梁瑞迎

【摘要】班主任是班級活動開展的組織者，是班級管理、德育工作的執(zhí)行者，如何拉近師生距離、強化班級管理效果是值得班主任深思的重要課題。對此，本文在分析“三心兩意”教育理念的基礎(chǔ)上，從強化自我的愛心、修煉自我的責(zé)任心、錘煉自我的耐心、增強一心一意的服務(wù)意識、提高全心全意的整合能力幾方面重點探討“三心兩意”教育理念在班主任管理工作中的運用，希望通過本文研究為相關(guān)人員提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】三心兩意;德育;責(zé)任心;全心全意

“十年樹木，百年樹人?！绷⒌聵淙耸墙逃母救蝿?wù)。班主任以提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、塑造學(xué)生健全人格為己任。班主任是班級管理的主要執(zhí)行者，在平凡的工作崗位上用“心”灌溉溫暖學(xué)生，用“意”服務(wù)教育學(xué)生，以此來實現(xiàn)平凡教師不平凡的價值?！度珖逃瞬虐l(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》中明確提出：“要加強中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)，為立德樹人教育目標的實現(xiàn)提供師資人才支持?！币虼?，作為班主任要明確自身所扮演的教育管理角色，以“三心兩意”為指導(dǎo)，在錘煉中提升自我的高度，完善班主任管理工作，促進班級內(nèi)每一名學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“三心兩意”教育理念概述

“三心兩意”教育理念主要有“三心”和“兩意”兩方面的內(nèi)容組成，前者包括愛心、耐心、責(zé)任心，后者包括一心一意、全心全意，具體內(nèi)容如下：

（1）愛心?！敖虝恕笔墙處煹氖姑?，作為一名教師要善于用愛灌溉學(xué)生心靈，為學(xué)生講解學(xué)科知識、傳授技能方法的同時，還需要重視學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，使得學(xué)生感受到教師無微不至的關(guān)心，從而提高教師的公信力。

（2）耐心。教師在學(xué)生的教育管理問題上要有耐心，以引導(dǎo)啟發(fā)、循序漸進、諄諄教誨的方式教育學(xué)生，切勿出現(xiàn)急躁、責(zé)備的現(xiàn)象，要做到“曉之以情，動之以理”，使得學(xué)生從心靈深處認識到自己的不足或問題，從而產(chǎn)生主動改正的想法。

（3）責(zé)任心。班主任要以提高學(xué)生知識能力水平、塑造學(xué)生健全人格、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為己任，有意識、有目的地尋找解決問題的辦法，在完成本職工作的基礎(chǔ)上策劃一系列有利于學(xué)生全面發(fā)展的方案，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才。

（4）一心一意和全心全意，強調(diào)教師要一心放在教書育人工作上，關(guān)心愛護學(xué)生，投入自己的全部精力，忠于教育事業(yè)。

二、“三心兩意”教育理念在班主任管理工作中的運用

（一）強化自我的愛心

愛心是教育的根源。孩子具有單純無邪的天性，愛是相通的，誰愛孩子，孩子則愛誰。在教育領(lǐng)域內(nèi)，只有真正愛學(xué)生的人方可成為教師，即可登上三尺講臺并獻上韶華。因此，作為一名班主任必須具備愛心。

對此，班主任要全面了解班級內(nèi)的每一名學(xué)生，包括家庭背景、個人特點、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，在日常教學(xué)管理期間要加強與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的最新動態(tài)，熟記學(xué)生個人情況，做到“心中有數(shù)”。對于班級內(nèi)家庭條件困難或留守學(xué)生來說，班主任更是要予以學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，使得學(xué)生感受到班主任對其的關(guān)心愛護，拉近班主任與學(xué)生間的距離。此外，班主任要秉持“一視同仁”的教育態(tài)度，格外關(guān)注班級內(nèi)的后進生，及時發(fā)現(xiàn)后進生的成長進步并作出激勵性評價，強化后進生成就感，于無形之中滲透德育。

