崔 紅，呂立斌

（鹽城工學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

“金課”的概念始于2018年6月，在教育部召開的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議中，由教育部部長陳寶生同志提出。2018年12月，在中國大學(xué)教學(xué)論壇報(bào)告會上，教育部高等教育司長吳巖同志指出，“金課”就是具有兩性一度的課，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，并提出打造線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真和社會實(shí)踐等五大類型的“金課”[1]。線下“金課”是“金課”的五大類型之一，主要通過課堂教學(xué)改革達(dá)到“金課”的建設(shè)目標(biāo)。線下“金課”是最重要的金課類型，是金課的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場[2]。鑒于當(dāng)前紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求及“紡紗工程”課程的理論性和實(shí)踐性，有必要探索如何構(gòu)建紡織工程專業(yè)“紡紗工程”課程的線下“金課”。一方面，為了紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升；另一方面，為“紡紗工程”課程改革的深化提供重要的發(fā)展借鑒。

4.網(wǎng)電代替柴油發(fā)電實(shí)現(xiàn)綠色低噪鉆井。在鉆井平臺上，科學(xué)安排鉆機(jī)和動力設(shè)備，利用軌道式移運(yùn)裝置，實(shí)現(xiàn)鉆機(jī)在井口間快速移動。應(yīng)用網(wǎng)電系統(tǒng)代替柴油發(fā)電提供鉆井動力，減少二氧化碳、二氧化硫、碳煙等溫室氣體排放，同時，也降低噪聲。工作噪聲1 米實(shí)測最大56.9 分貝，減少對周邊環(huán)境的影響，實(shí)現(xiàn)清潔綠色鉆井。

“紡紗工程”是紡織工程專業(yè)學(xué)生的必修課程，是專業(yè)核心課程之一?！凹徏喒こ獭闭n程的教學(xué)質(zhì)量對于紡織工程專業(yè)學(xué)生熟悉紡紗的基本原理等理論知識、掌握紡紗工藝配置等實(shí)踐技能有直接影響，進(jìn)一步會影響紡織工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)素養(yǎng)。該課程學(xué)時為72學(xué)時，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的高?？缡兰o(jì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)模式指引下，根據(jù)“紡紗工程”的教學(xué)大綱，其內(nèi)容覆蓋了紡紗的基本原理理論和紡紗工藝流程各工序設(shè)備的機(jī)構(gòu)組成和作用特點(diǎn)，知識點(diǎn)復(fù)雜、抽象且數(shù)量多。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)知識點(diǎn)只能點(diǎn)到為止，一般只停留在枯燥的課堂教學(xué)、期末考試的大循環(huán)中。在國家力推打造金課的今天，課程改革刻不容緩[3]。

鎮(zhèn)長從坡上進(jìn)到茶園里，撥開荒草，從地上抓起一把紅土，捏捏，舉起來，在微風(fēng)中慢慢張開手掌，那些紅色的顆粒就隨風(fēng)飄揚(yáng)開來。給他。不過要跟他簽個協(xié)議，不許他再來扯皮，不許他再上訪到處告狀。

“紡紗工程”的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地講解了紡紗的基本原理、國產(chǎn)新型棉紡設(shè)備的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，分析了國外紡紗新技術(shù)的發(fā)展趨勢，并介紹了國產(chǎn)典型機(jī)械的傳動和工藝計(jì)算、工藝調(diào)節(jié)的詳細(xì)情況。教學(xué)目標(biāo)是通過對“紡紗工程”課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同紗線品種設(shè)計(jì)工藝流程和設(shè)置工藝參數(shù)的能力，使其了解紡紗技術(shù)的發(fā)展方向與提高產(chǎn)量、質(zhì)量的途徑，并為開發(fā)新技術(shù)、新工藝打下基礎(chǔ)。

1 “紡紗工程”課程的金課特征

《嘉泰會稽志》編修于南宋嘉泰元年(1201)，由紹興知府沈作賓創(chuàng)修，后任知府趙不跡、袁說友續(xù)修，施宿總纂，陸游為之作《序》。此書歷代多獲好評，認(rèn)為“其文辯駁可喜，筆力暢健”“簡評得中，記敘典核”，是“地志中之有體要者”。但晚清紹興著名學(xué)者和詩文作家李慈銘仍指出此書有“四病”，其中第二病是“紀(jì)地理山水，古今錯雜，漫無裁制，未嘗實(shí)核其道里，析指沿革，等于胥抄，莫從考核”。說它“紀(jì)地理山水，古今錯雜，漫無裁制，未嘗實(shí)核其道里，析指沿革”，上舉(1)(2)(3)就是明證，說它“等于胥抄，莫從考核”，所舉第(4)條就是最形象的注釋了。

