陳淑妝 張國(guó)華 周進(jìn)國(guó) 毛 佳

互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代基于“智能手機(jī)+微信”的高校公體健美操教學(xué)模式構(gòu)建研究*

陳淑妝 張國(guó)華 周進(jìn)國(guó) 毛 佳

（韓山師范學(xué)院體育學(xué)院，廣東 潮州 521041）

文章以韓山師范學(xué)院為例，結(jié)合健美操的特征，針對(duì)教學(xué)存在問題如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法保守、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善等，從智能手機(jī)、微信的基本使用功能出發(fā)，利用其交互性強(qiáng)、移動(dòng)方便、資源豐富、普及率高的優(yōu)勢(shì)，建立“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校公體健美操“智能手機(jī)＋微信”教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源與健美操課程學(xué)習(xí)，更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，旨在為高校公體健美操教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的改革提供有益的探索，為健美操運(yùn)動(dòng)在我國(guó)普通高校的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代；健美操課；智能手機(jī)＋微信；教學(xué)模式構(gòu)建；公共體育

“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，自2015年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出后，迅速滲透到各行各業(yè)中去，并深刻地影響著它們，已催生很多新的行業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)。教育概莫能外，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂、智慧教育等紛至沓來。但由于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備連接繁多、體積大、移動(dòng)不便與體育實(shí)踐課教學(xué)特性相矛盾，在現(xiàn)實(shí)的體育實(shí)踐課中，極少有教師使用現(xiàn)代化手段教學(xué)。作為學(xué)校體育的重要組成部分——健美操課，如何順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的嬗變？傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著顛覆性的改革。針對(duì)當(dāng)前高校公體健美操教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法保守、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善，教師依舊是有計(jì)劃、有步驟、有秩序地按照教學(xué)大綱按部就班完成教學(xué)活動(dòng)這一現(xiàn)象，在今天“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能移動(dòng)終端設(shè)備及其軟件的普及和應(yīng)用，健美操教學(xué)模式的改革必然要以互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以簡(jiǎn)單、便捷的方式融入多媒體系統(tǒng)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”基于“智能手機(jī)＋微信”教學(xué)新模式。新模式旨在幫助學(xué)生更好發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更好地提升健美操教學(xué)效果和質(zhì)量，這是新時(shí)代對(duì)教育的訴求，亦是當(dāng)前高校公體健美操教學(xué)模式改革面臨的迫切問題。

1 高校公體健美操“智能手機(jī)＋微信”教學(xué)模式時(shí)代背景

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能移動(dòng)終端強(qiáng)大的功能直接引爆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。隨著Android智能手機(jī)平臺(tái)的推出，各大廠家陸續(xù)開發(fā)出各自的智能終端系統(tǒng)，并孕育了大批優(yōu)秀應(yīng)用程序，如騰訊QQ和微信、新浪的UC、移動(dòng)的飛信等，智能手機(jī)以便捷、智能、娛樂等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入尋常百姓家，人們的生活也因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生顛覆性的變化。信息時(shí)代的今天，無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能移動(dòng)終端及其應(yīng)用的普及，必將引發(fā)教學(xué)模式的變革和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的革命。

2010年7月教育部頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有改革性影響，必須予以高度重視”[1]。2015年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃；同年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，這標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)＋”已被納入國(guó)家戰(zhàn)略高度層面，也標(biāo)志著人們的生活已步入一種全新的社會(huì)形態(tài)。在此大背景下，教育領(lǐng)域的改革正如火如荼地進(jìn)行著?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”在教育行業(yè)的應(yīng)用日益廣泛，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與健美操課程教學(xué)相結(jié)合，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等基于網(wǎng)絡(luò)的健美操課程應(yīng)運(yùn)而生，但礙于健美操技術(shù)本身的特質(zhì)，教學(xué)效果收效甚微、未能得到廣泛推廣。而壓垮傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式這只“駱駝”的最后一根稻草，有可能是再普及不過的智能手機(jī)?！爸悄苁謾C(jī)＋微信”的結(jié)合，將會(huì)更靈活、更智能，很好地達(dá)到“千里眼、順風(fēng)耳”的效果，突破時(shí)空上的限制，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，把它們應(yīng)用在教學(xué)中，將為高校公體健美操教學(xué)模式帶來新的變革。

