課程教育，需要幼兒教師和幼兒共同參與。如果只是幼兒教師單方面的開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，而幼兒對(duì)此并不感興趣，參與度并不高，那么教學(xué)活動(dòng)效率就會(huì)大打折扣。對(duì)于游戲化班本課程的教學(xué)活動(dòng)而言，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與程度都十分重要。因而，幼兒教師應(yīng)當(dāng)要按照不同類型的幼兒游戲?qū)嶋H需要，對(duì)設(shè)施、器材、場(chǎng)地等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做好分配，從而讓所有幼兒都能參與到課堂的游戲中來(lái)。

幼兒教師在游戲中應(yīng)該充分考慮幼兒個(gè)性化需求，針對(duì)幼兒特點(diǎn)改進(jìn)落后游戲化教學(xué)，提高幼兒課堂參與度。幼兒教師在進(jìn)行課堂游戲教學(xué)時(shí)候，可以先收集幼兒們興趣愛好，然后針對(duì)現(xiàn)階段幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)游戲教學(xué)。例如，通過(guò)了解幼兒們喜好，知道了大部分幼兒都對(duì)圓滾滾的各種球類愛不釋手，幼兒教師便可以在教學(xué)的時(shí)候，這樣開展游戲教學(xué)：“小朋友們，今天我們要來(lái)玩一個(gè)很有趣的小游戲，游戲名字叫做音樂(lè)碰碰球，規(guī)則是這樣的：首先，大家圍坐成一個(gè)圓，然后我會(huì)放一段音樂(lè)，然后我給大家發(fā)一個(gè)小皮球，在音樂(lè)還沒(méi)停的時(shí)候，大家都要拍兩下小皮球然后傳給下一位小朋友。在音樂(lè)停止的時(shí)候，最后一個(gè)拿到小皮球的小朋友要站起來(lái)給大家表演一個(gè)才藝?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的小游戲，增加了游戲合理性與豐富性，幼兒園班本課程教學(xué)環(huán)境自然就得到了改善。

二、滿足幼兒好奇心，加強(qiáng)生活知識(shí)了解

幼兒教師應(yīng)該按照幼兒發(fā)展實(shí)際需要，來(lái)制定相應(yīng)的幼兒園課程計(jì)劃。由于學(xué)前階段的幼兒心智還沒(méi)有開始發(fā)育，因此幼兒的注意力會(huì)比較分散，自制力也會(huì)比較差，但幼兒對(duì)周圍充滿了好奇心，并且幼兒們天性好動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)采取游戲化班本課程教學(xué)活動(dòng)，能夠很好滿足幼兒們好奇的天性。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行常識(shí)性內(nèi)容和道德規(guī)范教育時(shí)，幼兒教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)游戲：“小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)做游戲吧，游戲的名字叫做紅燈停、綠燈行。游戲規(guī)則是這樣的：小朋友們需要從教室的左邊走到右邊，我會(huì)舉起三種不同顏色的牌子，分別是紅色——它代表著小朋友們需要立即停下來(lái)，不能再繼續(xù)走下去了;其次是黃色——它代表下一張牌子的顏色一定是紅色，它在提醒小朋友們要當(dāng)心咯;最后是綠色——它代表著小朋友們現(xiàn)在非常安全，但是需要快速通行，并且要隨時(shí)注意下一張牌子的顏色。小朋友們都懂了嗎？要是有小朋友不認(rèn)真觀察我舉起的牌子、隨意行動(dòng)的話，我就請(qǐng)他上來(lái)給大家表演節(jié)目。相反，對(duì)反應(yīng)最快最認(rèn)真的小朋友，我會(huì)給予他安全之星的稱號(hào)?！庇變航處熗ㄟ^(guò)這樣生動(dòng)形象、有趣的游戲，巧妙地將紅綠燈安全知識(shí)融入到了課堂的游戲當(dāng)中，使幼兒觀察生活意識(shí)得到了有效增強(qiáng);使幼兒安全意識(shí)在游戲中潛移默化得到了培養(yǎng);在以后生活之中，每當(dāng)幼兒在過(guò)馬路時(shí)，都能夠想起幼兒教師開展的“紅燈停，綠燈行”活動(dòng)，從而自覺(jué)遵守交通規(guī)則，對(duì)自己安全負(fù)責(zé)。由此可見，巧妙利用幼兒對(duì)世界好奇心，采取游戲性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，既能夠很好滿足幼兒需求，又能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行基礎(chǔ)必備知識(shí)傳授。