服務(wù)于紡織領(lǐng)域的“紡紗工程”課程體現(xiàn)了科技的發(fā)展和創(chuàng)新，在該課程的教學(xué)中，必須融入新知識和新內(nèi)容，因此，具有極高的創(chuàng)新性。學(xué)生通過紡紗技術(shù)的智能化發(fā)展等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不僅要具備紡紗系統(tǒng)分析問題的能力，即能夠分析影響成紗質(zhì)量的因素，更要具備解決問題的能力。因此，“紡紗工程”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的本身是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，具有高階性[7-9]。課程內(nèi)容不僅涉及多學(xué)科領(lǐng)域的傳統(tǒng)知識，更涉及這些學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)及其在紡紗系統(tǒng)的應(yīng)用。因此，無論是對授課教師的專業(yè)素質(zhì)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)都提出了更高的要求。

以往的課堂只是一味地講解理論內(nèi)容，到學(xué)期結(jié)束時再進(jìn)行期末考試。真題是對課堂所學(xué)理論知識的總結(jié)，由于平時沒有加強(qiáng)訓(xùn)練，許多同學(xué)對知識的理解死板且無法找到問題的解決方案。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師講解完每一個知識點(diǎn)后，就將此部分的相關(guān)真題調(diào)出進(jìn)行真題演練，隨堂就可以檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，特別是每一道工序?qū)δ硞€機(jī)構(gòu)具體作用效果的剖析難度較大。通過真題演練，學(xué)生對知識點(diǎn)有了更深層次的理解，能夠使“紡紗工程”課程教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)兩性一度：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

2 “紡紗工程”課程線下金課的打造

課堂多采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。以往的課件要求學(xué)生在聽課時視覺和聽覺并用，學(xué)生身心容易疲憊。上課時，教師不能隨時掌控學(xué)生的狀態(tài)和知識接收情況，因此，需要重新取舍教材內(nèi)容，一方面，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)邏輯；另一方面，注重提高趣味性。設(shè)計(jì)紡紗基本原理的關(guān)鍵原理及設(shè)備的示意圖、作用原理等抽象難懂的內(nèi)容，通過動畫、視頻加聲音等多種方式進(jìn)行闡釋，將多種教學(xué)手段相結(jié)合，不斷刺激學(xué)生的感官思維，提高學(xué)生的注意力，通過微課短視頻概括講解各章節(jié)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解，使教學(xué)效果得到顯著提高。

2.1 課件內(nèi)容的革新

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核評價以及線下金課的打造要求，從以下方面進(jìn)行探索。

2.2 真題演練的增加

高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為提高實(shí)驗(yàn)的有效性，教師應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)與反思，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，及時采取有效策略加以改進(jìn).

自動化、智能化已經(jīng)成為紡紗設(shè)備的發(fā)展趨勢和不可逆轉(zhuǎn)的潮流。從開清棉到粗紗是紡紗工藝流程的前端，智能化體現(xiàn)在紡紗物料轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)器人和全數(shù)控粗紗機(jī)上。紡紗物料轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)器人可以按照預(yù)先設(shè)定的導(dǎo)引路線自動行駛，主要依靠電磁或光學(xué)等自動導(dǎo)引裝置。全數(shù)控粗紗機(jī)可實(shí)現(xiàn)聯(lián)動智能控制、牽伸和捻度參數(shù)任意設(shè)定、張力參數(shù)智能感應(yīng)和控制等功能。紡紗過程從紡紗成形、張力控制、自動落紗、空滿交換、自動生頭等方面實(shí)現(xiàn)了全過程自動化控制。細(xì)紗工序的智能化發(fā)展表現(xiàn)在全數(shù)控驅(qū)動和自動落紗兩個方面。全數(shù)控驅(qū)動實(shí)現(xiàn)了電子牽伸系統(tǒng)、電子卷捻系統(tǒng)以及單電機(jī)驅(qū)動錠子。電子牽伸系統(tǒng)將前、中、后羅拉分別由伺服電機(jī)單獨(dú)驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)了各牽伸區(qū)牽伸倍數(shù)的數(shù)字化控制。細(xì)紗自動落紗有利于減少用工、降低工人勞動強(qiáng)度和提高生產(chǎn)效率。另外，紡紗過程配備單錠檢測技術(shù)，可以很好地改善成紗質(zhì)量。紡紗流程的智能化主要通過紡紗設(shè)備的自動化、各工序銜接的自動化、紡紗流程數(shù)據(jù)信息化和智能化來實(shí)現(xiàn)紡紗全路程的智能化。紡紗全路程逐漸成為具有高度自動化的紡紗設(shè)備、各工序自動聯(lián)接技術(shù)以及數(shù)據(jù)采集、傳輸、處理一體化的現(xiàn)代化智能化流程[4-6]。