2 健美操教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

2.1 健美操教學(xué)現(xiàn)狀分析

健美操教學(xué)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是在教師科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與下，按照教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，使學(xué)生系統(tǒng)地獲取健美操知識(shí)、技術(shù)、技能；增進(jìn)健康，提高身體素質(zhì)；培養(yǎng)綜合素質(zhì)和思想道德品質(zhì)的有目的有組織的雙邊活動(dòng)過程[2]。信息時(shí)代，當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型、個(gè)性化和差異化人才，墨守成規(guī)的人最終會(huì)被信息化的大潮拉下。健美操教學(xué)也是一樣，落后的教育思想適應(yīng)不了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需求，只有轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。習(xí)近平總書記在致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中提到：“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系”“培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”[3]。

長(zhǎng)期以來，高校公體健美操的教學(xué)主流模式，以教師為中心，重視知識(shí)的傳授。教師按照大綱的要求，加上個(gè)人的設(shè)計(jì)理念對(duì)教學(xué)全盤控制。在整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生被封閉在枯燥的教材和單調(diào)的環(huán)境內(nèi)被動(dòng)地接受知識(shí)、機(jī)械地記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，自由發(fā)揮的余地極少，主體性作用也無法充分體現(xiàn)。教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問題：（1）受場(chǎng)地器材設(shè)施等條件的限制，教師無法開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生；（2）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，一直以第三套《全國(guó)健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，《一級(jí)操》和《二級(jí)操》為主，教材過于陳舊，不夠時(shí)尚，不能及時(shí)反映運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的最新趨勢(shì)，滿足不了學(xué)生個(gè)性化的需求，容易使她們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。（3）目前韓師公體健美操仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法——Follow me，無論從一開始的熱身，還是最后的拉伸，教師始終處于主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位，方法過于守舊，沒有創(chuàng)新。埋沒了部分學(xué)生的才華，嚴(yán)重影響了她們學(xué)習(xí)的積極性。（4）韓師健美操選項(xiàng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)依然是以課堂教學(xué)，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，缺少過程性評(píng)價(jià)，以教師評(píng)價(jià)為主，缺少學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)；隨著教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，利用信息技術(shù)助力教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，能使評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面，評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀、公正。

2.2 健美操教學(xué)特點(diǎn)

體育教學(xué)與其它課程教學(xué)的不同點(diǎn)在于，其它課程的教學(xué)主要是通過思維活動(dòng)掌握所學(xué)的學(xué)科知識(shí)、技能；而體育教學(xué)除了使學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識(shí)外，學(xué)生在反復(fù)的身體練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、掌握體育的知識(shí)、技術(shù)和技能[5]。作為學(xué)校體育教學(xué)中的重要組成部分，健美操是在音樂的伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，達(dá)到增進(jìn)健康、塑造形體和娛樂目的的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)[6]?；陧?xiàng)目本身具有“健、力、美”的特征，它的技能教學(xué)有別與其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。健美操成套動(dòng)作技術(shù)強(qiáng)，節(jié)奏快，由一連串的單個(gè)動(dòng)作迅速連接形成不同的組合、套路，通過不同的方位和不同的身體姿勢(shì)或不同的肌肉用力在短時(shí)間內(nèi)、在音樂的伴奏下，連續(xù)完成復(fù)雜和高強(qiáng)度的動(dòng)作。因教學(xué)間歇周期長(zhǎng)，課堂時(shí)間有限，況且學(xué)生自身素質(zhì)、協(xié)調(diào)性參差不齊，在教學(xué)訓(xùn)練中，“一氣呵成”“一閃而過”的動(dòng)作示范，學(xué)生難于分辨每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，教師的講解也難以使學(xué)生獲得完整的動(dòng)作形象記憶，影響學(xué)生正確技術(shù)概念的建立和形成[7]。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，根據(jù)動(dòng)作技術(shù)的多變性，復(fù)雜性和特定性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)“情境”——形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，這對(duì)形成和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有重要的作用。準(zhǔn)確而連貫的技術(shù)示范動(dòng)作的可觀察性、可分解性、可重復(fù)性不僅可以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還有利于學(xué)生建立正確的技術(shù)概念，形成鞏固的運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)力定型[8]。

