杜 靚

（湖北工程學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

1 研究背景

1.1 宏觀背景

2014年，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的議題，此后在《政府工作報告》中也多次提及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。由此，國家及地方政府逐步加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度，出臺了稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保等一系列有利政策；國內(nèi)高校也不斷開始轉(zhuǎn)型化進(jìn)程，諸多高校紛紛建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、基地，為在校大學(xué)生及畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供助力。實(shí)際上，大學(xué)生的就業(yè)壓力在不斷加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的一種職業(yè)選擇。

1.2 本土背景

湖北省地處我國中部，人杰地靈、文化底蘊(yùn)深厚且高校云集。但是地方高校發(fā)展受限于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校畢業(yè)生往往難以服務(wù)地方并在本土就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2 研究現(xiàn)狀評價

關(guān)于“地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建”的相關(guān)課題近年來受到高校的廣泛關(guān)注，相關(guān)論文較多，如申屠江平[1]的《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的問題與對策》、章瑜等[2]的《應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建—以寧波五所高校創(chuàng)業(yè)教育為例》、依賽男等[3]的《新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)研究》等。以上文獻(xiàn)從不同角度闡述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，各有建樹。本課題落腳于湖北地方高校，基于湖北本土人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建進(jìn)行研究，同時，以位于孝感地區(qū)的本科院校—湖北工程學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建實(shí)例為研究主體。2018—2021年，湖北工程學(xué)院服裝服飾設(shè)計(jì)專業(yè)與湖北省本土企業(yè)包括武漢YFD孵化器、漢川湖北衣谷電子商貿(mào)有限公司等達(dá)成了校企合作意向，并展開了深入合作，共同構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為本課題提供了充足的研究樣本。

3 研究意義

（1）順應(yīng)國家政策，緩解高校大學(xué)生就業(yè)壓力，提高湖北省地方高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生本地就業(yè)率。

（2）整合了湖北省地方高?？奢敵龅娜瞬刨Y源及地方服裝企業(yè)、商圈資源，促使多方共贏，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)社會效益。

（3）可為湖北省地方高校廣泛借鑒與推廣，尤其對地方高校服裝設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)與對策研究具有重要意義。

（4）對提升湖北省地方高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)與技能培養(yǎng)效力、加強(qiáng)具備創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)與儲備、加大具備雙創(chuàng)能力人才的輸出力度具有重要價值。

4 研究痛點(diǎn)

4.1 如何提升湖北省地方高校大學(xué)生的素質(zhì)與技能

湖北省地方高校受限于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，高校教育尤其是與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的教育理念、教學(xué)模式的設(shè)定，都比較缺乏與社會、企業(yè)、市場接軌的意識，近年來雖然有所改善，但是紙上談兵、閉門造車的情況依然存在。

4.2 如何將湖北省地方高校大學(xué)生所學(xué)知識及技能進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換與輸出，與企業(yè)和市場需求接軌

大學(xué)生只有應(yīng)用所學(xué)知識與技能才能體現(xiàn)其價值，才能體現(xiàn)高校教育的價值。應(yīng)了解企業(yè)和市場的需求，并引進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

5 研究內(nèi)容

5.1 調(diào)研

5.1.1 對湖北本土服裝企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析企業(yè)與地方高校的契合點(diǎn)

經(jīng)實(shí)地考察并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料采集調(diào)查，湖北地區(qū)目前的服裝企業(yè)大致分為4種類型：老牌的漢派服裝品牌、獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌、以代加工為主的企業(yè)、既接受個人定制也接受代加工的小微服裝企業(yè)，而湖北地區(qū)以代加工為主的服裝企業(yè)在數(shù)量上占較大比例。

5.1.2 對湖北地方高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)去向的調(diào)研

以湖北工程學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為樣本，本專業(yè)2018、2019、2020屆畢業(yè)生，30%去向?yàn)樯钲?、廣州等南方沿海地區(qū)，30%為杭州、上海、蘇州等江浙地區(qū)，20%回自己老家在學(xué)校、事業(yè)單位就業(yè)，10%考研或參軍，10%在湖北地區(qū)本土就業(yè)，其中包括本身是湖北籍的畢業(yè)生。這一調(diào)研結(jié)果是與地方企業(yè)需求相吻合的。湖北地方企業(yè)對于原創(chuàng)設(shè)計(jì)資源的需求非常有限，導(dǎo)致大量服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生流向服裝產(chǎn)業(yè)更加發(fā)達(dá)成熟的沿海及江浙地區(qū)。同時，通過實(shí)地調(diào)研及校企合作的實(shí)體案例發(fā)現(xiàn)，比較適合與地方高校共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的企業(yè)以獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌及小微服裝企業(yè)為主。此類企業(yè)雖然規(guī)模有限，但是一方面，他們需要節(jié)約人力成本，不愿意花過高成本培養(yǎng)設(shè)計(jì)師；另一方面，他們的企業(yè)定位還是需要大量的原創(chuàng)設(shè)計(jì)，同時需要綜合素質(zhì)較高的人才，這些恰恰都是高校的優(yōu)勢所在。

