“哈爾濱市新建學校發(fā)展共同體”由哈爾濱市東湖路學校牽頭，共同體成員校由哈爾濱市新區(qū)第一小學、尚志市實驗小學、阿城區(qū)金京小學、道里區(qū)群力實驗二小、新區(qū)花園小學、新區(qū)第四學校、新區(qū)第三學校、香坊區(qū)松江學校、新區(qū)實驗學校、道里區(qū)融江路學校組成。

2020年共同體啟動之際，11所學校達成共識：在遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律、尊重學校差異和學生個體差異的基礎(chǔ)上，立足區(qū)域?qū)嵡椋P(guān)注各校發(fā)展需求，在共學、共研、共培、共建、共享過程中，每所新建校要制定好自己成長的標準、把握好成長的速度與節(jié)奏，夯實發(fā)展根基，辦好百姓家門口的優(yōu)質(zhì)教育。

讀書共學，重塑思維方式，為高質(zhì)量教育賦能。學起來，提升新建校校長的領(lǐng)導力，喚醒校長成長的內(nèi)驅(qū)力。在這個過程中，無論是“新”校長，還是有多年管理經(jīng)驗的“老”校長，面對新建校，先要通過多讀書練內(nèi)功。共同體成立至今，我們已共讀《變革的力量》《建設(shè)一所新學校》《學校經(jīng)營》《走向校長專業(yè)化》《新教育之夢》《20位美國優(yōu)秀校長如何創(chuàng)建好學?！贰缎逕捫ｉL力》《中小學校長專業(yè)標準》，并通過定期線上交流、線下撰寫學習心得，讓學與悟、知與行、會與用真實發(fā)生。通過思想、理念的碰撞與提升，各校更加明晰了辦學方向，為實現(xiàn)“一校一品、一校一特”找到了發(fā)展通道。

課題共研，研致其道，明確共同體發(fā)展的生長點。研起來，共同體成員校通過SWOT分析，對各自校情合理定位，明確學校的起點、辦學的難點、目前的關(guān)鍵點、問題點、發(fā)力點;明確學校之間的差距差異，梳理共同點，找到差異點，研究學校構(gòu)成、社會需求、學校所在地域特點，整理研修的實踐需求;基于各校梳理的小課題，匯總后生成共同體需要集中發(fā)力破解的共同體研究課題。課題研究讓大家明確了共同體的行動路徑——首要的一點是加強教師隊伍建設(shè)和課程建設(shè)。學校走多遠，取決于教師能夠走多遠，取決于課程開發(fā)的豐富性和適切性，育人目標和辦學理念需要教師在以課程為載體的育人活動中落地。

教師共培，教師有信仰，教育才會有力量。動起來，有高質(zhì)量的教師才會有高質(zhì)量的教育，有幸福的教師才會有幸福的學生。新建學校面臨如何打開工作局面、提升學校的社會信任度與知名度的問題，而這一瓶頸的突破需要教師的努力。如何早日培養(yǎng)出一批有大愛、大德、大情懷的教師，需要共同體協(xié)同破題。共同體成立的初衷是形成學?；ネɑヂ?lián)、校長互信互助、教師互學互鑒、學生互動互愛的大格局。11所成員校達成共識：抓住規(guī)范教學管理，做專業(yè)的事;抓緊關(guān)鍵節(jié)點，做關(guān)鍵的事;抓實細節(jié)管理，做精微的事;抓好學生培養(yǎng)，做利于學生成長的大事。通過骨干示范、引領(lǐng)交流、同課異構(gòu)、智慧分享、互通有無，各校在有溫度、有情懷的教育路上共同拔節(jié)成長。

比肩共建，共生共創(chuàng)，經(jīng)驗在共享中增值。共同體成員校，不是要比誰做得更好，而是要大家齊心協(xié)力、共同發(fā)展。我們通過發(fā)展任務(wù)清單，關(guān)注成員校的過程性發(fā)展，實現(xiàn)共同體跨越式成長。同時，我們打破共同體的界限，創(chuàng)設(shè)與第一屆、第二屆共同體互相學習、互相分享的平臺和機會，梳理出可供借鑒的研修成果。

責任編輯：姜乃強

崔晶

哈爾濱市東湖路學校黨支部書記、校長，特級教師;哈爾濱市未來教育家培養(yǎng)工程首批培養(yǎng)對象;全國優(yōu)秀英語教師、省優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀班主任;哈爾濱市第33屆勞動模范，黑龍江省“五一”勞動獎?wù)芦@得者;哈爾濱市“四有好校長”;教育部首屆基礎(chǔ)教育教學指導專業(yè)委員會外語教學指導專委會委員。