3 智能手機(jī)＋微信功能簡(jiǎn)介和優(yōu)勢(shì)

3.1 智能手機(jī)定義

最早的掌上電腦并沒有手機(jī)通話功能，隨著用戶對(duì)于掌上電腦的個(gè)人信息處理方面功能的依賴的提升，而且人們不習(xí)慣于隨身攜帶手機(jī)和PC兩個(gè)設(shè)備，因此，廠商將掌上電腦的系統(tǒng)移植到了手機(jī)中，于是便有了智能手機(jī)這個(gè)名詞。

智能手機(jī)，是指“像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)總稱[9]。

3.2 智能手機(jī)特點(diǎn)

隨著智能手機(jī)的日益普及，智能手機(jī)媒體全方位、多層次地進(jìn)入人們的生活，智能手機(jī)已突破傳統(tǒng)手機(jī)和電腦的范疇，成為除打電話以外承載著更多信息傳播的多媒體平臺(tái)[10]。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，智能手機(jī)在硬件配置上不斷提高，在軟件支持上不斷豐富，特別是具有的程序安裝功能，使智能手機(jī)的功能可以得到近乎無限地?cái)U(kuò)展。智能手機(jī)傳承傳統(tǒng)手機(jī)質(zhì)量輕、體積小、便于攜帶的優(yōu)點(diǎn)，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)支持功能，可以處理視頻、圖像、音樂等多種媒體形式，能使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，資源的獲取更加方便快捷。智能手機(jī)價(jià)格的降低帶來硬件的迅速普及，并最終導(dǎo)向應(yīng)用程序的繁榮。在不同的智能手機(jī)系統(tǒng)上孕育大批優(yōu)秀的應(yīng)用程序，微信就是其中的一個(gè)。與傳統(tǒng)功能手機(jī)相比，智能手機(jī)以強(qiáng)大的操作系統(tǒng)給人們帶來更多、更強(qiáng)、更具個(gè)性的社交化服務(wù)，是當(dāng)今時(shí)代不可或缺的代表配置。

3.3 微信概述

微信是騰訊公司2011年推出的一款面向智能終端的即時(shí)通訊軟件，它支持主流智能手機(jī)平臺(tái)，依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速免費(fèi)發(fā)送語音短信、文字、圖片、視頻等多種傳播方式，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通、顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)，同時(shí)還提供用戶朋友圈、微信支付、小程序、公眾平臺(tái)、搖一搖、搜一搜等服務(wù)插件，具有信息聚合、訂閱推送等功能、可實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的精確送達(dá)并保存，供閱讀者學(xué)習(xí)使用；提供城市服務(wù)、攔截系統(tǒng)等服務(wù)，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，具有即時(shí)、靈活、互動(dòng)性強(qiáng)、智能，節(jié)省資費(fèi)等優(yōu)點(diǎn)。微信豐富的功能和交流形式給用戶提供了良好的體驗(yàn)，它不僅提高了通訊效率，降低了通信成本，還打破了傳統(tǒng)通信和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的界限[11]。微信以其特有的功能在國(guó)內(nèi)外受到高度的認(rèn)可，迅速擁有大量用戶，作為年青一代的大學(xué)生，是微信媒體使用的重要人群，微信已成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.4 “智能手機(jī)＋微信”在高校公體健美操教學(xué)中優(yōu)勢(shì)

