湖南第一師范學(xué)院城南書(shū)院 肖 嘯

網(wǎng)絡(luò)道德是指調(diào)節(jié)人們有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)的道德價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第47次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2020年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到9.89億人，學(xué)生群體占比最大，約為2.1億。作為互聯(lián)網(wǎng)的最大用戶群體，青少年的網(wǎng)絡(luò)行為值得我們關(guān)注。

社會(huì)階層是指由于經(jīng)濟(jì)、政治等多種原因而形成的，在社會(huì)層次結(jié)構(gòu)中處于不同地位的群體，這些群體之間存在著客觀的社會(huì)資源（收入、教育和職業(yè)）的差異以及主觀上感知到的由此造成的社會(huì)地位的差異。由此可見(jiàn)，社會(huì)階層包括客觀社會(huì)階層和主觀社會(huì)階層兩個(gè)方面?？陀^社會(huì)階層以個(gè)體生活中享有的物質(zhì)資源和社會(huì)資本為核心，常采用收入、職業(yè)和受教育程度作為衡量指標(biāo)。對(duì)于未參加工作的青少年學(xué)生而言，研究者常用家庭收入、父母親的受教育程度和職業(yè)作為判定指標(biāo)。主觀社會(huì)階層以感知到的相對(duì)等級(jí)為核心，是個(gè)體同他人進(jìn)行社會(huì)比較時(shí)，對(duì)自己在社會(huì)層級(jí)中相對(duì)位置的理解和感受。因此，社會(huì)階層不只是一個(gè)人某一時(shí)期的標(biāo)簽，而且還是人終其一生要經(jīng)歷、共享并打下深刻烙印的一種社會(huì)背景。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)階層有時(shí)產(chǎn)生積極作用，有時(shí)又帶來(lái)消極影響，會(huì)隨行為類(lèi)型和發(fā)生情境的不同而改變。那么，社會(huì)階層的這種作用是否同樣會(huì)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)道德的發(fā)展產(chǎn)生影響呢？近期，有研究考察了社會(huì)階層對(duì)青少年現(xiàn)實(shí)道德行為的影響，并發(fā)現(xiàn)與低階層的個(gè)體相比，高階層的個(gè)體在兩難困境中會(huì)表現(xiàn)出更少的共情傾向，并做出更多功利性的道德選擇。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持是影響青少年網(wǎng)絡(luò)道德水平的重要因素，對(duì)于許多青少年來(lái)說(shuō)，朋友是社會(huì)支持的重要來(lái)源，并且在青春期變得越來(lái)越重要。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體在情感關(guān)注、工具性幫助、信息共享和社會(huì)成員關(guān)系等方面被他人識(shí)別和支持的程度。先前研究表明，良好的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持可能對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)心理健康和親社會(huì)行為產(chǎn)生積極影響，例如那些感知到良好網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的個(gè)體會(huì)有更多的利他行為，并且有較少的網(wǎng)絡(luò)敵對(duì)和攻擊行為。此外，研究表明，提供信息和情感支持的在線社會(huì)支持團(tuán)體或社區(qū)越來(lái)越普遍，這些在線社會(huì)支持團(tuán)體提供了一個(gè)虛擬空間，在這里人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聚集在一起，分享他們的故事、生活經(jīng)歷。這種類(lèi)型的小組對(duì)任何人開(kāi)放，但他們通常是由特定的主題激發(fā)的（例如家庭、工作、學(xué)習(xí)、悲傷和抑郁），可以幫助個(gè)人增強(qiáng)他們的心理健康和福祉。因此，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持可能有利于青少年在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成高水平的網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為。

綜上所述，本研究系統(tǒng)考察了主觀社會(huì)階層影響青少年網(wǎng)絡(luò)道德的內(nèi)在機(jī)制，探討了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在其中的中介作用，有助于引導(dǎo)青少年積極、合理地利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于提高青少年網(wǎng)絡(luò)道德水平有著重要指導(dǎo)意義。

一、方法

（一）被試

研究對(duì)象包括2178名學(xué)生（Mage=19.61，SD=2.39），年齡在14—25歲之間，從初一到大四，包括三所中學(xué)（697名學(xué)生）、三所高中（561名學(xué)生）和兩所大學(xué)（920名學(xué)生），女生占樣本的55.60%（n=1212）。從受訪者父母的受教育程度來(lái)看，受訪者父母中有53.20%和62.90%的人至少受過(guò)高中教育。