（二）修煉自我的責(zé)任心

“責(zé)任心”要求班主任明確自身所承擔(dān)的教育責(zé)任、身上肩負的責(zé)任有何意義及如何落實這種責(zé)任。因此，班主任要以“三心兩意”理念為指導(dǎo)思想，將德育放在班級管理的突出位置上，于思想觀念中深刻認識到教書育人、立德樹人的責(zé)任使命，在班級管理中逐步修煉教師的自我責(zé)任心。

首先，班主任要對教育教學(xué)負責(zé)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為己任，在做好學(xué)科教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，努力提高自身的專業(yè)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思想道德水平，增強學(xué)生身體健康質(zhì)量，塑造學(xué)生健全人格。其次，班主任要對班級管理負責(zé)，一個班級往往由幾十個學(xué)生組成，每個學(xué)生的成長訴求具有差異化特征。這就需要班主任通過規(guī)章制度制定、科學(xué)任選班干部、共同商討班級風(fēng)貌理念等途徑強化學(xué)生凝聚力，將學(xué)生捏合成團結(jié)互助、和諧友好的班級，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)班級環(huán)境。最后，對團隊協(xié)作負責(zé)，班主任要做好關(guān)于任課教師、家長等各方的溝通工作，提高教育教學(xué)效率，創(chuàng)建家校共育機制，強化德育教育合力。

（三）錘煉自我的耐心

教育與其它事業(yè)存在明顯不同之處的是，教育勞動以未來為導(dǎo)向，“傳道受業(yè)解惑”的價值需要多年之后方可在學(xué)生身上呈現(xiàn)。因此，班主任在對學(xué)生的教育管理問題上，必須要具備足夠的耐心，認識到學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成是一個積累的過程，而轉(zhuǎn)化學(xué)生更不是一朝一夕方可完成的事情。

對此，班主任在學(xué)生回答問題期間，要耐心等待幾秒鐘，即便學(xué)生的回答語無倫次，毫無邏輯可言，也需要等待學(xué)生說完并送上真誠的鼓勵或激勵性評價。同樣，在學(xué)生犯錯誤時教師切勿通過責(zé)備的方式教育學(xué)生，而是要給學(xué)生留有足夠的機會，以引導(dǎo)的方式促使學(xué)生表述自己的真實想法，了解事情的來龍去脈，幫助學(xué)生分析事件的成因，注重保護學(xué)生的心靈。由此可見，班主任在對學(xué)生進行德育期間要保持沉著冷靜的態(tài)度，為學(xué)生提供“喘息”的機會，給學(xué)生留有改過的機會，提高德育彈性，避免學(xué)生與班主任矛盾激化現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，班主任要以“耐心”靜待學(xué)生“花開”。

（四）增強一心一意的服務(wù)意識

在素質(zhì)教育改革深化的今天，班主任在班級管理、德育中的角色發(fā)生了根本性變化，傳統(tǒng)被動硬性的教育管理模式已然不適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢。這就要求班主任以立德樹人為己任，重新審視班級管理中的各個要素，增強一心一意的服務(wù)意識，明確自身所扮演的教育服務(wù)角色，努力做好學(xué)生成長的引路人，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第一，尊重學(xué)生主體地位，班主任要及時更新自身的德育觀念，將班級管理、德育工作的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，以學(xué)生為班級德育活動開展的主體，借助學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮達到強化班級德育效益的目的。值得說明的是，在班級德育中，班主任是服務(wù)者，學(xué)生是服務(wù)對象，班主任要做到的是為學(xué)生全面發(fā)展、道德品質(zhì)培育所服務(wù)。第二，把師生看做平等合作的伙伴。雖然學(xué)生在能力水平、情感態(tài)度、性格偏好等方面存在明顯差異，但是每一名學(xué)生均會朝著好的方向發(fā)展，這是學(xué)生的共性。因此，班主任要以平等和諧的眼光看待師生關(guān)系，通過師生的互動合作強化班級德育效果。第三，以班級為學(xué)生成長平臺，班級內(nèi)的各項事務(wù)要由班級全體學(xué)生、班主任共同承擔(dān)，每一名學(xué)生及班主任都需要為班級榮譽而戰(zhàn)，營造積極向上的班級氛圍，塑造優(yōu)質(zhì)良好的班級風(fēng)氣。