3.4.1 拓展延伸課堂教學(xué)，使健美操教學(xué)更富有彈性

在以往采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行健美操教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)受到課堂時(shí)間及教學(xué)場(chǎng)地的限制，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成的尷尬局面。隨著智能手機(jī)的普及及其微信軟件的廣泛應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加靈活、師生間互動(dòng)方式更加快捷。通過智能手機(jī)建立微信群，學(xué)生可以在群內(nèi)向老師請(qǐng)教問題，交流學(xué)習(xí)心得，分享課堂、課后練習(xí)作品（學(xué)生們以小視頻形式，錄制組合或套路動(dòng)作），教師及時(shí)回答問題，及時(shí)對(duì)她們的動(dòng)作進(jìn)行指點(diǎn)，對(duì)好作品予以肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)信心；對(duì)有錯(cuò)誤的指出并加以糾正，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。教師可用微信小程序的“群里有事”發(fā)布上課通知、布置課后作業(yè)，考試要求等各項(xiàng)事宜。健美操傳統(tǒng)的課堂模式徹底被顛覆，“智能手機(jī)＋微信”由于具有方便、快捷，不限時(shí)空功能的特點(diǎn)，在很大程度上解決了健美操教學(xué)授課受時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容約束的問題，促使健美操教學(xué)得以順利進(jìn)行；學(xué)生在課堂上掌握健美操動(dòng)作在課后的交流中得以實(shí)踐并鞏固，課下的練習(xí)交流成了學(xué)生的第二課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提升。

3.4.2以學(xué)生為中心，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性

“智能手機(jī)＋微信”的應(yīng)用，可通過圖片、文字、語音、表情、視頻等眾多功能工具，很好地解決傳統(tǒng)健美操課堂教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式保守等不足之處，極大豐富健美操課堂教學(xué)。通過微信視頻的形式推送本次課的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生們預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行動(dòng)作演示，并得到老師的表揚(yáng)。課后對(duì)學(xué)生們上傳好的作品要予以肯定，一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)或許一句話，就足以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，獲取心理的滿足感，激發(fā)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。通過這一平臺(tái)，同時(shí)也解決部分學(xué)生因本身協(xié)調(diào)性差，存在畏懼、害羞心理，在課堂上難以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)這一現(xiàn)象。通過課后小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)性逐漸得到提高，畏懼心理逐漸克服，時(shí)不時(shí)都能得到老師的表揚(yáng)，在健美操教學(xué)活動(dòng)中，她們將會(huì)變得更加積極、主動(dòng)。

3.4.3 滿足個(gè)性化，差異化學(xué)習(xí)需求

健美操選項(xiàng)課每個(gè)班一般都在四十五個(gè)人左右，在這樣一個(gè)大班制里面，學(xué)生來自于全國(guó)各地，身體素質(zhì)參差不齊，而健美操選項(xiàng)又是他們的必修課之一，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，同樣一套操的內(nèi)容，對(duì)于本身協(xié)調(diào)性差，況且站在后面的學(xué)生來說，非常不利，時(shí)常跟不上老師的節(jié)奏，久而久之勢(shì)必對(duì)健美操學(xué)習(xí)失去興趣。教師使用智能手機(jī)，通過微信軟件來分享每個(gè)組合、不同風(fēng)格操種的教學(xué)視頻、音頻，學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性化需要，不受時(shí)間和地點(diǎn)約束，通過微信平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。也可隨時(shí)線上線下與老師或?qū)W生進(jìn)行討論，交流和知識(shí)分享，以解決自己在課后學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種模式無疑更具靈活性和互動(dòng)性，在一定程度上解決了教師大班授課難以顧及每個(gè)人掌握動(dòng)作情況，也解決學(xué)生因自身素質(zhì)、協(xié)調(diào)性參差不齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)差異化等相關(guān)問題。

4 基于“智能手機(jī)＋微信”健美操教學(xué)模式構(gòu)建

4.1 “智能手機(jī)＋微信”健美操教學(xué)模式平臺(tái)創(chuàng)建

通過分析智能移動(dòng)終端及設(shè)備對(duì)健美操教學(xué)的技術(shù)支撐，并結(jié)合其特點(diǎn)、功能及優(yōu)勢(shì)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)＋“智能手機(jī)＋微信”支持下健美操教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建如圖1所示。該模式主要包括前端分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果以及反饋評(píng)價(jià)四個(gè)核心要素。

