王夢茜

擔當者行動創(chuàng)始人張同慶曾在一次關(guān)于鄉(xiāng)村教育的論壇上說：“沒有擔當?shù)娜松蜎]有夢想的人生，都不值得一過。只有有擔當?shù)娜松?，并且能夠促進更多人擔當?shù)娜松?，才會帶來世界的生長、春天的希望、萬物的光明。”通過擔當者行動，我們欣喜地看到，一位又一位鄉(xiāng)村教師，懷著對兒童的熱愛、對閱讀的篤信，擔當起教育的責任，在自己的課堂上為孩子們編織夢想與未來。

“十六年來，我們看見鄉(xiāng)村教師心中的光，相信鄉(xiāng)村教師是孩子與書籍間的使者。同時，我們也清醒地看到，還有很多教室、很多角落，閱讀的光芒照耀不到。公益的核心價值在于點燃和喚醒一個個不甘于平庸的教師，使大家愿意做出一些改變?！?福建省擔當者行動教育基金會（以下簡稱“擔當者行動”）副總干事楊美琴如是說。

在兒童閱讀推廣中窺見教師閱讀的貧瘠

擔當者行動是一家教育助學公益機構(gòu)，致力于讓每個鄉(xiāng)村孩子都能享有高品質(zhì)閱讀。2008年，擔當者行動在全國首創(chuàng)“班班有個圖書角”閱讀助學項目，截至今年3月底，已在全國31個省份500多個縣的6000多所鄉(xiāng)村學校建立了超過46000個圖書角、21個少兒閱讀活動中心，讓近250萬名鄉(xiāng)村孩子與優(yōu)質(zhì)童書相遇。

“但即便在許多鄉(xiāng)村學校建設(shè)了班級圖書角，就回訪情況來看，大多數(shù)鄉(xiāng)村小學缺乏鼓勵孩子進行大量自由閱讀的動力和機制，許多鄉(xiāng)村教師缺乏良好的閱讀習慣和動力，也不懂得如何鼓勵和引導孩子們進行大量的閱讀?！睏蠲狼偬寡?。因此，在擔當者行動的項目中，一個尤為重要的內(nèi)容就是對鄉(xiāng)村教師的成長支持。

“為什么兒童閱讀經(jīng)常只能停留在表面，停留在好句摘抄、寫讀后感的形式？那是因為很多教師童年時缺乏閱讀的經(jīng)歷，沒有享受過閱讀的樂趣，所以對于閱讀也是抱著比較功利的態(tài)度?！毕噍^于兒童的較強可塑性，成人的改變顯然更難。因此在推動教師閱讀時，擔當者行動倡導教師基于問題去閱讀?！坝行┼l(xiāng)村教師本身閱讀積累就不夠，如果只是一味地和他們強調(diào)要閱讀，會讓他們徒增焦慮，而這種焦慮無助于他們改變現(xiàn)狀。后來我們在與教師交流的過程中就會說，閱讀浩瀚如海，我們就從當下開始，基于解決問題去閱讀。比如，有的教師希望帶領(lǐng)孩子們更好地賞析繪本，就會去讀一些關(guān)于繪本賞析的書。如此從閱讀、吸收到運用，才能有效促進教師的成長?！?/p>

楊美琴深知，一家公益機構(gòu)所能提供和創(chuàng)造的只是一些外部的條件、資源和機會，真正的力量在于扎根一線的鄉(xiāng)村教師群體身上。在擔當者行動工作十余年，楊美琴相識了一批有著強烈自我成長意愿、職業(yè)認同感強、相信閱讀力量的鄉(xiāng)村教師，也見證了他們通過閱讀重塑課堂、煥發(fā)職業(yè)新生的成長故事。

江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學校鐘金連老師的故事，便是其中一個縮影?！俺蔀榻處煹念^五年，我基本沒有完完整整地讀過幾本書。孩子的出生讓我開始反思、求變。如果教師自身不讀書、不愛學習，沒有一定的積淀，又如何影響孩子呢？我不想日復一日地只教孩子們課本上的東西，當孩子們最需要我去幫助他們打開視野的時候，卻無能為力?！庇谑?，鐘金連從改變自己開始，把根深深扎入閱讀的土壤，大量閱讀、參與網(wǎng)絡(luò)學習、研讀教材、創(chuàng)新課堂教學，一步一步成長為孩子閱讀的點燈人。

從優(yōu)秀的讀者到優(yōu)秀的領(lǐng)讀者

“教師閱讀讓孩子們見識一位優(yōu)秀讀者該有的樣子，刺激孩子們想成為一位深具思考能力的讀者?！睏蠲狼俳?jīng)常用這句《打造兒童閱讀環(huán)境》中的話激勵教師。那么，什么是優(yōu)秀讀者該有的樣子？楊美琴總是會想起她的高中語文老師：“他當時講魯迅的《祝福》，足足講了一個月。因為他真的太喜歡魯迅的作品了。他對文本的解讀、對人物角色的分析，都讓那個時候的我深深著迷。他深厚的文學功底給我們的精神世界帶來了文學的滋養(yǎng)與享受?！币虼?，在楊美琴看來，一位優(yōu)秀的讀者，一定是熱愛閱讀且具有非常深厚的閱讀功底，對閱讀有獨特的鑒賞力，可以激發(fā)孩子對文學的感知力，帶領(lǐng)孩子到文學的世界中漫游。