以湖北工程學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)方面，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)以素質(zhì)及技能培養(yǎng)為主。培養(yǎng)方案以設(shè)計(jì)課程為主線，學(xué)生在大三就具備基本的設(shè)計(jì)能力及動手能力，但是缺乏實(shí)戰(zhàn)演練經(jīng)驗(yàn)，教師團(tuán)隊(duì)也比較缺乏對市場環(huán)境及生產(chǎn)環(huán)境熟悉的教學(xué)人員，在這一點(diǎn)上，企業(yè)與高校就可以形成互補(bǔ)。

5.2 針對企業(yè)與高校的契合點(diǎn)提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建的措施

5.2.1 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育

（1）將專業(yè)課程教學(xué)引進(jìn)企業(yè)和市場。提倡專業(yè)課程教學(xué)不拘泥于教材、傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)結(jié)合企業(yè)、市場的具體需求進(jìn)行課堂教學(xué)。如武漢某服裝企業(yè)生產(chǎn)衛(wèi)衣、潮服，對于服裝圖案設(shè)計(jì)有明確的要求，但是該企業(yè)沒有專職設(shè)計(jì)師，通過與湖北工程學(xué)院服裝服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的合作，結(jié)合該專業(yè)的服飾圖案設(shè)計(jì)課程初步建立了合作，將企業(yè)需求作為學(xué)生的應(yīng)用設(shè)計(jì)練習(xí)納入課堂教學(xué)，學(xué)生的設(shè)計(jì)一旦被采納，通過服裝生產(chǎn)按件返利的方式給予作者設(shè)計(jì)費(fèi)用。未來，該企業(yè)及湖北工程學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將打造一個更加成熟完善的資源平臺，建立一個完善的圖案設(shè)計(jì)資源庫。

（2）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，引進(jìn)合適的企業(yè)人員作為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的補(bǔ)充，同時，高校教師也可以作為企業(yè)的兼職人員參與大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)際上是企業(yè)與高校的一種互融[4]；另一方面，聘請有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員作為第二課堂的特聘教師，或開展與專業(yè)課教學(xué)相關(guān)的系列講座，對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。從以上兩個方面出發(fā)構(gòu)建一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由企業(yè)與高校共同構(gòu)建，以協(xié)作的方式促進(jìn)高校課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)、大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

（3）結(jié)合各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)科競賽，積極培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以各種科技競賽為依托，包括學(xué)科競賽。圖1系湖北工程學(xué)院2020屆服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生齊鍇、李昕參加第四屆中國國際時裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品大賽，獲得三等獎[5]。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，通過競賽強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建。

圖1 湖北工程學(xué)院2020屆服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生齊鍇、李昕參加創(chuàng)新作品大賽

湖北工程學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生在2020年參加湖北省第十一屆挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獲得銅獎。該學(xué)生團(tuán)隊(duì)于2020年通過孝感市人才超市注冊了“素·造”文創(chuàng)設(shè)計(jì)工作室，目前已經(jīng)開始正式運(yùn)營。

5.2.2 高校與企業(yè)的緊密合作

（1）課堂教學(xué)與企業(yè)需求的對接。如前文所述，課堂教學(xué)不能完全閉門造車，應(yīng)迎合企業(yè)與市場的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)換及專業(yè)的落地。目前，湖北工程學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)與武漢YFD孵化器緊密合作，對優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)計(jì)師或品牌孵化，利用孵化器所屬的武漢云尚國際時裝中心的資源，包括設(shè)計(jì)、樣衣制作、成衣批量生產(chǎn)乃至電商平臺直播等全方位的資源調(diào)度，給予大學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的對接。結(jié)合企業(yè)、市場的需求，及時輸送優(yōu)秀的高校大學(xué)生，提供更多的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會。目前，各個地方的設(shè)計(jì)師孵化器也是不錯的選擇。設(shè)計(jì)師孵化器借助政府與企業(yè)優(yōu)勢，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行包裝和宣傳，可以更好地與高校對接打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

（3）社會宣傳活動的對接。高校大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果展示與企業(yè)資源緊密合作，定期舉辦展覽、時裝秀、發(fā)布會等社會宣傳及商業(yè)活動。圖2系湖北工程學(xué)院2021屆畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在武漢國際時裝中心云尚進(jìn)行展示。

圖2 朱錦昱設(shè)計(jì)作品

5.2.3 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建模式

（1）線上平臺模式。充分利用各種“互聯(lián)網(wǎng)+”媒體，整合資源，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、微信公眾號甚至是自媒體，加強(qiáng)雙創(chuàng)平臺的運(yùn)行效力。

（2）線下平臺模式。積極建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加大與地方企業(yè)的合作力度，拓寬合作范圍，利用校內(nèi)基地進(jìn)行科研、教研，利用校外基地進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用及市場推廣。

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建需要結(jié)合地方特色。湖北省是我國中部地區(qū)的核心經(jīng)濟(jì)地帶，文化底蘊(yùn)深厚，但是企業(yè)生產(chǎn)以代加工為主，缺乏原創(chuàng)設(shè)計(jì)意識，同時也不夠重視設(shè)計(jì)資源。小微企業(yè)的興起及獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌的繁榮給校企合作共創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺帶來了更多的可能性，以提出高校人才雙創(chuàng)平臺構(gòu)建的痛點(diǎn)及解決問題的基本線索，尚有許多不足之處有待通過實(shí)踐進(jìn)一步完善。