4.1.1前端分析

前端分析主要從健美操教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生特征及學(xué)習(xí)環(huán)境三方面進(jìn)行分析。

（1）教學(xué)現(xiàn)狀分析。健美操選項(xiàng)作為韓山師范學(xué)院非體育專業(yè)大二學(xué)生體育選項(xiàng)之一，是他們的必修課。目前健美操課仍采用傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生看著學(xué)的教學(xué)模式，這不能完全順應(yīng)當(dāng)今信息技社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“智能手機(jī)＋微信”的不斷普及和應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)資源與健美操課程，深化教學(xué)改革，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析。通過對(duì)所在班級(jí)的87位學(xué)生關(guān)于微信的使用情況、在線學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)健美操掌握、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好、身體素質(zhì)等分析，掌握學(xué)生的基本情況，以便于更好地挖掘利用“智能手機(jī)＋微信”學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境分析。通過對(duì)信息傳遞媒介、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)施、移動(dòng)設(shè)備的選擇與分析，挖掘其可用于微信學(xué)習(xí)的功能特征與條件支持。

4.1.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師在前期分析的基礎(chǔ)上，確定健美操學(xué)習(xí)主題，并采用“智能手機(jī)＋微信”教學(xué)模式進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，主要從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段開展教學(xué)。

課前教師主要是對(duì)上課材料的準(zhǔn)備，包括圖解、視頻等，同時(shí)通過添加或掃一掃功能，組建健美操班微信群，教師使用微信小程序“群里有事”，一般是提前三天發(fā)布上課有關(guān)通知，包括時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課要求等，這樣一來，學(xué)生就很清楚下次課的有關(guān)上課事宜，不會(huì)再去問老師、問學(xué)生，或者是走錯(cuò)上課地點(diǎn)之類，對(duì)老師來說也起到一個(gè)很好的監(jiān)督作用。“群通知”可知查看的有哪些學(xué)生，未查看的又有誰。在前期預(yù)習(xí)這階段，學(xué)生通過接收、查看教師發(fā)布的通知，觀看視頻，并就存在的問題、好奇的問題，自己先思考或與身邊學(xué)生討論交流，為進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)做好“鋪墊”。

一到課堂，由于在課下實(shí)施了先期預(yù)習(xí)，所以首要的環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，這既可以了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況、積極性與否，還可以經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)問題所在。檢查可以以小組、個(gè)人或集體的形式，隨機(jī)抽取。就如預(yù)習(xí)第三套《全國(guó)健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)操組合一動(dòng)作，老師會(huì)向全班的學(xué)生提問，組合一里面有什么步伐、手法，第一個(gè)八拍是什么動(dòng)作？經(jīng)學(xué)生們一說、一動(dòng)，教師通過觀察，就可以診斷問題所在，發(fā)現(xiàn)問題。教師就學(xué)生們存在問題做簡(jiǎn)單的分析，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，并完整示范。體育學(xué)習(xí)是以身體為表征的運(yùn)動(dòng)技能，而正確身體感知需經(jīng)由“強(qiáng)化”方可獲得[12]。這一特性決定了部分學(xué)生很難形成清晰的動(dòng)作感知，也難明白自身存在的問題，經(jīng)教師指點(diǎn)，自身或小組為單位再次體會(huì)練習(xí)，問題就會(huì)得到解決。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們，在音樂伴奏下集體進(jìn)行練習(xí)，并安排見習(xí)生用智能手機(jī)把動(dòng)作錄制下來，課后教師用剪輯軟件把視頻推送到班群上，在豐富學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，供學(xué)生們課后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)階段，教師發(fā)送音頻、發(fā)布作業(yè)通知，在規(guī)定時(shí)間里查看學(xué)生們以小組為單位推送上來的每一個(gè)小視頻，并具體到每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后根據(jù)全班學(xué)生作業(yè)完成情況總結(jié)共性問題，在線指出并集中講解，有助于學(xué)生及時(shí)梳理重點(diǎn)和難點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