2.3 “多媒體+雨課堂”教學(xué)的結(jié)合使用

結(jié)合“多媒體+雨課堂”，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，線下傳授知識，線上進(jìn)行知識的整合與思維能力的培養(yǎng)，形成以線下為主、線上為輔的教學(xué)與評價體系。首先，通過精心設(shè)計(jì)，配合課件演示，使授課內(nèi)容精煉、信息準(zhǔn)確、講解清晰、易于理解；其次，配備多種作業(yè)題，包括練習(xí)、單元測驗(yàn)，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，使用雨課堂等線上平臺，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時互動；最后，組織學(xué)員討論和教師評價，達(dá)到讓學(xué)生充分接觸與消化知識點(diǎn)的效果。

2.4 多元考核方式的變革

“紡紗工程”課程教學(xué)考核探索采用多元考核的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。課程考核不僅考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也反饋了教師的教學(xué)情況?？荚嚨淖罱K成績由4個部分成績構(gòu)成，分別是平時、實(shí)驗(yàn)、期中考試和期末考試。其中，平時、實(shí)驗(yàn)、期中、期末的成績各占20%、10%、20%、50%，具體內(nèi)容見圖1?？己藘?nèi)容涉及“紡紗工程”課程中的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)驗(yàn)、紗線質(zhì)量測試等紗線產(chǎn)品開發(fā)全過程，分別從能力、知識、素質(zhì)3個方面考核學(xué)生，制定嚴(yán)格的過程和結(jié)果均可量化的良好標(biāo)準(zhǔn)。

圖1 多元考核方式的構(gòu)成

2.5 教學(xué)資源的豐富

教學(xué)資源和素材對于學(xué)生學(xué)習(xí)是必不可少的，既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是師生交流的平臺。教學(xué)資源庫一般由教師建設(shè)，在建設(shè)過程中，學(xué)生起到補(bǔ)充的作用，教師和學(xué)生共同搭建學(xué)習(xí)平臺。在這個平臺上，教學(xué)資源的動態(tài)添加、修改、查詢和刪除等功能由教師維護(hù)，教師還可以和學(xué)生在線交流，學(xué)生可以利用的功能包括資源的查詢、學(xué)習(xí)和在線討論等。

2.6 產(chǎn)教融合的深化

加大校企合作力度，要求企業(yè)參與教學(xué)，與高校一起參與人才培養(yǎng)。一流的工程技術(shù)人才由高校和企業(yè)共同打造，建立具有一定特色的深層次的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，如和企業(yè)共同開設(shè)“興趣培養(yǎng)班”、企業(yè)參與日常教學(xué)以及在企業(yè)內(nèi)部建立校企合作實(shí)習(xí)基地等。

3 結(jié)語

探索紡織工程專業(yè)“紡紗工程”課程的線下“金課”，不僅促進(jìn)了“紡紗工程”課程的教學(xué)改革，還創(chuàng)新了紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對于培養(yǎng)紡織工程專業(yè)應(yīng)用型人才的意義重大。紡織工程專業(yè)“紡紗工程”課程線下“金課”通過教學(xué)內(nèi)容、真題演練、“多媒體+雨課堂”、多元考核方式變革、豐富教學(xué)資源、深化產(chǎn)教融合等多種形式的改革，為紡織工程專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的教學(xué)平臺，為紡織工程專業(yè)學(xué)生紡織專業(yè)技能的提高提供了重要幫助。