本刊編輯部

當(dāng)下的教育對(duì)象主要是“00后”“10后”，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長(zhǎng)起來的一代，獲取知識(shí)的方式與渠道更為多樣，對(duì)教育和教師的需求也變得更加多元。在新時(shí)代的教育實(shí)踐中，國(guó)家提出了一系列教育改革的新理念、新思想、新觀點(diǎn)，呼喚更多高素質(zhì)的新生代教師去踐行。

新時(shí)代所需要的教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。新時(shí)代的教師也應(yīng)從培育“記憶者”轉(zhuǎn)型為培育“探究者”“思考者”。這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，積極轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐的研究者。

教師學(xué)習(xí)和提升的方式有很多，但最基本、最真實(shí)的學(xué)習(xí)力，還是來自持之以恒地讀書。蘇霍姆林斯基曾言：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。”如果一個(gè)教師不讀書，他就不能在教育教學(xué)這條路上走得很遠(yuǎn)。

然而教師群體的讀書現(xiàn)況并不容樂觀。在國(guó)家層面上推動(dòng)全民閱讀已近十年，但教師閱讀的狀況并沒有發(fā)生大的變化，伴隨著智能設(shè)備和數(shù)字閱讀的普及，文本閱讀的狀況還有下降的趨勢(shì)。

哪些因素影響著教師的讀書熱情？其背后的深層原因是什么？新時(shí)代，教師閱讀呈現(xiàn)哪些新特點(diǎn)，遇到哪些新問題？新形勢(shì)下，讀書對(duì)教師成長(zhǎng)有著什么樣的必要性？如何引領(lǐng)和推動(dòng)教師成為“讀書人”，成為新時(shí)代呼喚的“新”教師？教師自身如何通過讀書獲得更長(zhǎng)久的教學(xué)生命？本期專題報(bào)道圍繞上述問題進(jìn)行探討，以期讓讀書成為照亮新時(shí)代教師的一束光。

《窗邊的小豆豆》，因?yàn)檫@本書讓我想當(dāng)一名教師。

《平凡的世界》，苦難是一種痛，更是一種成長(zhǎng)。即使身處泥潭，也要心向陽光。

《愛的教育》，讓我明白每個(gè)孩子都需要愛，教育需要給予他們同等的機(jī)會(huì)去追夢(mèng)。教師要像太陽一樣，溫暖并關(guān)愛著學(xué)生。

《靜悄悄的革命》，作為一線教師，要關(guān)注課堂里的革命。

《麥田里的守望者》，努力做一個(gè)精神世界豐富的人、自由的人。

《給教師的建議》，是我教育教學(xué)工作中的一盞明燈，照亮了我前行的路。

《活著》，在艱難的生活中尋找生命的意義，努力活著。

《彩色的閱讀教室》，點(diǎn)燃了我的教育熱情，讓我重新認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)，更是從這本書開始，我?guī)е鴮W(xué)生大量閱讀“整本書”。

《第56號(hào)教室的奇跡》，讓我堅(jiān)定了教育的力量。

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，啟發(fā)我在日常教育活動(dòng)中尊重孩子、熱愛孩子，讓孩子在被愛中學(xué)會(huì)愛。

《傅雷家書》，做教育要像傅雷先生那樣，熟知自己的教育對(duì)象，才能精準(zhǔn)施教。

《海子的詩》，讓我真切觸摸到了文字的溫度。人類的某些感觸，只能從閱讀中獲得，這便是文學(xué)存在的意義。

《鋼鐵是怎樣煉成的》，曾鼓勵(lì)中學(xué)時(shí)代的我認(rèn)真學(xué)習(xí)，終于考上師范學(xué)校。

《追風(fēng)箏的人》，孩子就是一張白紙，往上面畫什么要慎重。

《孩子的畫告訴我們什么》，走進(jìn)孩子內(nèi)心，了解他們，才能引導(dǎo)他們。

《小王子》里面有一句話：“每一個(gè)大人都曾經(jīng)是一個(gè)孩子，只不過是我們忘記了?！爆F(xiàn)在當(dāng)老師了，只希望自己不要變成學(xué)生時(shí)最討厭的教師的模樣。