4.1.3學(xué)習(xí)效果

將學(xué)生在班群上的表現(xiàn)納入最終成績(jī)考核中，包括在班群上進(jìn)行的通知查詢、視頻觀看、消息提問、課堂上對(duì)平臺(tái)知識(shí)的回顧、課后按時(shí)以小組為單位推送作品等，以加權(quán)的形式計(jì)入總評(píng)成績(jī)，改變以往教師僅以單一的課堂期終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的做法，促進(jìn)“智能手機(jī)＋微信”模式教學(xué)的有效開展，完成對(duì)學(xué)生在使用“智能手機(jī)＋微信”平臺(tái)上行為的有效評(píng)估。

4.1.4反饋評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程有監(jiān)控和控制作用，對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)與強(qiáng)化[13]。基于“智能手機(jī)＋微信”模式教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋主要包括兩方面信息。第一，數(shù)據(jù)分析 包括對(duì)學(xué)生使用機(jī)型、移動(dòng)終端分布、微信使用情況等進(jìn)行分析，有助于教師了解班級(jí)基本情況；第二，學(xué)生反饋 主要包括在線學(xué)習(xí)與課堂表現(xiàn)。學(xué)生在線查看通知，觀看視頻、上傳作品次數(shù)，問題詢問頻次等，都能很好地反映學(xué)生對(duì)健美操課程采用新模式的態(tài)度與想法，另外，課前檢驗(yàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生回答，操作練習(xí)，進(jìn)一步思考和完善“智能手機(jī)＋微信”模式如何更好地應(yīng)用于健美操課程。

4.2 基于“智能手機(jī)＋微信”健美操教學(xué)模式的具體實(shí)施

目前傳統(tǒng)公體健美操教學(xué)存在課時(shí)少、教學(xué)間歇時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生人數(shù)多、課外與學(xué)生聯(lián)系少等問題，微信平臺(tái)的出現(xiàn)為這些問題的解決提供了新的可能。以上述“智能手機(jī)＋微信”教學(xué)模式為指導(dǎo)，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)組織兩個(gè)環(huán)節(jié)介紹健美操教學(xué)實(shí)施流程，如圖2所示。

圖2 基于“智能手機(jī)＋微信”模式的健美操教學(xué)實(shí)施流程

4.2.1教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要包括以下三方面活動(dòng)。

（1）教學(xué)對(duì)象前測(cè)

對(duì)所在班級(jí)87名學(xué)生關(guān)于“智能手機(jī)＋微信”使用情況開展調(diào)查與分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：100%的學(xué)生都擁有智能手機(jī)；并且所有的學(xué)生都知道微信且每天都在使用，83.91%的學(xué)生能熟悉微信各個(gè)模塊功能；98.85%的學(xué)生會(huì)把手機(jī)帶到課堂上，62.07%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常利用手機(jī)上網(wǎng)來用于學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)智能手機(jī)使用的普遍性、依賴性，將為新模式教學(xué)實(shí)踐的開展提供充分條件。

（2）建立班級(jí)微信群

教師發(fā)起群聊，邀請(qǐng)健美操選項(xiàng)班的所有學(xué)生加入群聊，學(xué)生們通過掃碼或添加形式，并以實(shí)名備注進(jìn)入班群成為其中一員。教師做為群主，可隨時(shí)發(fā)布該課程公告、通知、發(fā)送圖文、視頻、學(xué)習(xí)資料等，健美操班群為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間提供了一種全新的溝通方式。

（3）確定學(xué)習(xí)主題

公體健美操課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)健美操有初步的了解，掌握健美操基本知識(shí)，具有設(shè)計(jì)、編排成套操的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和表現(xiàn)美，提高學(xué)生協(xié)調(diào)性和韻律感。因此，主要對(duì)不同風(fēng)格健美操基本動(dòng)作、組合、套路、編排、音樂的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用“智能手機(jī)＋微信”眾多功能的工具，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4.2.2教學(xué)組織