三、開發(fā)課程潛在游戲，激活班本課程活力

幼兒園課程在開設(shè)時(shí)，便應(yīng)該擁有豐富多樣的幼兒教育課程內(nèi)容，例如幼兒音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、以及手工制作等，這些課程的核心教育理念都能夠融入到課堂游戲之中，成為游戲化背景下班本課程體系一部分。因此，幼兒教師們可以對(duì)這些課程自帶的游戲元素進(jìn)行深入挖掘，從而激活游戲化背景下班本課程的潛在活力。當(dāng)然，這需要幼兒教師深入分析和熟練把握課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，找到課程游戲化設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出適合幼兒園教學(xué)的游戲活動(dòng)，讓幼兒愿意積極參與到班本課程當(dāng)中，使游戲教學(xué)效率性得到質(zhì)的飛躍。

例如，幼兒教師在開展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)時(shí)，可以這樣開展游戲化教學(xué)：“小朋友們，這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家和我一起玩一個(gè)游戲好嗎？這個(gè)游戲名字叫做分小組。游戲規(guī)則是這樣：我會(huì)隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，小朋友們聽到數(shù)字后要及時(shí)的分出幾個(gè)和數(shù)字相符合的小組。比如，我說(shuō)5，小朋友們就要每5個(gè)人一組;我說(shuō)3，則需要小朋友們每3個(gè)人一組。大家懂了嗎？對(duì)于堅(jiān)持到最后的小朋友，我給予他數(shù)學(xué)之星的稱號(hào)?！庇變航處熗ㄟ^(guò)這樣簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能夠很好地活躍幼兒們的大腦，啟蒙幼兒們的思想，使幼兒們?cè)诳鞓?lè)游戲的過(guò)程中就學(xué)習(xí)到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。再者，幼兒教師可以在講授手工制作課程時(shí)，這樣開展課堂教學(xué)活動(dòng)：“小朋友們，大家喜歡飛機(jī)嗎？喜歡的話，那我來(lái)帶小朋友們折小飛機(jī)吧。首先，我們拿出一張折紙，大家看這張紙對(duì)應(yīng)的邊是不是一樣長(zhǎng)??？這就是長(zhǎng)方形哦。然后我們將折紙對(duì)折，大家看，對(duì)折后的兩邊是不是完全一樣??？這就是軸對(duì)稱圖形。在紙飛機(jī)折好后，幼兒教師將飛機(jī)輕輕扔出，飛機(jī)飛在教室上空，幼兒教師便可以將力的概念向幼兒們簡(jiǎn)單介紹一下，雖然不要求幼兒們進(jìn)行掌握，但初步的了解能夠在幼兒的心底萌生出科學(xué)的萌芽。”幼兒教師將知識(shí)融入到課程游戲當(dāng)中，既能夠豐富幼兒們的見識(shí)，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，又能實(shí)現(xiàn)幼兒園班本課程的建設(shè)，激活班本課程活力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒和幼兒教師共同進(jìn)步的目的。

總之，建構(gòu)幼兒園游戲化班本課程是十分有必要的，幼兒教師在課程建設(shè)中當(dāng)要積極整合教學(xué)資源，將課程與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。讓幼兒實(shí)現(xiàn)“在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲”的目標(biāo)，最終達(dá)成課堂效率的提高和幼兒素質(zhì)的提升。

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