呂萍

長沙高新區(qū)麓谷小學(xué)，湖南長沙410006

如何科學(xué)合理的評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是新時代中小學(xué)音樂教師應(yīng)該思考的問題。核心素養(yǎng)為教學(xué)評價指明了方向，其把學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展統(tǒng)合起來，有利于找準(zhǔn)評價目標(biāo)，改進(jìn)評價過程，提升評價效果，促進(jìn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和動力。

1 促進(jìn)評價目標(biāo)的文化性，彰顯音樂教學(xué)的藝術(shù)魅力

教師要扭轉(zhuǎn)評價目標(biāo)的盲目性和單一性，把注重考試和分?jǐn)?shù)的音樂教育轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)上來。舉個例子，在欣賞《二泉映月》的時候，為了幫助學(xué)生更好的理解樂曲所流露出來的情感，教師有必要先給學(xué)生講一講阿炳的生平際遇，樂曲的創(chuàng)作背景，闡釋一下二胡的主要演奏特點(diǎn)，使學(xué)生具備基本的鑒賞知識之同時，又能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的豐富文化內(nèi)涵?；蛘咴诮虒W(xué)之前，教師讓學(xué)生在課下收集《二泉映月》的相關(guān)知識，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們展開交流，看看誰獲得的理解最深，教師對學(xué)生的課外工作給予表揚(yáng)，通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到音樂課堂不再僅僅是枯燥無味的樂理知識的堆砌，而是更有魅力。

2 提升評價過程的豐富性，彰顯學(xué)生的主體地位和自主能力

核心素養(yǎng)認(rèn)為自主性是一個人的重要品質(zhì)，一些中小學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往依賴心較重，沒有自己的獨(dú)立思考，把教師的評價作為檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)能力的唯一指標(biāo)，限制了自身的成長?；谶@樣的問題，評價要注重豐富性，不能僅僅是教師一個人做出評價，也應(yīng)該把學(xué)生納入到評價體系之中，促進(jìn)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該在每一節(jié)音樂課上多給學(xué)生一些自主探究和交流時間，讓學(xué)生在小組中展開聆聽，歌唱，欣賞，小組長可以對組中的每一位組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，并制作成小組學(xué)習(xí)反饋卡發(fā)給教師。小組長采取輪流替換的原則，激發(fā)每一位學(xué)生的參與意識和自主意識。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)工作進(jìn)行評價，建立師生交流渠道，方便學(xué)生可以對教師的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法，教學(xué)理念等進(jìn)行打分，督促教師改進(jìn)自己的問題。注重評價過程的豐富性，目的就是把一對多的評價變?yōu)槎鄬σ换蛘叨鄬Χ嗟脑u價，這就在很大程度上契合了基于核心素養(yǎng)的人本理念。

3 注重評價效果的長效性，彰顯新時代音樂教學(xué)的育人價值

社會性是核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)音樂的意義，最終目的是涵養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生的價值取向，使他們對真善美的世界心生向往，對假惡丑的世界心生厭惡，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的人生價值。因此在音樂教學(xué)評價中，教師務(wù)必要從這個層面做好引導(dǎo)，把學(xué)生的道德品質(zhì)，責(zé)任意識，愛國熱情等納入到評價之中。比如在《歌唱祖國》的教學(xué)中，教師就可以在學(xué)生歌唱和欣賞之后問問學(xué)生：你們對祖國的理解是什么？肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興重任的你們，你們將來想要做出什么樣的貢獻(xiàn)？通過這樣的問題引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)音樂教學(xué)評價只注重眼前學(xué)習(xí)的狹隘思維，同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的意義有更深入的理解。

4 注重評價的動態(tài)性，及時調(diào)整和跟進(jìn)教學(xué)評價

中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)始終處于一個動態(tài)感知，領(lǐng)悟，成長的過程，這就需要教師的音樂教學(xué)評價一定也要隨學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行及時的調(diào)整，對于進(jìn)步較大的學(xué)生要給予必要的贊揚(yáng)，對于最近一段時間以來音樂學(xué)習(xí)興趣下降的優(yōu)等生，也要通過評價及時給予指出，切實(shí)解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)和心理問題。為了更好的跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以建立小紅花評價制度，在每一節(jié)課的尾聲，從聽講情況，互動情況，參與情況，知識和素養(yǎng)等方面對學(xué)生打分，對各方面都能均衡發(fā)展的學(xué)生在評價卡片上畫一朵小紅花，看看學(xué)期之后誰的小紅花最多，通過這樣的激勵手段，促使某些方面存在不足的學(xué)生加以改進(jìn)和進(jìn)步，提升學(xué)生的自主發(fā)展意識。

5 改善評價思維和態(tài)度

作為新時代的音樂教師，一方面要樹立科學(xué)的評價思維，關(guān)注學(xué)生的個性和優(yōu)勢，多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在評價中多鼓勵，少指責(zé)，一方面要樹立平等評價意識，保障教學(xué)評價始終是開放的。隨著核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價不再是一種可有可無的教學(xué)手段，而是有了更深層的意義，需要教師在評價態(tài)度上加強(qiáng)改進(jìn)，既要保障評價的頻次和水平，同時又要注重評價語的使用，對于學(xué)生的問題，評價語既要有針對性，讓學(xué)生看到自己的不足，同時又要和藹，有趣，契合學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是對于小學(xué)生，評價語的使用更要注重氣氛，多一些微笑，多一些認(rèn)同，借此激勵學(xué)生。

綜上，教學(xué)評價是完善中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要手段，需要教師進(jìn)一步重視評價的意義，本著人本思維，使評價效果最終落實(shí)到學(xué)生的進(jìn)步和成長上，彰顯核心素養(yǎng)的重要引導(dǎo)力量。