教學(xué)組織主要包括三個(gè)階段活動(dòng)：模擬演示、教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)反饋。

（1）模擬演示

教師以身邊最近的人另建一個(gè)群，通過角色扮演方式開展健美操模擬學(xué)習(xí)，包括發(fā)布群公告、群通知、課程內(nèi)容的推送、如何接收、查詢、與教師互動(dòng)、與學(xué)生分享資料等。

（2）教學(xué)應(yīng)用

教師在熟悉微信群使用功能之后，需確保手機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)功能正常，才可啟動(dòng)“智能手機(jī)＋微信”模式在健美操教學(xué)應(yīng)用中。健美操是一項(xiàng)技術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，它不比球類、田徑、游泳等項(xiàng)目，只講究動(dòng)作；它必須要跟音樂很好地配合，同時(shí)要求身體的協(xié)調(diào)性要好，在大班制里面，老師無法顧及到每個(gè)人，所以對(duì)于部分身體協(xié)調(diào)性較差，況且站在后面的學(xué)生來說，時(shí)常會(huì)跟不上老師的節(jié)奏，課后練習(xí)就無從下手；不知如何彌補(bǔ)；一沒有資料、二自己動(dòng)作又不會(huì)；老師課堂尾聲布置作業(yè)，經(jīng)常沒有聽清楚要求，一回去就忘記了，都不知道要復(fù)習(xí)什么，干脆就不練；下次課又有新的動(dòng)作，又不會(huì)，如此積累下去，極大影響學(xué)習(xí)效果。因此，將上課通知、課堂知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)解析，視頻、音頻、錄像、作業(yè)布置等通過微信平臺(tái)推送到班群，能較好地解決這類問題。該微信功能有助于學(xué)生便捷、精準(zhǔn)獲取課程內(nèi)容，學(xué)生在遺忘有關(guān)通知、動(dòng)作的時(shí)候，只要打開手機(jī)、進(jìn)入健美操選項(xiàng)班群的時(shí)候，“群通知”“優(yōu)酷視頻”“愛剪輯——我的視頻”里面都有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容可進(jìn)行查看，在查看教師推送的課程內(nèi)容時(shí)，可把它分享到朋友圈中，既有助于資源共享，又便于隨時(shí)查看。這種方式，不僅有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、把握教學(xué)進(jìn)度。

（3）教學(xué)反饋

教學(xué)反饋主要包括學(xué)生使用微信情況、在線學(xué)習(xí)參與度及課堂表現(xiàn)，并在課程結(jié)束時(shí)，通過問卷調(diào)查的形式，以采用“智能手機(jī)＋微信”教學(xué)模式的87名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)健美操課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，構(gòu)建及實(shí)施進(jìn)行的調(diào)查，根據(jù)反饋，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)策略，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。

5 結(jié)語

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及智能手機(jī)和移動(dòng)終端軟件——微信的普及，利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行健美操教學(xué)改革已成為一種趨勢(shì)，基于“智能手機(jī)＋微信”平臺(tái)的健美操教學(xué)模式盡管在實(shí)際應(yīng)用中可能會(huì)存在一些問題，如學(xué)生在課外能否自覺、認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，教師的課外工作量不斷加大等，但是在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，能將普及率較高的“智能手機(jī)＋微信”平臺(tái)應(yīng)用于公共體育健美操教學(xué)是非常有效且可行的教學(xué)模式。利用“智能手機(jī)＋微信”簡(jiǎn)便、快捷、靈活的特點(diǎn)，重新構(gòu)建健美操課程教學(xué)體系，注重新的內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，將可彌補(bǔ)公共體育健美操教學(xué)中存在問題，改善健美操教與學(xué)的現(xiàn)狀，為高校公體健美操教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的改革提供有益的探索。

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Research on the Establishment of the Teaching Mode of Aerobics of Public PE Course Based on "Smartphone + Wechat" in the Internet Plus Era

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2018年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目成果（?18022）。

陳淑妝（1976—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。