因此，擔當者行動注重對教師閱讀觀、兒童觀、教育觀方面的培訓，以期喚醒他們內(nèi)心的美好和力量，使他們成為鄉(xiāng)村閱讀的推動力量。此外，一位教師如果童年缺乏閱讀童書的經(jīng)歷，任教前也沒有經(jīng)歷兒童閱讀和兒童文學的專業(yè)學習，那系統(tǒng)化和持續(xù)性的兒童閱讀專業(yè)學習也尤為重要。

鄉(xiāng)村教師的成長路徑，可分為兩種：一種是自上而下，依靠專家引領(lǐng);另一種是自下而上，生發(fā)于鄉(xiāng)村教師的自我覺醒。通過幾年的摸索，擔當者行動構(gòu)建起涵蓋線上線下的鄉(xiāng)村教師培訓體系。

線下培訓主要包括區(qū)域“閱讀領(lǐng)航員”教師培訓、區(qū)域種子教師閱讀研習營、全國“閱讀領(lǐng)航員”教師培訓項目、高級課程研修班等。區(qū)域“閱讀領(lǐng)航員”教師培訓依托于“班班有個圖書角”閱讀助學項目，覆蓋項目學校的校長、語文教師、班主任;區(qū)域種子教師閱讀研習營圍繞“發(fā)現(xiàn)種子教師、支持培養(yǎng)種子教師、建立種子教師成長共同體網(wǎng)絡(luò)”展開，一般在項目實驗縣、實驗鄉(xiāng)、實驗校里，以工作坊的方式進行，邀請專業(yè)的公益講師和工作人員，到當?shù)厝ミM行較為深入的研習;全國“閱讀領(lǐng)航員”教師培訓項目一般在暑期進行，該項目從全國的項目學校選拔優(yōu)秀的閱讀種子教師進行集中培訓，培養(yǎng)和激發(fā)種子教師的教育熱情，讓其成為一位積極主動的閱讀者，能夠把閱讀自覺融入學科教學，以班級為載體開展閱讀推廣;高級課程研修班面向已積累多年經(jīng)驗的優(yōu)秀鄉(xiāng)村“閱讀領(lǐng)航員”，希望這批教師能基于班級實際進行閱讀綜合課程探索，愿意走出自己的班級和學校，把他們的探索和經(jīng)驗分享給更多的教師，帶動和影響區(qū)域閱讀生態(tài)。在擔當者行動多年的線下實踐中，逐漸構(gòu)建起以教師為主體、以課程為中心、以讀書會為載體、以課程教研和大量閱讀實踐為主要內(nèi)容的縣域閱讀生態(tài)體系。如江西省吉安市萬安縣，在擔當者行動與縣教體局的合力之下，從2018年至今，在16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、60多所鄉(xiāng)村小學建立了416個班級圖書角，還舉辦了12場全縣“閱讀領(lǐng)航員”教師閱讀研習營活動，推動近百名教師愛上閱讀，帶動數(shù)千家庭加入閱讀行列。

作為一家民間公益機構(gòu)，擔當者行動受制于資源邊界，僅憑線下服務(wù)無法為所有想要學習的項目學校教師提供足夠的專業(yè)成長支持。為了讓更多鄉(xiāng)村教師能夠系統(tǒng)性和持續(xù)性地獲得閱讀專業(yè)能力的提升，擔當者行動設(shè)立“橡果學院”，提供線上兒童閱讀推廣師認證課程，對教師的閱讀能力、閱讀指導能力，進行系統(tǒng)、持續(xù)的指導與培訓。楊美琴告訴記者，目前擔當者行動正在進行師資培訓體系的架構(gòu)調(diào)整?！拔覀兿Ｍ麑⑺嘘P(guān)于閱讀的師資培訓內(nèi)容全部納入‘橡果學院，從而將線下與線上的項目打通，搭建以閱讀為核心的鄉(xiāng)村教師專業(yè)共同體學習平臺?！?/p>

擔當者行動創(chuàng)始人張同慶曾在一次關(guān)于鄉(xiāng)村教育的論壇上說：“沒有擔當?shù)娜松蜎]有夢想的人生，都不值得一過。只有有擔當?shù)娜松?，并且能夠促進更多人擔當?shù)娜松艜硎澜绲纳L、春天的希望、萬物的光明。”

通過擔當者行動，我們欣喜地看到，一位又一位鄉(xiāng)村教師，懷著對兒童的熱愛、對閱讀的篤信，擔當起教育的責任，在自己的課堂上為孩子們編織夢想與未來。