賴興政

中國(guó)共產(chǎn)黨十九屆五中全會(huì)提出了“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)民生福祉達(dá)到新水平，更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。順應(yīng)當(dāng)下新冠肺炎疫情防控常態(tài)化趨勢(shì)，各個(gè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)全面復(fù)工復(fù)產(chǎn)，人力資源市場(chǎng)也悄然發(fā)生變化，應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才正在成為人才市場(chǎng)的“香餑餑”，為職業(yè)教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。中職教育專業(yè)課教學(xué)直接對(duì)口就業(yè)市場(chǎng)，如何結(jié)合新形勢(shì)采取可行的教學(xué)方法和應(yīng)對(duì)策略，成為一個(gè)新課題。

近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培說(shuō)過(guò)：“職業(yè)教育目的：一是謀個(gè)性之發(fā)展;二是為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;三是為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備;四是為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。”這也為中職教育的專業(yè)課教學(xué)提供了根本遵循和研究方向，啟發(fā)中職學(xué)校改善學(xué)生培養(yǎng)模式和專業(yè)課教學(xué)方法。中職學(xué)校是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的主陣地，專業(yè)課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容直接影響其專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)操能力。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，在緊扣當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

一、完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)龐大的職業(yè)教育系統(tǒng)中，中職學(xué)校超過(guò)10000所，高職院校超過(guò)1400所，接受中職教育的人才在全國(guó)技術(shù)人才梯隊(duì)中占據(jù)重要比例。中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，與中職教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，立足職業(yè)教育操作性強(qiáng)、社會(huì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是在中職教育體系需要進(jìn)一步完善的背景下，加強(qiáng)對(duì)中職教育教學(xué)方法的理論研究至關(guān)重要。中職學(xué)校要完善頂層設(shè)計(jì)，有效探索當(dāng)前中職教育教學(xué)方法，為中職教學(xué)改革提供理論支持;要組建專業(yè)的中職教學(xué)研究隊(duì)伍，從宏觀與微觀角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下世界格局變化、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人力資源市場(chǎng)需求等進(jìn)行深入研究探討，逐步推進(jìn)中職教育體系化建設(shè)，健全教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織，提高中職教育在整個(gè)教育體系中的地位，有效改變“普高熱”“中職冷”的認(rèn)識(shí)偏見和不均衡現(xiàn)象。譬如，結(jié)合當(dāng)前教育新形勢(shì)、新要求，制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要，健全中職教育制度保障體系等。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高專業(yè)技能

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”中職學(xué)校畢業(yè)生走出校園，步入社會(huì)職場(chǎng)，掌握的技能如何，能否適應(yīng)當(dāng)今各類工作崗位，取決于中職教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)。聚焦“十四五”規(guī)劃形勢(shì)下民營(yíng)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，人力資源市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生能力提出了新要求。畢業(yè)生能力直接與教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、仿真教學(xué)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化“師徒制”，在傳統(tǒng)的“父子相傳，師徒相授”傳授方式基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引進(jìn)校外師資力量。譬如，聘用企業(yè)車間主任、企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)業(yè)務(wù)骨干到中職學(xué)校任教，以校外導(dǎo)師制的形式一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，實(shí)時(shí)解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中的疑難問題，同時(shí)將專業(yè)課學(xué)習(xí)從學(xué)校教室搬到企業(yè)車間，全面提高學(xué)生的實(shí)操能力和專業(yè)技能，尤其是處理突發(fā)事件的能力。

三、完善制度保障，激發(fā)專業(yè)潛力

對(duì)標(biāo)“十四五”規(guī)劃的要求，要在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》框架下，加快對(duì)中職教育的政策扶持力度，從穩(wěn)就業(yè)、保民生角度完善配套制度，加大專項(xiàng)資金投入，積極引導(dǎo)企業(yè)加大對(duì)技術(shù)型人才的激勵(lì)力度，鼓勵(lì)高技能人才年薪制，切實(shí)擴(kuò)大技術(shù)型人才的發(fā)展空間;同時(shí)，加大中職學(xué)校和企業(yè)的人才合作力度，推進(jìn)每年“訂單式”人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)有的放矢;在師資隊(duì)伍建設(shè)上，進(jìn)一步優(yōu)化中職教育制度，保障中職教師隊(duì)伍的福利待遇，提升中職教師的教學(xué)能力，健全教師隊(duì)伍月度、季度、年度學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，更新職業(yè)教育知識(shí)庫(kù)，切實(shí)提高職業(yè)教師的敏感度和專業(yè)度;積極探索中職教育人才培養(yǎng)新模式，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校做老師，聘請(qǐng)中職教師到企業(yè)做車間主任、業(yè)務(wù)主管，真正實(shí)現(xiàn)供需雙方的深層次交流，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。◆（作者單位：江西省興國(guó)縣中等專業(yè)學(xué)校）