王海燕校長發(fā)展共同體，秉承“變‘人為的教育為‘為人的教育，回歸教育本真;開辟多樣化的工作途徑，提供更多的策略方法;放眼未來，建立‘和而不同的教育生態(tài)”的原則，形成了一校牽頭、多校協(xié)同、上下聯(lián)動、同生共進的發(fā)展新格局。

學(xué)習(xí)互通，提升校長發(fā)展共同體的 綜合實力。校長的工作不能沒有學(xué)習(xí)的 支撐，沒有學(xué)習(xí)的工作不會有生命力， 研究也無法深入。校長只有不斷學(xué)習(xí)才能成為教學(xué)的行家里手，做教師學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者，成為專家型校長。我們以“依托課題、聚焦課堂、開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升”為目標，以“實踐—研討—反思—提升”為路徑，堅持“合作共享，互惠學(xué)習(xí)”“層級交流，教學(xué)研討”“專題研究，特色推進”“反思過程，提升水平”“展示分享，示范引領(lǐng)”五個策略，成立了三個層面九個子共同體的互惠學(xué)習(xí)交流團隊（王海燕：教學(xué)校長;楊燕： 科研主任;孫軍： 尚美課程;吳衛(wèi)國：數(shù)學(xué);高宏偉：語文;郭建明：英語;徐善富：物理;張積韜：化學(xué);趙書志、蔣彥紅：成果固化）。

名師互助，增強校長發(fā)展共同體的 儲備力。結(jié)合學(xué)校實際及學(xué)科特點，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，秉承每月、每團隊一話題的原則開展系列活動。我們要求成員單位的每個校長都有明確的教學(xué)管理思想， 帶領(lǐng)分管負責(zé)的團隊，深入實際，重點指導(dǎo)，以點帶面，全盤推動，做到有計劃、分層次、重實效，利用多種交流平臺，開展多種形式的交流活動，做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。這就需要每位成員參與其中，為我們的團隊添磚加瓦，展示我們成員校所有成員的優(yōu)秀素養(yǎng)。通過互惠學(xué)習(xí)，實現(xiàn)校長發(fā)展共同體的校際互助、管理共建、課題共研、資源共享、培育名人，進而建立“和而不同”的教育生態(tài)。

打造特色，提升校長發(fā)展共同體的 內(nèi)驅(qū)力。依據(jù)校長發(fā)展共同體三年發(fā)展 規(guī)劃，我們共同體各成員學(xué)校努力凸顯 辦學(xué)特色，形成了一套科學(xué)而獨特的教 育模式、管理制度、特色課程、特色品牌。教育是服務(wù)于人的，我們所培養(yǎng)的人將來也要服務(wù)于社會。所以要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，關(guān)注其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也要關(guān)注學(xué)生的體驗及幸福感，要通過學(xué)校教育培養(yǎng)其科學(xué)精神，提升其人文素養(yǎng)。把先進的辦 學(xué)理念通過教師轉(zhuǎn)化為課堂行為，校長 要站在教育改革的前沿，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā) 展。各成員學(xué)校依托校長發(fā)展共同體的 平臺，打造區(qū)域名校品牌。

總結(jié)宣傳，擴大校長發(fā)展共同體的 影響力。共同體各成員學(xué)校在開展工作 的同時及時梳理、總結(jié)、宣傳成果，及時查擺不足，以問題為導(dǎo)向做好共同體 規(guī)劃設(shè)計的階段性微調(diào)，提高共同體行 動的科學(xué)性、針對性和可操作性。教育是心靈的溝通、靈魂的交融、思想的碰撞、人格的對話。校長不是單純的思想家、理論家，而是穩(wěn)穩(wěn)站立于大地之上的實踐家，因此要著眼于基礎(chǔ)教育改革的熱點難點，自覺將教育管理理論與教育管理實踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新。

責(zé)任編輯：姜乃強

王海燕

哈爾濱市通河縣第三中學(xué)黨支部書記、校長，正高 級教師;特級教師、省教育系統(tǒng)先進工作者、省語文學(xué)科教學(xué)能手、省優(yōu)秀班主任、省優(yōu)秀教師、省師德先進個人、省中小學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員教師;市未來教育家型校長、骨干校長、勞動模范、三八紅旗手、群眾滿意校長、“四有好校長”;主持過國家、省、市科研課題八個，被評為全國教育規(guī)劃課題優(yōu)秀校長、主持人，多次在國家、省級刊物上發(fā)表文章; 省骨干校長培訓(xùn)專家，市級中小學(xué)教師中、高級職務(wù)評審委員會專家。