江蘇省海門中學(xué) 曹亞?wèn)|

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)任務(wù)較重、教學(xué)時(shí)間緊張等因素的影響，很多數(shù)學(xué)教師多是通過(guò)直接講授的方式教學(xué)，較少和學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生很少參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的整體過(guò)程中，導(dǎo)致在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)無(wú)法做到舉一反三和觸類旁通。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容落實(shí)互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，首先應(yīng)根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，運(yùn)用豐富的圖文資源制作多媒體電子課件與微課視頻，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用這些資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課。

例如，人教A版“指數(shù)”一課，主要教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：把握根式的基本內(nèi)涵，熟悉分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義以及與根式的相互轉(zhuǎn)化，掌握有理指數(shù)冪間的相互轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)指數(shù)冪的意義等。教師可以引入與指數(shù)相關(guān)的生活或生產(chǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，如細(xì)胞分裂、人口增長(zhǎng)、放射性物質(zhì)衰減、折紙問(wèn)題等。比如，教師通過(guò)展示檢測(cè)碳14的殘留量確定良渚遺址的年代的情境，引發(fā)學(xué)生思考：考古學(xué)中測(cè)定文明遺址的年代運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？從而直觀而生動(dòng)地導(dǎo)入指數(shù)概念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索興趣，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)。而在“指數(shù)函數(shù)”一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)A、B兩地景區(qū)針對(duì)旅游人數(shù)增加采取不同措施的情境，同樣可以生動(dòng)導(dǎo)入指數(shù)函數(shù)的課程內(nèi)容。

二、運(yùn)用多樣化教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)，教師還需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，這樣才能引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)具體的課程內(nèi)容，與其他學(xué)生一起思考、探究，從而掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的探究思維與自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于不同數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式。

三、開(kāi)展合作化探究活動(dòng)

新課改倡導(dǎo)新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，因此，教師還應(yīng)該根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在課堂上開(kāi)展合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作與共同探究，交流并展示合作探究的成果。

例如，在“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合“建立函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題”的數(shù)學(xué)建模主題，根據(jù)茶文化的情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際情境、發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、建立模型、檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?、求解?wèn)題等，讓學(xué)生分小組完成這個(gè)數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，作出活動(dòng)研究報(bào)告。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課改相關(guān)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問(wèn)題情境、運(yùn)用多種教學(xué)方式、開(kāi)展合作探究活動(dòng)等，有效落實(shí)互動(dòng)教學(xué)法，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升，培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。