（二）研究工具

1.主觀社會(huì)階層

采用程剛等人編制的主觀社會(huì)階層量表，包含學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭條件、人緣情況等7個(gè)方面，采用10級(jí)梯形評(píng)分，梯子最底端表示最低等級(jí)，梯子最高端表示最高等級(jí)。計(jì)分時(shí)將梯子等級(jí)轉(zhuǎn)換成10點(diǎn)計(jì)分，所有項(xiàng)目的總分越高表明主觀社會(huì)地位水平越高。

2.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持測(cè)量使用23個(gè)條目的青少年網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持量表，包括情感支持（例如我的作品在網(wǎng)絡(luò)上很容易獲得認(rèn)可）、信息支持（例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得新的社會(huì)信息）、工具支持（例如我可以在互聯(lián)網(wǎng)上與別人交換東西）和友伴支持（例如當(dāng)我感到孤獨(dú)的時(shí)候，我可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和別人聊天）四個(gè)維度。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持采用李克特五點(diǎn)記分法，1表示非常不同意，5表示非常同意，得分越高，表明網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持水平越高，本研究的內(nèi)部一致性良好（α=0.89）。

3.網(wǎng)絡(luò)道德

該量表由雷靂編制，共30個(gè)條目，有三個(gè)維度，包括網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知（例如我認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以提供道德規(guī)范的行為）、道德情感（例如在線幫助和安慰他人等行為不會(huì)讓我難受）和道德行為傾向（例如我愿意網(wǎng)上表現(xiàn)不佳），反向計(jì)分。該量表分為6個(gè)等級(jí)，從“不能描述我”到“很好地描述了我”，得分越高，說(shuō)明青少年的網(wǎng)絡(luò)道德水平越高（本研究中，α=0.81）。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

我們使用SPSS 22.0軟件計(jì)算主要研究變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差以及各變量之間的雙變量相關(guān)性。同時(shí)，我們使用PROCESS考察了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在主觀社會(huì)階層和青少年網(wǎng)絡(luò)道德之間的中介作用。

二、結(jié)果

（一）主觀社會(huì)階層、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持與青少年網(wǎng)絡(luò)道德的相關(guān)分析

表1 各主要研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差以及偏相關(guān)分析矩陣（控制性別與年齡）

（二）網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在主觀社會(huì)階層影響青少年網(wǎng)絡(luò)道德中的中介作用

表2 檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在主觀社會(huì)階層影響網(wǎng)絡(luò)道德中的中介作用

三、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，主觀社會(huì)階層與青少年網(wǎng)絡(luò)道德呈顯著負(fù)相關(guān)，其中主觀社會(huì)階層越高，青少年網(wǎng)絡(luò)道德水平越低，這與部分已有研究結(jié)果保持一致。例如，宮慶彬的研究表明，低主觀社會(huì)階層的個(gè)體，其親社會(huì)行為顯著高于高主觀社會(huì)階層個(gè)體。從某種意義上來(lái)說(shuō)，道德行為類(lèi)屬于親社會(huì)行為，有一定的推廣性。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論，當(dāng)個(gè)人感知到自身所持有的財(cái)富、社會(huì)地位等資源豐足時(shí)，其自我效能感、自我控制感會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，因此其對(duì)他人和社會(huì)的依附性相對(duì)減弱。相應(yīng)地，當(dāng)個(gè)體感知到自身社會(huì)階層較低時(shí)，會(huì)削弱其獨(dú)立面對(duì)困難的信心，由此產(chǎn)生對(duì)他人與社會(huì)的依存性，因此為了有利于自我發(fā)展，個(gè)體可能會(huì)積極表現(xiàn)自我，提升社會(huì)形象，以期獲得更好的社會(huì)資源支持，從而增加積極的道德行為。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持與主觀社會(huì)階層、青少年網(wǎng)絡(luò)道德顯著相關(guān)，具體而言，主觀社會(huì)階層負(fù)向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持正向預(yù)測(cè)青少年網(wǎng)絡(luò)道德水平，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持在其中起完全中介作用。根據(jù)社會(huì)補(bǔ)償理論，青少年的主觀社會(huì)階層越高，在現(xiàn)實(shí)生活中所獲得的資源也相對(duì)較多，無(wú)須借由網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持進(jìn)行替代補(bǔ)償。相反，低主觀社會(huì)階層的青少年，現(xiàn)實(shí)資源的匱乏，即使僅僅是其知覺(jué)到的而并非現(xiàn)實(shí)，也會(huì)更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求支持和資源來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的缺失。另外，低社會(huì)階層的青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得了更多的社會(huì)支持，會(huì)增加其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的友好評(píng)估，進(jìn)而促使其發(fā)生更多的網(wǎng)絡(luò)道德行為，而反過(guò)來(lái)又能增加其獲得網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的概率，以此產(chǎn)生良性循環(huán)。